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1、图形与位置教学设计六年级数学图形与位置教学设计篇1教学目标：1、使学生进一步驾驭描述物体间位置的不同方法，能依据实际状况选择合适的方法确定物体的位置，理解物体位置的关系是相对的。2、使学生能按指定要求在平面图上确定物体的位置，精确而完整地描述出简洁的行走路途。3、使学生在复习的过程中，体会不同领域数学内容的联系和综合，感受数学的发展，增加学好数学的信念。教学打算：课件、学生作业纸教学过程：一、回顾整理1、想一想，我们学过的确定物体位置的方法有哪些？班内小组沟通，学生发言。全班汇报后板书：用“上、下、前、后、左、右”表示；用“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”表示；用“数对”表示；用“方向
2、与距离结合”表示。3、确定位置为什么要这么多方法？这些方法有什么区分？预料：后两种方法确定位置更精确，前两种只能确定也许的位置。板：在黑板上标注箭头，板书精确。4、你能用这样的方法描述一些教室里物品的位置吗？学生发言。我们在确定一个物体位置的时候，都先要确定一个标准，我们把确定位置时作为标准的这个物体就称为参照物。请你以你自己的位置作为参照，说说XXX在你的什么位置？说说校门在你的什么位置？你家在你的什么位置？用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北来描述家的位置。你能找到这八个方向吗？在地图上你能找到这八个方向吗？出示平面图，指出八个方向。（上北下南左西右东）在确定位置时，还应用到了哪些学问
3、？二、练习与实践1、完成第1题，这青山动物园平面图的一部分。学生自主完成各题。集体沟通。说说为什么同时猴山，却有时在东南，有时在西南？明确参照物不同，则方向就不同。用数对表示各景点，并说说数对的含义。2、复习数对。用一张方格图纸来表示我们同学的座位。第一列的第一个同学我们就可以用数对（1，1）来表示他的位置，他同桌的位置怎样表示？（2，1）用数对表示自己的位置和你好挚友的位置。有一个同学他的位置是（5，x），他是谁？有可能是哪些同学？3、完成第2题学生独立完成。说说在完成过程中运用了哪些学问？解题时要留意什么？4、复习路途图的运用。图形与位置的学问，除了可以用来确定物体的位置，还可以用来描述行
4、走的路途。出示第3题，相互说说2路车行驶的路途。三、反馈小结，内化提升。今日复习了图形与位置，你最大的收获是什么？还有什么感到困难的地方？教学反思：复习不仅是让学生对学过的学问和方法进行回顾与整理，更重要的是在此过程中启发学生产生新的思索、获得新的学问，进而加深理解，提高实力。为此，老师在带领学生有条理地进行回顾和整理的同时，着力引导学生探寻数学学问和方法的内在联系，启发他们从不同角度、不同层次绽开探究和沟通。当学生按时间的依次回忆出小学阶段学习的确定位置的方法后，我提出几个问题：确定位置为什么要这么多方法？这些方法有什么区分？引发了学生的思索，使学生对几种确定位置方法产生了新的相识。同时，我
5、还把把基础学问的复习与解决实际问题有机结合，在解题过程中不断地使学生对学问有了更深的理解。六年级数学图形与位置教学设计篇2教学目标：1、复习确定物体位置的方法，让学生体会可以用不同方法确定物体的位置，物体位置的关系是相对的。2、进一步体会确定位置的学习价值，感受数学与生活的亲密联系。教学重点：能用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。教学难点：能精确用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。设计理念：让学生在在探讨中进一步明确确定物体位置的不同方法，体会用不同方法确定物体位置的特点和作用。让学生用数对、方向和距离来描述平面图中的物体位置体会确定位置的学习价值，感受数学与生活的亲密联系。教学过
6、程：一、整理与反思1、提问：在现实生活中，我们一般是怎样描述位置的？（用上、下、前、后、左、右主要用来确定现实空间中物体的位置。）2、在平面图形上可以怎样确定图形的位置？（可以用数对确定平面图上物体的位置；）3、请学生利用语言来描述教室里的一些物体位置（如：小明坐在我的左边；讲台在我的前面，我的位置在教室可以用数对（3，2）表示）4、确定位置时还应用过哪些学问？（用东、南、西、北，南偏东，南偏西，北偏东、北偏西，还可以将方向与角度距离结合起来描述物体的位置）5、小结：方向以及把方向和距离结合起来，既可用来确定现实空间中物体的位置，又可来确定平面图上物体的位置。二、练习与实践活动一：1、师：视察
7、主题图，说一说街区图的内容。特殊强调比例尺1：10000表示图上1厘米相当于实际距离多少米。2、学生自己提出问题，请同学看图回答。师：说一说从图上获得的信息，对于线路图的描述，须要说清晰行进的方向和距离。生：从阳光小区到邮局怎样走？生：出小区穿过公路向左拐弯，到四季路再向右拐弯。生：沿着和平路向西，到四季路向北。3、学生说出行进距离让学生看课本第106页下面街区图的局部放大图，看该示意图是怎样量的。强调：量目标位置所在的点到路的中轴线的距离。活动二：1、师：视察挂图，想一想，你能帮助迷路的考察队确定大本营相对于大鸣山的位置吗？生：回顾确定位置的方法，可以用类似“第几排第几列”的方法表示，也可以
