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1、特殊的葬礼说课稿特别的葬礼说课稿1一、说设计理念“重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向”，这是语文课程标准提倡的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，激励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。二、说课本特另外葬礼是一篇关于状况掩护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由茂密到枯竭的历程及人们的体现，阐明状况粉碎给大自然带来严峻危害，报告我们要疼惜、掩护状况，敬服我们协作的故里。教学目的：1能精确、流畅，有情感地朗读课文。2学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“招呼”造句。3借助课文语言质料，了解状况掩护与生态、自然景观的干系，了解到掩护状况的惊慌性，从而经济秘诀
2、生酷爱大自然，掩护大自然，敬服地球的心情。教学重点:从塞特凯达斯瀑布由于生态状况的粉碎慢慢枯竭，领悟状况粉碎给大自然带来的严峻危害。教学难点：接洽上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一状况后的局面。三、接洽现实，说计谋依据语文课程标准，结合教材特点和学生实际，我采纳以下的教法和学法。1说教法（1）情境演示法在教学时，老师利用媒体创设两个迥然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的宏伟壮丽，几年后到渐渐枯竭，掀起学生剧烈的情感波澜，而且也很奇妙地将学生的学习爱好切入所学内容打下很好的感情基础。（2）比较教学法：引导学生抓住课文重点词语和关键句子
3、，通过绽开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不怜悯形，体会到环境破坏给大自然带来的严峻危害。2说学法（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特另外葬礼”实行质疑。“为什么说这是一个特另外葬礼？”“为什么要为一条瀑布实行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不但让学生自动探究，并且造就了学生的思想本事。（2）朗读感悟凭据课本的特点，捉住课文的精致片断，引导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生孕育发生对教学内容的奇妙感觉，睁开想象，并有时机渗透排泄语言训练，击生路生的思想，使孩子们从心田猛烈发出要掩护状况，敬服地球的呼喊。（3）查阅资料学生已具备了确定的自学本事，充
4、溢发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，引发学生酷爱大自然，掩护大自然的心情。四、说流程（略）正所谓教学定法，烦请老师们依据本班学生实际因材施教。特别的葬礼说课稿2敬重的各位专家、老师们：大家好！我是李继东，来自江苏如皋。我说课的内容是苏教版小语教材特别的葬礼。这是一篇有关环保的记叙文，描写了巴西塞特凯达斯瀑布由盛及衰的过程以及人们的表现，说明破坏环境的严峻危害，告知我们要爱护环境，爱惜地球。四年级学生已经初步具备肯定的阅读实力和环保意识，但对当时、当地的状况还很生疏，必需借助媒体，设置情境，让学生品悟语言，诵读文字，获得思想启迪，增加环保意识。针对教材特点，结合学生实际，我设定了三点教学目标以
5、及如下教学重难点这是本课的教学流程设计一、设置疑问，整体感知。课始提问“为什么说是特别的葬礼？激发爱好，师生对话。二、今昔对比，品悟语言。我抓住描写瀑布“宏伟壮丽”和“生命垂危”的两个重点小节，循“初读感受对比”、“重点词语对比”、“画面对比”、“配乐朗读对比”绽开教学。三、追溯缘由，震撼心灵。适度拓展教学资源，让学生了解瀑布由盛及衰的缘由，感受环境污染的危害。四、角色转换，补充悼词。让学生当一回总统，转换角色为大瀑布撰写悼词。五、合唱歌曲，升华情感。播放乐曲，合唱地球是我们的妈妈，激发学生的环保意识。本课教学的整合点如下：整合点1：“朗读”整合。朗读是阅读教学的第一步，也是学生理解、感悟文本
