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1、我与地坛语文教案我与地坛语文教案1一、自读要求：1、理解、体会史铁生对“生命”的感悟。2、把握文章的脉络线索。3、品尝作者沉静、绵密、抒情的语言。二、教学设想：本文是一篇自读课文，但难度又比较大，因此教学中设想让学生提出问题，充分探讨。在这个过程中抓住关键问题进行分析，进而理解全文。三、教学用时：2课时（总第课时）四、教学日期：教学过程一、入题解说：史铁生的全部作品，包括散文、小说，均贯穿一点，就是“对生命的解读”，本篇尤其如此，它是史铁生散文的代表作。阅读本篇，可以说就是跟随作者去阅读生命。文章比较长。因而把握线索特别重要。文章对我们情感的冲击，对我们心灵的敲打，都是通过语言传达出来的。二、
2、默诵全文，初步感知文章内容，体悟作者感情。1、概括前后两部分要点。明确：第一部分，写古园风景、我的思绪。其次部分，写对母亲的追思，对母亲生命的理解。2、让学生深化思索，边思边读，抽象概括贯穿全文的思路是什么？明确：全文的总体思路是：追寻，解答。前半部分是追寻，后半部分是解答。第一部分中这样几句话，“我一连几小时我为什么要诞生。”“剩下的就是怎样活的问题了，这却不是去窥看自己的心魂。”这实际是史铁生在园中15年，全部所思所想的总体线索。也就是说，这就是史铁生的“追寻”的“问题”，共三个：第一个，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束吧，是不是就一死了之算了？也就是说，我该不该去死？其次个，我为什
3、么要诞生？第三个，我应当怎样活？这是作者追思的“心魂”。关于第三个问题。当作者对前两个问题“想了好几年”后最终想明白了，最终感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必定会驾临的节日”，感悟到“一个人，诞生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找到答案了，已经对那“生”与“死”这两个问题释然了，解答了。最关键的问题是怎样活下去？为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对冷酷、残忍、不公允的命运。这个问题是贯穿全文的核心问题。假如师生找准了这个关键的核心问题，那么，就等于找到了一把解读这篇佳作的“钥匙”。可以说，如何面对命运是本篇追思的核心。3、再
4、让学生深化思索一下，边读边思索：既然如何面对命运是本篇的追思核心，那么第一部分那么多风景描写和其次部分写母亲是为什么？明确：特别概括地说，写母亲，实际是写“我”（史铁生）对母亲的“理解”，写史铁生对母亲对待生命、对待命运的看法的“理解”。起先，史铁生是不理解母亲的，渐渐地，随着思索的深化，随着精神追寻的深化。精神阅历的广泛，随着年龄的增加，史铁生最终理解了母亲，读懂了母亲。母亲完全是在苦难的熬煎中度完了她自己的生命。看来，命运的造就也就确定了角色的安排和担当的方式，有些人仿佛生来就是为了承受苦难，在苦难中静默地忍受着命运的重压。也就是说，母亲的“活法”，就解答了自己应当怎样活、怎样面对命运、怎
5、样面对苦难的问题，就是“活法”的答案之一。景物描写，第一，有衬托作者心境的作用；其次，为作者的思索供应了一个特定的“心情背景”，在那样一个静谧、寂静、荒芜的背景上，最简单绽开对生命的思索。第三，景物描写本身，事实上也是对“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读。请看这一段：“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人所以我经常要到那园子里去。”这不是写出一种永恒吗？我与地坛所讲解并描述的是有关生命本身的问题：人该怎样来看待生命中的苦难。这问题的提出首先是由于他自身经验中的残酷事务，即“活到最傲慢的年龄上忽地残废了双腿”。这种并非普遍性的事务落到了个体的头上，使他的命运忽然与他人判然有别，而他对
