《《有效教学十讲》心得体会汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《有效教学十讲》心得体会汇编.docx（54页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、有效教学十讲心得体会有效教学十讲心得体会1“有效教学”是课程改革深化推动过程中，提出的一个重要命题，我仔细学习了余文森教授的有效教学十讲，书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，我们看到了余教授敏锐精辟的观点，看到了他关注教化现实状况的求真精神。书中所写并没有停留在运用深邃理论进行繁琐分析的层面上，而是更多的协作一些生动的比方，经典的案例，来分析有效教学的概念、规律和改进的方法，让我们一点一点绽开思索。其中的第一讲教学的有效性让我对有效教学感受颇多。结合余文森教授的有效教学十讲，下面就谈谈我的一点感悟：一、“过玉米地”的启示什么是有效教学？这是一个古老的话题，
2、但新课程给予有效教学新的含义。余教授讲的“过玉米地”的故事，形象生动地阐释了这个问题。在过玉米地的竞赛中，有的的人跑得最快，先到目的地，但两手空空，一个玉米棒都没有掰到；有的人掰了许多玉米，但走得太慢，花费了大量的时间；有的人跑得快，也掰得多，但浑身是伤；还有的人，既跑得快，又掰得多，还没受伤，所以感觉很欢乐。在这些穿越玉米地掰玉米的人中，谁是最有收获的？第一个人跑得快却一无所获；其次个人得到的多，却很费时；第三个人跑得快，获得多，可伤了身体，代价也很重；第四个人跑得快，得到的多，还很欢乐。答案很明显，最终一个是也。过玉米地掰玉米的结果是以是否跑得快、掰得多、不受伤且欢乐几项指标综合衡量的，最
3、终一个过玉米地的人才是最有效的。那么教学呢？教学是否也要考虑学习的速度、获得的结果和学习的过程各项指标呢？很明显，无所获的学习，无论多么欢乐，是不能称为有效的，因为获得学问是学习的第一要务；花费大量时间获得的学问是低效的，因为它往往以牺牲学生大量的休息时间为代价，以牺牲学生的身心健康为代价获得学问的做法是得不偿失的；被看1做是一种沉重负担的学习不但无趣，还随时会终止的，现在的许多孩子一旦考上高校，便再也没有学习的热望，为完成学业而欢呼雀跃的人不是少数的，因为，他们认为学习的苦痛是难以言喻的，解脱的方法就是不再苦痛地学习。这样的学习因为没有乐趣，也就没有了生命力，是过早夭折的。因此，有效教学不得
4、不考虑获得学问的时间、结果和过程三个要素，速度、结果和体验是有效教学的三个关键指标。有肯定的速度，获得必需的结果，在学习过程中获得充分的体验，是考量新课程有效教学的综合指标。学习的有效性三个方面指标：一、学习速度；二、学习结果；三、学习体验。首先，学习速度实际指的就是学习效率，即学习特定内容所花费的时间。要有“学习时间是有限的”意识，还要有非学习时间，在任何时候都不能以牺牲儿童的健康，更不能以牺牲儿童的天性和品性来获得所谓的有效性、获得学业成果。中国内地排第一名，其次名是韩国，但我们就比韩国多一分左右，而我国学生课后花在数学学习上的时间是韩国学生的三倍，这一分成本就太高。第三，学习体验，这是一
5、个内隐性指标，即让学生的学习过程变成是一种享受，才能够养成学习习惯，才能够确立终身学习的意识，始终以来我们对这方面关注太少了。以上是关于有效的学，学生学的是否有效，关键在老师。许久以来我们的教化理念和教化导向将我们带向了一个尴尬的境地。学生花了许多的时间、很大的精力而取得的成果却不大或者说取得的成果都在表面，学生没有从根本上获得提高。为了从根本上变更这一状况，对于我们老师来说就存在一个有效的教的问题。情感看法价值观“三维目标”综合性得以发展；其次发展应当着力于“最近发展水平”；第三发展的机制有两种，预设性的发展和生成性的发展，两者都要关注；第四发展的时间，要树立一种为学生终身发展负责的教化理念
6、；第五在教的过程中，老师本人也应当得到发展。二、“陈松泉老师”的启示陈松泉，一个年轻且富有创意的老师，变更老师教学生学的传统教学模式，把课堂还给学生，由学生自己选择学习内容并自主拟定学习目标，学生依据自己的须要支配学习。想想，他的学生会是多么的华蜜，而他的教学，又要接受怎样的挑战？学生能够自己选择学习内容，自主拟定学习目标，依据自己的须要支配学习，这是一个多么志向的自主学习的境界。这样的教学境界不要说对小学生很难，就是对中学生来说，也是不简单实现的。所以，对于小学生来说，这样的目标还比较遥远，尤其是对于那些实效还没有真正落实的课堂来说，还是空中楼阁。小学阶段的孩子，最关键的是学会，学会必要的学