6、的“基石”。本课通过播放录音、老师范读、学生练读等多种形式，注意沟通评价，绽开朗读教学。其中，播放录音是“标本”，“老师范读”是“范例”，“学生练读”是“练习”，“沟通评价”是“反馈”。这一环节以信息技术为基础，或者说从运用信息技术手段起先，把老师的范读，学生的练读，师生的沟通评价融合在一起。通过朗读资源的整合，让学生读通文本，读熟文本，为下一步感悟文本打下坚实的基础。整合点2：“画面”整合。“话”“画”。学生朗读文本之后，我引导学生绽开想象，通过联想在自己的大脑中形成各自与文本相“对应”的“画”，这画有可能不够清楚、全面、丰富，甚至不够精确。“画”“画”。这时候，老师播放视屏展示大瀑布的雄姿
7、，出示图片呈现大瀑布的枯竭，通过对比刺激学生的视觉器官，和学生大脑中的“画”进行对比，产生冲突，使学生大脑中的“画”得到订正、确定、巩固和发展，使自己原有的“画面”变得更加立体、丰满，富有特性！“画”“话”。如何把学生大脑中得以丰富的“画”转化为发自内心的“话”？我作了这样的设计面对宏伟壮丽的“飞瀑图” 你会怎样说？面对瀑布“消亡图”你又会怎样说？这是检验学生理解、感悟文本的思维训练，更是对文本进行再加工，再创建的说话训练。这样从“画面” 再回到“文本”，加强语言文字的训练，加深对文本的品尝观赏！面对瀑布瀑布今昔迥然不同的两幅画面，我设计了“配乐朗读对比”这一教学环节。在给“从前”的大瀑布配乐
8、时，我和孩子们选用贝多芬的圆舞曲疯狂片段，在旋律越来越快，节奏越来越强，心情越来越饱满的气概恢弘的交响乐中，孩子们深刻体会到了大瀑布的宏伟壮丽。而后，我和孩子们一起选择哀痛的曲调给“今日”的瀑布配乐，播放中国二胡名曲江河水片段，让孩子在凄惨的曲调中悲愤交加、潸然泪下,深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其实，选择乐曲的过程就是加深理解的过程，配乐朗读的过程就是释放情感、升华情感的过程。在前后两段跌宕起伏的乐曲声中，孩子们的情感伴随大瀑布一起奔腾、咆哮、哀叹、难过。音乐、画面，情景交融，这种听觉的剧烈对比深深的震撼着孩子们的心灵！整合点3：“训练”整合。读写结合是全面提高学生语文素养的一条重
9、要途经。而找准读写结合点则应是读写训练胜利的关键。契入点奇妙，学生才会有感而发，有情可抒。本节课我以特别的葬礼画面为背景，配以一曲低旋的小提琴曲深思，让孩子们初步感受葬礼上那凝重的氛围。在此情境中，让学生过一回总统瘾，转换角色为瀑布撰写一篇悼词。学生在荣幸之余，感受更多的是责任，是使命，于是学生欣然提笔、一挥而就，悼词自然就真实生动，而令我们不由得拍案叫绝！总之，本节课通过录音、画面、音乐等信息技术手段，反复刺激学生的视觉和听觉器官，形成巨大的心理落差，从而拨动学生心弦，品悟语言文字，享受审美乐趣，获得思想启迪，在很大程度上激发学生学习爱好，提高了教学效率。不足之处，请指责指正。感谢大家。特别
10、的葬礼说课稿3现代教化理念认为，现在的老师应当是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。全日制九年义务教化语文课程标准（以下简称“课程标准”）以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特殊是将课程目标以“学问实力”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提到了这“三重”之一的位置，对于我们老师更新教学观念、改进教学方法，有着极其重要影响。课程标准还非常强调语文学科要做到工具性和人文性的相统一，找寻语文的根基。特别的葬礼是新入选人教版六年制第九册第八单元中的一篇阅读教材，我认为是较好地体现当前课程改革发展方向的教材。下面我对这篇教材的教
11、学从以下几个方面来谈谈我个人的观点。一、关于教材的理解特别的葬礼是一篇关于环境爱护的记叙文，是工具性和人文性相统一的好教材。这篇课文主要讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布发生改变前后的不同景象以及这一闻名遐迩的大瀑布是怎样葬送的缘由，说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事，告知人们要珍惜、爱护环境，爱惜我们共同的家园。课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生改变前后的不同景象，大瀑布被葬送的缘由以及人们为它实行葬礼的情形；最终又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。二、关于教学目标的定位特别的葬礼是九年制义务