6、这命运的承受也只能由他独自来完成。从这个意义上说，史铁生对生命的深思首先是属于他个人的心境内容。在整篇散文中，这深思大致是历经了前后两个阶段。在最初的那个阶段中，史铁生视察与反省个人的遭受，慢慢地看清了个体生命中必定的事相：“这样想了好几年，最终事情最终弄明白了：一个人，诞生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实。”这样的结论便引出了无法抗拒的命运的观念：人生就是一种不行捉摸的命运的造就，包括生命中最不堪的残酷与伤痛也都是不能选择的必定，人对于由超越个体生命的外在力气所设定的事实明显没有任何变更的余地。接下来，史铁生将视界稍稍越出自身的范围，写到来这园子里的其他人，去看看
7、别人都有什么样的命运和活法。先是写到他的母亲。他自己的不幸在母亲那里是加了倍的。他在园子里又遇到一个美丽但却是的少女（删节部分），再一次感受到“就命运而言，休论公道”，这就是一个因苦难而有差别的世界，假如你被选择去充任那苦难的角色，“看来就只好接受苦难人类的全部剧目须要它，存在的本身须要它”。既然如此，事情也就变得特别无望了。不幸的命运已经为你规定了承受苦难的角色，那么你还能有什么别的方式来度过你的人生呢？或者说，你还能有属于自己的救赎之路吗？很明显，问题的关键就是在于那个想不透的方式：人究竟应当怎样来看待自己的苦难。史铁生个人的问题其实已变成了众生共同的问题“一切不幸命运的救赎之路在哪里呢？
8、”有论者从“平常心和特别心”的关系来看史铁生的写作，所谓“平常心”的根基所在，是指“他把内在的苦痛外化，把详细的遭受抽象化，把不能忍受的一切都扔给命运，然后再设法调整自我与命运的关系，力求达到一种平衡”。这种在根本上认可了苦难的命运和不幸的角色，却不是看轻生命自身的残酷和伤痛，而是把这生命的残酷和伤痛从自我中抽离出来，去融入到一个更大也更恢宏的所在之中。这个“所在”就关系到了“特别心”。它是指“以最真实的人生境界和最深化的内伤心苦为基础，将一己的生命放在天地宇宙之间而不觉其小，反而因背景的恢宏和深邃更显生命之大”。这就是史铁生在这篇散文中最终画出的自我形象了：他静静坐在园子的一角，在融会了过去
9、现在和将来，融会了死生的时刻里。看到了包涵任何孤独的个体生命在内的更大的生命本相。关于怎样活着和怎样达到自我救赎的困扰，也最终为全部生命永恒的欲望所涤净，当投入到永无终结的生命之舞中时，对于个体苦难以及一切不幸命运的自我超越就都变成了一种必定。这样一种洋溢着生命本色之美的境界，既成就了史铁生内心的希望与不舍的探询，也完成了他为文的寄予。为文与为人在此才是真正的一体。整篇我与地坛都是那样的和美亲切。我与地坛语文教案2教学目标1、筛选信息，理解把握课文涉及的对生死和亲情的感悟的内容2、学习本文表达思想内容的方法。3、评价作者在文中表达的对生死和生活的看法课时支配一课时教学过程课前听音乐。说出音乐名
10、和作曲者？学生回答，命运贝多芬简介贝多芬：贝多芬，28岁起先耳朵有病，听力渐渐衰退，到32岁基本上已丢失听力。命运交响曲是在他完全丢失听力的状况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。历史上象贝多芬这样英勇抗争不公允的人许多，今日我们要学的课文我与地坛的作者史铁生就是其中一个。二、作者简介史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华高校附中初中。1969年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从今他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表我的遥远的清平湾，一举成名。加入中国作协。代表作有