8、依据方向和距离确定物体的位置。（无论哪种方法都要有参照点和两个要素。第一种方法，可以将大鸣山作为原点，水平、竖直方向组成直角坐标系；其次种方法，可以将大鸣山作为参照点，正东方向和正北方向组成坐标系。）师：比较两种确定位置的方法，说一说它们各自的特点。三、巩固与练习1、练习二十一第1题要求学生综合应用方向、距离和比例尺在图上确定位置。学生画在课本上2、练习二十一第2题生：独立做题，再集体讲评。（学生用数对表示物体的位置时，要留意分清这两个数分别表示的意义。）3、练习二十一第3题拼图嬉戏这里的一个数对表示一个方格4、练习二十一第4题学生探讨：怎样确定方向，怎样量出距离？学生回家完成六年级数学图形与
9、位置教学设计篇3教学重难点：能精确用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。学情分析：学生具有简洁的抽象思维实力，表达实力及较好的留意力，并热衷于参与富有挑战性的活动。教学内容分析：本节课是人教版小学六年级数学下册的内容。学生在一年级下册已经学会了在详细的情境中，依据列、行确定物体的位置。四年级下册位置与方向的学习，进一步相识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本节课主要是回顾整理旧知，在解决问题过程中进一步驾驭各种描述或确定物体位置的方法；能综合运用比例尺的学问确定物体之间的图上距离。在复习中训练并培育学生的方向感和空间观念，提高学生综合运用所学学问解决实际问题的实力。教具打算：多媒体
10、课件学具打算：量角器、直尺、三角板教学过程：一、寻宝活动，再现旧知师：同学们，我有一个神奇的宝盒。我把它藏在一个同学那里。想不想找到它？请依据老师的提示找到它。（出示课件）1、学生依据提示寻宝。2、打开宝盒，出示课题和本课教学目标。今日这节课，我们就把这方面的学问进行整理一下。（板书课题：图形与位置）设计意图：通过寻宝活动激发了学生学习的爱好，使学生发觉数学就在我们身边。用开宝盒揭示课题，教学目标比较直观。二、自主梳理指导（一）师：同学们，现在请打开你们记忆的大门，想一想我们都学习了哪些确定位置的方法呢？请先欣赏一组图片，信任对你们肯定有所帮助！1、学生在小组里沟通，老师巡察帮助回忆。汇报结果
11、，老师板书。（数对，方向+距离）2、完成其次小题。（师：我们共同完成好吗？）（1）关于数对。横排叫做行，竖排叫做列。先确定什么？后确定什么？怎么写？（课件展示）（2）关于方向和距离的学问点特殊多，首先说说生活中你怎么确定方向的？谁能指出我们教室里的八个方位吗？（指名指一指）师：全班一起指一指。你们指得特殊准。小活动：请出四名学生，说说相对于1号的位置。（师：看来同学们在生活中特别熟识方向）（3）地图上和平面图中通常怎么规定方向的？（课件展示）（4）拼一拼。请打开桌上的信封，里面是我们学校的各个建筑，请依据描述拼成一幅平面图。（学生拼，老师指导）师：（探讨）（5）怎样在平面图中画出方向和位置呢？
12、课件出示。请看大屏幕，芳芳的家在小红家的东偏南30度的方向上，请你确定芳芳家的位置。（方向和距离）设计意图：这样设计各种活动，留意到真正参加到解决问题的全过程，给学生供应一个展示激情、才智与特性的大舞台，让他们在教学活动中获得多方面发展，提高学生综合运用所学学问解决实际问题的实力是有序整理和有效复习的关键。同时，老师对学生沟通的内容有意识地整理成板书，便于学生理清学问的脉络，驾驭重点和关键。三、自主梳理指导（二）1、课件展示，这是小明家所在街区的平面图，先说说你看到了哪些数学信息？2、师：以学校为中心，你想用什么方法确定其他地点在什么位置？（指名说说）3、学生在学习纸上记录，指名汇报。（1）你
13、用什么方法确定位置？（数对）学生汇报。细致视察，你能发觉其中有什么奇妙吗？（2）谁用不同的方法确定位置？学生出示作业纸展台演示。（3）假如不在正方向上，你是怎么确定方向和距离的？在正方向上你是怎么确定方向和距离的？（学生回答）（4）描述路途图。依据题意描述。设计意图：使学生在解题时放开思路，加深对数量关系的理解，敏捷解答。发挥了学生独特的思维和灵感，将学生的学习、探讨推向一个新的领域、新的层次。四、综合运用，整体提高师：同学们对旧学问驾驭得很坚固。接下来我们做做练习。请看大屏幕。1、看图回答问题。课件展示第1、2两题。学生汇报。2、出示课件。师：请拿出学习纸，一起读读题目要求。师：此题的比例尺是多少？（120000）老师稍加改动了一下，比例尺改成12000。谁想用这个比例尺来做此题？3、学生练习，老师巡察指导。4、将作品展示在黑板上，比较一下。你发觉了什么？（指名展台展示，再贴在黑板上比较。）五、老师评价这节课咱们一起复习归纳了确定物体位置的方法，你们的表现真让人惊异！所以老师要给你们每人五颗星！板书设计：图形与位置数对方向+距离