12、教化六年制小学语文九册第八组中的一篇阅读课文，本组课文有的赞美了北大荒草塘漂亮的风光，有的揭示了蛇与庄稼等事物之间的联系，有的介绍了国外为一条大瀑布实行的葬礼，通过教学，要培育学生酷爱大自然的情感，增加爱护环境的意识。本组教材，也是本册的最终一组。学习时，要接着提高阅读的速度，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会思想感情。依据这组教材的学习整体目标和大瀑布的葬礼这篇文章的特点，我将这篇课文的教学目标定位为：1、相识本课5个生字；2、培育学生有感情地朗读课文，了解课文内容；3、了解大瀑布发生改变前后的不同景象及被葬送的缘由；4、培育学生酷爱大自然的情感，增加环保意识，爱护生态平衡。依据学生已学
13、习了前面的两篇课文和教材特点，我认为这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：1、了解大瀑布发生改变前后的不同景象以及被葬送的缘由。2、培育学生酷爱大自然的情感，增加环保意识，爱护生态平衡。这篇课文，我将用一教时进行教学。三、关注学习过程，强化三个意识现代教化理念认为，现在的老师应当是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。以读为本，从整体入手，通过合作学习、探讨学习，把教学过程变成师生互动与共同发展的过程。着眼于学生潜能的发展，可持续性发展，并引导学生理解课文内容时，言内之意，充分领悟；言外之意，深刻领悟。重视学生语言的积累，语感的培育，内容的感悟，学问
14、网络的建构以及语文素养的提高。本节课教学主要经验三次领悟阶段和三次领悟阶段。（一）第一次领悟再现景观质疑问难1、视察描述，引入情境。你们见到过这样的瀑布吗？（放多媒体课文，请同学们欣赏尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、黄果树瀑布，感受瀑布宏伟壮丽的景象。）2、谈话引入，设疑问难。导语：同学们，刚才看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮丽，可是在1986年9月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为大瀑布实行的葬礼。这是为什么呢？今日，让我们一起学习课文第28课（板书课题）。设疑：读了课题，你最想提出什么问题呢？古人云：“学起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使学生主动思维，集中留意力，激发学
15、习的爱好。为此，老师由课题引发开来，自然是言内之意，做一领悟即可，贵在激趣，引趣。（二）其次次领悟感知课文苏霍姆林斯基说过：“孩子的素养和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的宠爱的劳动时才能得到发挥。”本环节正是把学生自读自疑作为教学的“切入点”，引导学生自主选择自己最感爱好的问题加以探讨，这样老师把主体地位还给了学生，把课堂还给了学生，赐予学生更广泛的空间。学生真正成了学习的主子，他们主动、主动选择了自己感爱好的问题，充溢激情地去学习、去探究。1、学生自主阅读课文，并把自己提出的问题写在“自疑卡”上。2、学生选择自己的学习伙伴，共同读书，共同探讨。3、师生沟通，感知课文。在这里，我采纳自主
16、、合作、探究的学习方式，运用“自读自学自悟自得”的教学方法，通过自读来质疑，通过自学来梳疑，通过自悟来解疑，通过师生共同的活动，深化地理解学生达到自得。（三）第三次领悟感悟课文（1）第一次领悟：入情通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年滔滔不绝、一泻千里的恢宏壮丽气概以及它渐渐枯竭、日趋消亡的景象。老师配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，使学生感悟到这个大瀑布始终是巴西人的傲慢，为这个大瀑布渐渐消逝而深感惋惜和缺憾。（2）其次次领悟：激情利用多媒体课件，重现大瀑布的对比画面（“宏伟壮丽”与“形容枯槁”），让学生面对着两种不同的景象，畅谈感受，抒发情怀。老师紧紧扣住文中掷地有声的语句,通