11、小说我的遥远的清平湾、插队的故事、务虚笔记、散文合欢树、我与地坛等。其中务虚笔记、我与地坛曾入选“九十年头十大经典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。三、阅读品析第一部分“这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”总问：作者认为自己和地坛之间有“缘分”，有“宿命的味道”，如何理解他和地坛之间的关系？1、我是在什么状况下来到古园的？明确：在我活到最傲慢的年龄忽地残废了双腿，找不到工作，找不到去路，突然间几乎什么都找不到了地时候。2、“这时候想必我是该来了”，“这时候”指什么时候？为什么说这时候才是我该来的时候？明确：“这时候”指“十五年前的一个
12、下午，太阳”地坛“剥蚀淡褪坍圮老柏树野草荒藤”的时候，也就是说地坛以已褪去从前的荣华显耀，略显沧桑，但这种沧桑恰恰是某种生命力的显示，“老柏树、野草荒藤”正是示意这种生命力的详细意象。失魂落魄的作者这时来到地坛必定会得到某种安慰。这正是作者“看到时间、看到自己的身影”思索自己命运的起点。假如不是一个“沉静的”而是一个“炫耀、浮夸”的地坛在等待作者，那对于处在“最傲慢年龄”的作者意味着什么？3、“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么？明确：生命的示意4、“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点？明确：荒芜并不衰败。“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都是弱小的意象，课都在根据自己的
13、方式和自然的法则生存着，这明显也给了作者以启示，为了躲避来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌动的。5、课文中象这样蕴涵着对生命理解的景物描写还有什么地方？如何理解？明确：六个譬如。肆意雕琢不能变更身体残疾精神不变6、在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也就是顺理成章的了，作者在园中思索了哪些问题，得出了什么结论？明确：1、为什么生；2、怎样活。地坛帮他解决了第一个问题，其次个问题则不是由他一个人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章其次部分写的就是其中最重要的一个他的母亲。在品析其次部分之前请同学概括7、如何理解地坛和作者之间的关系？明确：三、阅读品析其次部分1、分组
14、概括母亲的形象明确：2、3、8段。善解人意、疼爱、理解、体谅、宽容、苦痛、担忧、惊恐、静默承受、坚忍、2、文章是如何来写母亲的形象的？为什么这样写？文中几次出现“现在我才想到”、“很多年以后我才慢慢听出”之类的话，表现的是一种怎样的思想感情？这样写有什么好处？明确：并不是干脆表现，而是通过自己心灵的对话，自问自思从我理解母亲对我的爱绽开。反复写表明对母亲的深深的歉意，自己痛彻心肺的懊悔与恒久无法弥补的缺憾。文章更加动人。也更自然。3、作者与作家挚友谈到学写作的最初动机时，认为挚友的想法过于简洁天真了，联系作者发表第一篇小说后的想法，体会作者的情感。明确：通过对比突出母爱的宏大，突出了母亲苦难的
15、命运，也加深了作者痛楚、自咎、思念的情感。4、诵读第五段。这些苍凉的文字来自心灵深处，没有经验过苦痛的人是写不出这样凝重苍凉的文字的，也恒久感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚动的热流。5、作者读懂了母爱，理解了母亲的苦痛，也理解了母亲的命运，体会到了剧烈的爱与痛交织的情感，母亲的命运给了作者什么启发？明确：母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让我明白了生存的意义，生存的价值，也让我在逆境中更坚毅。6、母亲伴随了作者对生命思索，在最终一段有一句形象的表述，请集体朗读。这园中不单是到处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。五、结束我与地坛语文教案3一、 情境导入：解说（配生命