7、问技能，学会必要的学习方法，只有先学会，才有可能会学，学会是小学阶段有效教学的第一指标。小学生年龄太小，学问和生活阅历比较缺乏，难以一下子具备自主学习的实力，尤其离不开老师的指导，但老师的指导不是包办。老师应合理引导学生获得学问的同时，获得获得学问的方法。学生只有具备肯定的学问，驾驭肯定的学习方法，才有可能实现真正意义的自主学习，否则，自主就有可能导致自流，加剧无效学习。目前的课堂，教授学问的多，教给方法的少，学生无法摆脱对老师的依靠，难以实现自主学习。自主学习的实力不能一蹴而就。就小学语文教学而言，老师应在教学的各个阶段适时、适当地培育学生的自主学习意识。第一学段，关键要培育学生良好的学习习
8、惯和深厚的学习爱好。其次学段，要重点引导学生积累语言，发展语感。这一时段是学生从口头语言向书面语言转化的关键时期，对于学生学会语文学习尤为重要。第三学段，应努力培育学生的自主学习意识，让学生主动参加自主学习，适当弱化老师的指导作用，为学生进一步的学会学习创建条件。三、要仔细备课，细心设计课堂教学。学生获得学问，主要在课堂教学，而课堂教学质量的凹凸，关键在于备课。1、制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的课堂教学就必需具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是精确和明确。目标的制定既要重视学生对学问的适度驾驭，更要重视培育学生实力以及创新思维实力。2、要想使课堂真正有效，
9、精益求精的教学设计是必备的环节。因此，对于老师来说，就必需要细心设计课堂每一个环节，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。我们课堂教学的目标明确，学生的课后学习有目标，检查又环环相扣，教学的效率自然就得到提高了。四、要以学生为本，用真爱构筑课堂胜利的课堂教学应当是学生能够不断的获得美妙的心灵体验。引用余教授的话：“胜利的体验是一种巨大的心情力气，它可以促进学生好好学习的愿望。”实现课堂教学从观念到行为的转变，变更以往以单纯传授学问为手段的做法，对学生的感情、看法、价值观赐予更大的关注，创建一种独具匠心的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。五、优化教学情境，激
10、发爱好爱好是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必需建立在学生的爱好之上。有爱好的学习不仅能使学生聚精会神，主动思索，甚至达到废寝忘食的境地。教学中我们要想方设法地调动学生剧烈的求知欲望和学习热忱，带着爱好学习是教学的一个最简洁的有效法则。教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学探讨的一个永恒课题。有效教学十讲这本书通过简明易懂的语言和深化浅出的案例向我们渐渐推开了如何使我们的教化更有效这扇大门，对于我们的日常教化有很好的促进作用。我将接着深化探讨，争取更大的进步。六、“学习的欢乐”与“欢乐学习”有人提倡要欢乐学习。因而，就有很多人不断追求欢乐学习的方式。欢乐学习变更学习方式4的同时
11、，也有很多不良元素一并产生，比如：降低了学习的速度，弱化学习的标准，以追求欢乐。这样的学习尽管有欢乐，往往无实效。学习与玩耍不一样，因为有特定的目标，是有压力感的。有压力必定有苦痛，肯定欢乐的学习是难以真正存在的。“学习的欢乐”与“欢乐学习”是两个不同的概念。“学习的欢乐”不但追求学习过程的欢乐体验，更追求获得结果实现目标的欢乐体验。“欢乐学习”注意的是学习的过程，“学习的欢乐”既要关注学习过程的欢乐体验，更要注意学习成果带来的欢乐体验。所以，老师应引导学生通过个人努力，获得必要的学问，获得获得学问的必要方法，强化学生实现目标时带来的成就感，以成就感增加欢乐体验，再以学习的欢乐体验激发学生新的
12、学习动力，学生才有可能把学习看做是一件欢乐的事。“学习的欢乐”不等于“欢乐学习”。总之，有效教学，老师的课堂实施是关键。教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学探讨的一个永恒课题。有效教学十讲这本书通过简明易懂的语言和深化浅出的案例向我们渐渐推开了如何使我们的教化更有效这扇大门，对于我们的日常教化有很好的促进作用。我将接着深化探讨，争取更大的进步。有效教学十讲心得体会2我最终把余文森教授的有效教学十讲啃完，掩书思索，心中感慨良多，从教学的有效性到生成性，最终到校本探讨的三种基本类型，每一讲都是娓娓而谈，如清泉流入我的心田。余教授运用生动的案例把有效教学深邃理论化解成让老师能接受的十讲内