17、过划、讲、读、议、品、想象的学习方法，引导学生领悟课文，这事实上是老师利用教材中的前后不同景象的对比，从外在和内在的角度，正确处理“工具性”和“人文性”的统一，使学生的语文实力得以培育。（3）第三次领悟：升情变更人称转述，“动情”以“晓理”。变更人称并不是一项简洁的技术，它意味着叙述人的转变，视角的变更，心理角色的调整以及节奏、语气等一系列改变。我利用第一人称和第三人称各自的特点，把课文中第三人称改为第一人称，也就是把“我”当作是“塞特凯达斯”，通过“激情启思明理”三步曲来进行叙述人称转换的训练，让学生能与大瀑布同呼吸，使他们的心灵受到震撼，并剧烈地意识到我们要与环境共存，与生态共存，与地球共
18、存，从而达到了导之以行的目的。三次领悟和三次领悟的有序步骤，经验了“言内之意，深刻领悟，言外之意，充分领悟”的全过程，其间学生的想与说得到有机结合，语文素养也在逐步形成。四、关于作业设计学习了课文，我布置学生收集有关环保的图片或文学材料，然后绽开“专题汇报”，要求每个小组汇报学习的结果时，说明学习的方法、解决问题的途径，最终让学生设计“环保广告语”。可想，从学生们那详实有力的小组汇报和“环保广告语”的设计中，我们不难发觉学生动脑、动手、动口，调动了多种感官去感知，对爱惜地球，对爱护环境的自觉性得到了充分的展示与延长。这样较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他
19、们在实践中主动地获得学问”这一要求，也培育了学生搜集信息，整理信息和处理信息的实力。五、说说板书设计我的板书设计是合作型板书。合作型板书是建立在充分调动师生两个主动性的基础之上，它有益于师生活动的默契为其合作精神的培育，可使师生共享教学板书艺术的胜利之乐，进而达到思维共振和情感共鸣的境界。特别的葬礼（宏伟壮丽）（形容枯槁）（沉醉不已）（惆怅满怀）（流连忘返）（悲观而去）（爱护生态平衡，爱惜我们的地球）特别的葬礼说课稿4一、说教材（一）教材分析特别的葬礼是一篇关于环境爱护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严峻危害，告知我们要珍惜、爱护环
20、境，爱惜我们共同的家园。课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生改变前后的不同景象，大瀑布被葬送的缘由以及人们为它实行葬礼的情形；最终又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。（二）教学目标依据新课标提出的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面相结合的教学目标体系，我确立了如下学习目标：1、学问目标：探究全文，通过感受作者生动形象的语言，了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程以及人们的表现；了解环境爱护与生态、自然景观的关系，相识到爱护环境的重要性。2、情感目标：通过大瀑布前后的对比，唤起学生爱护环境的责任心
21、，激发他们酷爱大自然，爱护大自然，爱惜地球的情感。3、实力目标：通过多样化的表达，培育学生的语言表达实力；抓住文章中的空白，培育学生丰富的想象力；培育学生有感情地朗读课文的实力。这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：1、了解大瀑布发生改变前后的不同景象以及被葬送的缘由。2、培育学生酷爱大自然的情感，增加环保意识，爱护生态平衡。二设计意图新一轮课程改革把教学过程看成是师生交往、主动互动、共同发展的过程。在这个过程中，老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验和观念。师生在互动中生成，在生成中发展。基于这样的理念，生成如下教学过程的设计意图：（一）质疑问难，引
22、发互动现代教化学家探讨指出，产生学习的主要缘由是问题。没有问题，就难以诱发和激起求知欲，学生就不会深化思索，也就失去了互动的前提。教学设计中，我引导学生大胆质疑，激励学生质疑问难。一方面强调通过问题 进行学习，把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。例如，课始，学生就会提出“特别的葬礼”是为谁实行的？为什么要为塞特凯达斯瀑布实行葬礼？学习完瀑布的今昔对比，又会提出“为什么塞特凯达斯瀑布会渐渐枯竭？”通过学生自己提问，让他们进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得。这样可以让学生学会思索，激活学