16、主课件图片）导语：青年是一首诗，这是因为处在这个年龄段的生命总有着绚丽多姿的幻想和火一样燃烧的激情，语文教案我与地坛。而有这样一位青年却在“21岁最傲慢的年龄残废了双腿”。诗化的岁月瞬间凝固成冰冷的现实，他一度徘徊在生与死的边缘。最终有一天，他把轮椅摇进了地坛，在这古老而又充溢无限朝气的古园里，他找到了自己精神安栖的家园，倾听心灵的声音，感悟生命的真谛，完成了生命中最为壮美的一次突围，而这次突围的过程，竟长达十五年。年月，我与地坛诞生了，字里行间喷洒的全是作者年来积聚在心中的幽思，这位作家就是现任北京作家协会的副主席史铁生。今日就让我们一起走进我与地坛，走进史铁生，专心灵去丈量他从苦痛中挣扎而
17、出的脚步。相关的常识：地坛的简介（课件）二、 检查预习、整体感知：主课件（框架图）自传体散文，共七节，选入课本的是其中的前两节，同学们在预习中已经通读了全文，请大家结合此文，通过对文中关键信息层次性语句的整合，概述本文的大意。（课件）过渡：作为一篇散文，把握了作者的情感线索才能领悟形散下的神聚。史铁生对生命的思索有着一个改变轨迹，请大家用文中的话表述一下，中学一年级语文教案语文教案我与地坛。（筛选感情性语句）失魂落魄、躲避、考虑死、不急于求死、如何活得好一些。我们每个人都渴望胜利。他人的胜利往往我们关注的焦点。史铁生由一个失魂落魄的残疾青年成长为一个颇具哲学家气质的作家，他胜利的秘诀是什么？文
18、章虽长。但突显的只有三个因素：我、地坛、母亲。透视这三个因素是解答这一问题的关键。为了更真实的走入史铁生的内心世界，我们先来进行一次仿真模拟，角色互换的采访：共同去感受胜利背后那个坚韧的生命。采访的基本要求：1、分成两组（东半球，西半球）采访史铁生。东半球同学为史铁生、西半球同学为记者。2、每组第一位同学为组长，搜集整理本小组的采访信息。集中小组成员的共同才智。3、采访时角色定位，仿真模拟，尽量从文中提取问题。用文中话作答。可适当加入特性化语言。沟通时要声音嘹亮。打算一下。附：采访史铁生：1、 记者：您好，史铁生，我曾经拜读过您的许多作品，合欢树秋天的怀念您的作品总是充溢了理性的光辉，让我们从
19、中感悟到生命的真谛，现在您做为一个知名作家，胜利的背后肯定有着艰辛的历程。请问您在21岁失去双腿后的感受是什么？史铁生：失魂落魄，想早早结束自己的生命。）2、 记者：据说您在一个偶然的机会来到地坛。自从那以后，就再没许久地离开过它。您最初去地坛的动机是什么？史铁生：双腿残废的最初几年，我找不到工作，几乎什么都找不到，到地坛，当仅为着那是可以躲避一个世界的另一个世界。而且那满园充满的沉静光线中，一个人更简单看到时间，望见自己的身影。3、 记者：看来，地坛对您吸引并非偶然，地坛给你带来了哪些生命的启示？史铁生：“园子荒芜但并不衰败，地坛在我诞生前四百多年就座落在那了，它剥蚀了浮夸与炫耀，留下的只有
20、那份超然，它就是我命运的写照；尤其是文中景物。我们在座的每一位史铁生都能感受到那种生命的气息。每一位史铁生发言：我喜爱特性解读（结论：园子荒芜但并不衰败，人可以残废但不能颓废。）4、 记者：在地坛中您曾连续几个小时思索关于生与死的问题，你想明白了吗？史铁生：死是一件不必急于求成的事，剩下地的就是怎样活的问题，这怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。）5、 记者：你用十五年时间思索生与死的问题，是不是太长了，人生有多少个十五年啊。（只有在沧桑的岁月中才能参透哀与乐；生与死。）小结：同学的采访很精彩。关于生命的深厚思索，应当是古今哲人成就大器的起点。史铁生起点在地坛，是地坛在不动声色地感染甚至挽救着作者，使作者对生死有了达观的理解。看一幅图片。虽然史铁生恒久无法穿上那双跑鞋，可事实上，他已经带着那双跑鞋，带着他的幻想，在人生之路尽享自由和奔放。（课件）04年的残奥会上，中国的奖牌跃居世界首位。残疾人身残志坚，坚韧地同命运抗击。胜利就是要脚踏实地的走好人生的每一步。胜利就是不断挑战自我，超越自我。回到我们的文章中，地坛是作者迈向胜利的第一步，而作者胜利的背后还有一位以地坛为背景的宏大的形象母亲。