13、容，引导老师如何从目前的无效、低效课堂到有效、高效课堂的发展，的确值得大家思索。现结合自己多年教学阅历和余文森教授有效教学十讲，写下几点体会，起抛砖引玉，供老师们参考。1建立和谐同等的师生关系是搞好有效教学的前提。要努力让良好的师生关系成为促进合作、激励创新的催化剂，建立和谐同等的师生关系产搞好有效教学的前提。作为一名老师，要尽量接近学生，要让学生成为你的挚友而不是对手。老师不要感觉自己高高在上，把自己当成一个看管犯人的警察或专逮老鼠的猫，要让学生喜爱你的课堂，要用同理心和学生进行交谈（师生间的沟通艺术），要看到学生的特长，包涵学生的缺点，建立和谐同等的师生关系。2构建有效课堂教学模式是提高课
14、堂效益的关键。由于不同学科在构建有效课堂模式的时候会因为学科特点的不同而有所不同。因此，针对不同学科要构建不同的课堂教学模式。比如在历史与社会课堂教学中，我们可以运用“问题导引三段论”课堂教学模式来引导来开展课堂教学，首先是运用各种媒介与手段创设问题情境，比如运用时政评论问题方式导入，提出与课堂教学相关问题。其次是学生依据课堂教学问题，开展自学生疑、合作探究、解决问题。最终是老师解疑答疑，学生精练巩固阶段。3采纳多种教学方法是提高有效课堂教学的途径。老师在课堂教学过程中要运用多种教学方法，充分调动学生主动性和主动性。当学生处于依靠老师的学习阶段时，必需先教后学，边教边学，教是为了不教。“洋思模
15、式”、“杜朗口模式”就是“先学后教”的典型课改试验，老师在课堂教学中少讲，讲就有针对性，学生多练习，练就要有效性。练习肯定要经过老师的经过细心的设计与打算，单一追求多讲与题海式的多练都不是完备的，要把时间适当的还给学生，要想使学生有收获，就必需让学生的脑子动起来。现在包办式的老师不给学生时间课前预习，他们认为现在上课要讲的东西太多，教学任务完不成，教学进度赶不快，讲练习的时间太少，就加班加点，学生的学习主动性不但没调动起来，反而学生们产生的厌学心理。我觉得老师应通过调查探讨先了解学情，急学生之所急，想学生之所想，适当的讲与练，象我们生活中的主食与副食一样合理搭配，定能收到好的效果。 4布置有效
16、作业是提高有效课堂教学的保障。现在的学生课业负担实在太重了，因此老师要“减负”，只有“减负”才能“提质”。根据余文森教授提出的就是时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标，保障有效课堂教学检测结果。有效课堂过程是精彩的，结果同样是重要的。老师布置作业时要做到：精选、先做、全批、刚好反馈，对学生常常简单做错的题目要汇编“错题集”。学生做好作业是想当重要，许多学生做作业不仔细，认为做作业就是为了向老师们交差，应付老师的检查（持有这种心理的学生学习成果差的居多），学生间相互抄袭作业是常有的事。因此老师要不停的给学生灌输做作业的思想，让学生们知道，不经过深化探讨每一题而盲目乱写的做作业就是奢侈
17、时间。学生的作业要经过自己仔细思索，只有这样确定的每一个答案，才是有意义的，要本着对自己仔细负责的看法去完成，要经过自己深思熟虑、最终工工整整的书写；所写的答案能横向和自身比较，纵向和他人挑战的经过自己大脑仔细确定的答案，把作业中涉及的学问点弄清，要能给他人讲解。总之，新课改的形势下，要提高课堂教学效率，老师要发挥老师主导作用和学生主休作用，以学定教，通过多种教学方法，以教育学，启发学生的思维，激发学生学习爱好。只有这样才能切实有效地提高课堂的效率有效教学十讲心得体会3学习有效教学十讲，不由得使我想到了我们教学中一个特别突出的问题，那就是：老师很辛苦，学生很苦痛，然而我们的学生却没有得到应有的
18、发展。学习了有效教学，才明白了其中的缘由。原来是自己的教学不是高效的。要想使孩子愿学，就必需让孩子专注于课堂、专注于学习、专注于思索、专注于创新。书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，感受颇多。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。如何构建有效课堂？如何打造“有效课堂”？有效课堂老师应当关注什么？结合余文森教授的有效教学十讲，下面就谈谈我的一点感悟：一、课堂关注要全面化每一堂教学效果良好的课都来源老师的仔细备课。在实施新课程的实践中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改进，而相应的忽视了对教材和学生的探讨。从有效教学十讲
19、中我明白了学生获得学问，主要在课堂教学，而课堂教学质量的凹凸，关键在于备课。要提高小学语文的课堂教学质量，必需改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。老师在进行备课时，不仅要备教材，而且要备学生；除了考虑采纳哪些形式完成教学任务，还要考虑学生学习时的情感、看法和原有的学问水平，从学生的角度设计教法，在课堂上渗透学法的指导；在留意教材中关键的字、词、句的同时，更要全面合理将教学资源进行整合，并留意开发与课文内容相关的课程资源，让学生在丰富多彩的实践中学好，并进行迁移运用，使课堂成为师生情感获得共鸣的乐园，洋溢着欢乐和华蜜。另外老师在课堂上要尽量关注到全部的学生，不能因为自己留意力或掌控力所能到达