23、生的思维，激发学生的求知欲。（二）创设情境，人境互动李吉林老师曾经说过：“当我把儿童带入有意创设或优选的富有美感的情境中时，我发觉学生个个心情热情，带着情感色调去视察、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维主动绽开，进而激起表达动机。”人境互动，创设有情趣的教学情境，对营造良好的教学氛围非常重要。如：在教学第三至五自然段时，设计用多媒体课件让学生听瀑布咆哮的声音和看如今无奈的叹息的瀑布，同时配上合适的乐曲，让学生在创设的视听情境中，对比朗读课文第三，五两个自然段中的关键句，渲染读书的氛围，调动了学生阅读的心情，学生读起来肯定会特别投入、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自己的真实感受。（三
24、）绽开想象，人文互动爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”我们老师只要时时记得培育，经常正确引导，学生就会有丰富的想象。本课有很多空白之处，值得利用培育学生的想象力。例如，听了瀑布咆哮的声音后，让学生想象眼前仿佛望见了什么。原来我设想让学生看瀑布的录象，但这样一来，学生的想象会被限制。而只闻其声，不见其面，能让学生有更多的想象空间，更能激起学生内心的波澜。另外两次让学生假设自己就是站在大瀑布前的游客，让学生通过想象抒发自己的内心体验和情感。这样想象和朗读有机结合，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，在眼前呈现出文字所表
25、达的详细形象，把文字描述的内容想象出一幅幅的画面。这样，朗读时才能有感情，才能进入课文描写的情景之中，真正达到人文互动的效果。四、说教学程序教学过程分为四大板块：实行葬礼瀑布今昔探究缘由决心爱护。第一板块，通过学习课文一，七，八自然段，通过体会巴西总统亲自主持，参与葬礼的人都是来自世界各地的生态学、环境学的专家教授，以及大批酷爱大自然的人，来初步解读葬礼的“特别”。其次板块，精读感受瀑布过去的宏伟壮丽及如今的无奈消逝。在这一教学环节中，通过对“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”、“宏伟壮丽”等重点词句的品读，通过听声音想象瀑布宏伟壮丽的景象和游人看到大瀑布的感受，再反复朗读课文，让学生入情
26、入境，全身心的投入学习。另外，通过看课文插图和结合文章语言进行想象瀑布如今奄奄一息的样子，以及问他们“此时此刻，你的内心怎么样？”“你最想知道什么或最想做什么？”激起学生丰富的情感，真实的体验，让他们与课文产生共鸣。第三板块，了解造成大瀑布消亡的缘由，唤醒学生“爱护环境，爱惜地球”的意识。第四板块，通过练写菲格雷特总统的演说辞，让学生相识到环境爱护的重要性，提高学生爱护环境的责任感。按这样的思路设计教学，旨在让学生品尝课文语言文字的魅力，体会这“特别的葬礼”不同寻常的意义，从而增加学生的环保意识。特别的葬礼说课稿5一、说设计理念重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向”，这是语文课程标准
27、提倡的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，激励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。二、说教材特别的葬礼是一篇关于环境爱护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来严峻危害，告知我们要珍惜、爱护环境，爱惜我们共同的家园。教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“号召”造句。3、借助课文语言材料，了解环境爱护与生态、自然景观的关系，相识到爱护环境的重要性，从而经济法学生酷爱大自然，爱护大自然，爱惜地球的情感。教学重点:从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏渐渐枯竭，体会环境破坏给
28、大自然带来的严峻危害。教学难点：联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。三、联系实际，说策略。依据语文课程标准，结合教材特点和学生实际，我采纳以下的教法和学法。1、说教法（1）情境演示法在教学时，老师利用媒体创设两个迥然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的宏伟壮丽，几年后到渐渐枯竭，掀起学生剧烈的情感波澜，而且也很奇妙地将学生的学习爱好切入所学内容打下很好的感情基础。（2）比较教学法：引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过绽开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不怜悯形，体会到环境破坏给大自然带来的严峻危害。2、说学法
