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1、自然教学个人工作总结自然教学个人工作总结1本人担当三年级自然科的教学工作。一学期来，在学校的正确领导和大力支持下，在教学工作中与全体老师一道勤勤恳恳，仔细负责，全面实施素养教化，更新教学理念，促进学生素养全面发展发展，顺当地完成各项教学工作任务，取得肯定成果。为总结阅历，争取更好的成果，现将本期的教学工作总结如下：一、在教学工作中主要仔细做好备课、上课、巩固应用、课外辅导等环节工作。1、备课。首先仔细学习教学大纲和新课程标准，阅读有关教学参考资料，深化钻研教材。娴熟驾驭教材的全部内容，期初制订好各年段的教学安排，确定教学目标，把握教学重点、难点、关键，使教学工作按部就班，有条无紊，按进度、按要
2、求进行教学工作。其次仔细做好课前打算，为学生打算好有关教学视察材料、试验材料、演示材料等等。2、上课。仔细组织教学，目标明确。把学问与实力、过程与方法、情感看法价值观体现于教学全过程，并特殊注意过程与方法，以体现课改精神。突出重点和突破难点的策略促进学生多方面发展。制定的目标符合学生的年龄特点及实际状况，以学生自主学习、探究学问为中心，突出学生的学习主体地位。精确地把握每一课的学问结构。依据教学实际状况，对教材进行适当的加工或调整，变“教教材”为“用教材”。使学问变为学生乐于接受的东西。重视设计教法学法。依据教学内容设计出教学活动，形式敏捷多样，运用恰到好处，引导学生自主学习与探究问题，适应学
3、生各种实力的发展须要。在教学过程中，引导学生主动参加教学的全过程，敬重学生，注意发展学生特性差异，激励学生敢于发言，使课堂气氛、同等、民主、合作、融洽。师生、生生多向沟通，形成互动，共同发展，在试验教学过程中，采纳“提出问题揣测制订安排试验、制作结论表达与沟通”教学模式，使学生在课堂爱好深厚，留意力集中，想象丰富，思维活跃，心情开心，使学生变“学会”为“会学”，全面提高学生科学素养。注意对学生动手实力的培育。尽可能创建条件让学生亲自动手试验，引导他们细致视察、表述、思索来参加学习，即重视学生的学问形成过程，又重视学生的思维发展过程，更好地实现教学目标。二、重视自身素养的培育。加强教学理论学习，
4、更新教学理念，应用新课标理论指导教学，不断提高教学水平。同时不断吸取先进教学阅历，仔细听课，主动参加课改活动。总之一学期来，在领导、老师的大力支持下，在自然教学上有很大的改进，并取得了肯定成效，但不够距新时期新课标的要求还有肯定的距离，如在培育学生动手实力方面比较薄弱，主要缘由一是教学时间不足，只能老师演示试验让学生视察，导致学生对某些自然现象模湖不清，影响教学效果。二是主观上没有创建有利条件让学生亲自动手操作，指导试验。自然教学个人工作总结2小学自然学科的分组试验，是以学生动手操作为主，并在老师指导下学生独立完成的试验。是以熬炼学生的试验技能，学习探讨科学的基本方法为主要目的，同时留意培育学
5、生的试验素养。分组试验以学生个别操作，探讨主特点，因而应突出试验探讨的探究方法，加强试验技能的训练。在教学实践中，我认为小学自然学科的分组试验中老师指导时要留意以下几点：一、分组试验的打算上要留意一个“细”字。这里的“细”是指老师在指导学生分组试验时要考虑周详，它包括制定试验安排、试验器材的打算、指导学生预习和打算等。制定安排应依据学生试验的特点和自然教学大纲和教材的要求，把握好方向。试验安排要明的确验的目的要求，通过试验要学到的学问、驾驭的技能、培育的实力，都应依据学生的学问水平和年龄特征，提出不同阶段的目的要求，不能一刀切。由于自然课是以视察和试验为基础的，所以老师要在试验时创建条件让学生
6、人人动手，单独操作，便于学生发展智力，驾驭试验的方法和技能，培育独立分析问题和解决问题的实力。试验器材的打算能否到位是确定一堂分组试验课胜利与否的关键，因此课前老师肯定要打算充分。例如，自然教材第七册的简洁电路一课，老师在课前除了将电流试验盒按组配置齐之外，还要逐盒检查仪器是否齐全、电池是否有电、仪器是否有故障等，使学生能顺当地进行试验、胜利地得出结论，才能得到很好的教学效果。指导学生预习和打算是圆满完成试验的重要前提。试验前老师要指导学生仔细复习有关学问，预习试验内容，初步明的确验目的、要求和任务，了解试验方法、步骤和留意事项等。只有当学生有了这些打算后，才能动手做试验。而让学生参加试验打算
7、更是一种有益的工作，不但可以减轻老师的负担，而且还可以使学生在打算工作中学到学问。比如，我在上动物与环境一课时，分组试验前我要求有条件的同学自已打算蚯蚓并视察其喜爱的土壤，学生在找寻蚯蚓的过程中对它的生活环境有了感性相识。学生通过亲自动手后得出正确的结论-蚯蚓喜生活在阴暗、潮湿的环境里。就在试验课快结束时，李艺同学提出疑问：为什么他家房后的一块地土壤阴暗、潮湿却一条蚯蚓也没有?其他几位同学也提出类似问题。课后，我和李艺等同学一起去视察那块地里的土壤，并带回样品。其次节课上，我将土壤样品和另一份有蚯蚓生活的土壤同时展示出来，并把两份检测结果让学生比较，很快学生便得出结论-蚯蚓喜爱在ph4.5-8
8、.5的土壤中生活，李艺同学家屋后的土壤碱性太重而不适于蚯蚓生活。二、老师指导分组试验时要留意一个“放”字。学生驾驭了试验原理、了解试验方法和步骤后，老师就应放手让学生自己去做试验、找规律、得结论，不要怕学生不按老师的设计办，只要试验胜利，结论正确，方法愈新就愈要激励。我在上电磁铁一课时，试验时学生一人一组，自已打算，选择器材，自己动手做试验，自己动脑思索、相互探讨，课堂气氛特别活跃。其次节课上孩子们把探讨的结果呈现出来，既丰富又好玩，还远超出我设计的内容，他们把玩和学结合起来，爱好和智力都得到了发展。三、学生进行试验总结时，老师要留意一个“导”字。当学生完成试验操作或视察后，老师应刚好组织学生总结。总结时，要让学生充分探讨、主动发言，不要简洁地让学生翻书，要因势利导，让学生自己去发觉，得出结论。有些学生得出的结论不够精确或严密，老师也不要马上否定，也不应强迫背诵书上的结论，而可以引导学生对结论再进行比较、分析之后，尽量取得统一。有创建性发觉应刚好赐予表扬。美国诗人惠特曼说过：“诗人是鼓手，他们打着鼓前进。”而做为科学启蒙教化的小学自然课的老师也要做一名科学的鼓手，以生动的语言、妙趣横生的试验、奇妙的设计，想方设法地打好鼓来吸引自然科学的爱好者，引导他们进入科学的殿堂，争取成为科学启蒙教化的艺术大师。