29、（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特别的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特别的葬礼？”“为什么要为一条瀑布实行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培育了学生的思维实力。（2）朗读感悟依据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，绽开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心剧烈发出要爱护环境，爱惜地球的呼喊。（3）查阅资料学生已具备了肯定的自学实力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发nbsp学生酷爱大自然，爱护大自然的情感。四、说流程略。特别的葬礼说课
30、稿6一、 说教材分析特别的葬礼是国标本六年制语文第八册中的一篇有关环境爱护的记叙文。课文体现了时代的特点，具有现代意识，通过描写塞特凯达斯由旺盛到衰竭的过程以及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严峻危害，告知我们要珍惜、爱惜环境，爱惜我们共同的家园。鉴于对教材的分析理解，执教老师从学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观三方面设计了以下教学目标。（一）学问目标：1、能正确流利有感情的朗读课文。2、了解课文主要内容，重点感受瀑布从前与现在的反差，了解瀑布消逝的缘由。（二）情感目标：凭借文本语文的材料，通过合适的教学手段，帮助学生了解环境爱护与生态、自然景观的关系，相识到爱护环境的重要性，从而
31、激发学生酷爱大自然、爱护大自然、爱惜大自然、爱惜我们生存的地球的情愫。（三）教学重点：抓住重点词语和句子，绽开想象，读中感悟，体会“爱护自然环境，爱惜地球”的重要性。二、 说教法和学法说教法：1、采纳“感情朗读法”，以读为主，读、说、写结合。“读”是语文学习的重要手段，也是培育学生语感，语文实力的重要途径，通过自由读，默读，分男生女生，齐读，配乐读等多种形式，让学生充分接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至说写的倾吐中发展语言，陶冶情操。2、只管教学法，通过运用多媒体教学，创设情境，拉近学生多种感官齐活动，增加学生的感性相识，拓宽学生视野。说学法：1、质疑探究法。学起于思
32、，思源于疑。因此可以让学生围绕“特别的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特别的葬礼？”“为什么为一条瀑布实行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培育了学生的思维实力。2、朗读感悟。依据教材的特点，抓住课文的精彩片段，知道学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，绽开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心剧烈发出要爱护环境，爱惜地球的呼喊。3、小组合作。完成演讲辞。三、 说教学过程：下面谈谈对课文重点部分的教学构想。（一）疑问题，激发爱好。板书课题后，让学生围绕课题提出疑问，老师帮助梳理。“学成于思，思源于疑”，教学刚起先，引导学生围绕课题进行质疑，既帮助学生确立学生的重点，也激起学生探究的欲望和阅读的爱好，培育学生提出问题，解决问题的实力。这样能体现学生的主体作用，有利于调动学生的思维和学习的主动性。（二）学习第三小节。它曾经是怎样的一条瀑布呢？默读找出答案在第三小节，自由读第三小节，说说读懂了什么？探讨，板书：宏伟壮丽。你从哪些地方感受到它的宏伟壮丽呢？你还知道哪些描写瀑布的词句呢？（帮学生将已有学问迁移，并积累语言，提高语文素养）观赏瀑布一泻千里的景象。练习感情朗读，读出瀑布的气概。假如你是游客你想说些什么？用课文中的词语或学过的诗句、文章来说说。练习说读，然后过渡到现在的塞特凯达斯，看看是什么样子？