20、的固定范围的影响，而使哪些在课堂有限时间内老师无暇顾及到的学生被渐渐边缘化。所以，老师应当留意不同学情层次的学生，让更多的学生站起来回答问题、发表自己的观点，并对学生的回答进行合理的评价，要顺学而导，重过程，重学生的发展，赐予足够的激励，坚持激励与订正相结合的原则，最大限度的调动学生参加的广度和深度。换言之，老师决不能因为无法调动学生参加的主动性，而就此放弃或把留意力转向更多地关注自己的设计和教学环节，应当对学生参加教学的总体状况进行关注和掌控，还要刚好加以调整，切不能置之不管，放任自由。二、要以学生为本，用真爱构筑课堂新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生
21、同等”的教化思想。胜利的课堂教学应当是学生能够不断的获得美妙的心灵体验。引用余教授的话：“胜利的体验是一种巨大的心情力气，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中老师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种敬重学生的观点、问题，激励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度激励和评价学生的主动参加。从有效教学十讲中明白了我今后更要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，变更以往以单纯传授学问为手段的做法，对学生的感情、看法、价值观赐予更大的关注，创建一种独具匠心的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。三、还学生自由创建的空间学生的主体地位没有
22、真正落实，学生的主动性、创建性被压抑，这是当前师生业务关系上最突出的问题。为此，教学活动的设计和绽开，应努力体现开放性。应在教学活动中提倡探究，激励创新，爱护学生的求知欲望。课堂教学中可采纳“启发式”、“探究式”、“探讨式”，等等。应变更传统的听话就是好学生、老师的话就是真理的观念和做法，提倡真理面前师生同等，使学生敢于各抒己见，渐渐培育学生的表达实力。没有老师的教化创新，没有老师创建力气的充分释放，也很难谈得上激发学生的创新意识和创新实力。充分发挥学生主体作用的过程，从本质上说是老师创建带动学生创建的过程，因此，充分发挥老师的创建性，并通过老师的创建带动和提升学生的主体性，才是正确的道路。四
23、、课堂有效教学须要反思和探究。有效课堂教学须要老师将教学实践和反思紧密结合。课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻老师，在各自的相识层面上都会发觉不足，都会留有缺憾因此我们就要具备一种反思的意识。看完有效教学十讲后我明白了应当留有足够的空间与时间，让自己像过电影似的再现课堂教学的情景，刚好捕获问题，登记得失。不断地反思自己的日常教学行为：我的教学有效吗，什么样的教学才是有效的，有没有比我更好的教学？假如不刚好反思，许多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，干脆影响到课堂教学的有效性。我认为我们要像不断地提高自己的专业学问素养一样不断地提高我们的职业道德和社会责任感。我
24、国传统文化中注意道德的君子，一日三省其身。老师也要像儒家文化中的君子一样，为了自己的事业和信仰，一日三省其身。教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学探讨的一个永恒课题。看完了有效教学十讲我受益匪浅。在教学的过程，我肯定要好好总结自己的教学方式、方法，用更好的教学方式、方法来完善自己的不足，同时我还要加强教化教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导。要不断加强学习，特殊教化教学理论上的学习，争取在学科教研方面有所发展，在备课、上课、作业等各个环节上下功夫，在专业发展上下功夫，真正提高教化的教学水平和专业素养。有效教学十讲心得体会4通过学习有效教学十讲理论，感受极深。那么
25、如何进行有效教学呢？在信息与科技迅猛发展的教化时代，“一对一”数字化变更了传统的教学模式；课堂从单一的学习环境转变为课堂、网络、社会全空间学习环境；从单一课本渐渐转变为学习资源网络化、数字化、多媒体化。在小学教学目标、教学设计、教学策略、教与学的评价以及学生的特性化学习等方面，“一对一”数字化对其起到很好的优化作用。1、语言学问的优化：借助动画嬉戏帮助学生复习和巩固语言学问。借助学生感爱好的嬉戏复习已习得的字词，激发了学生学习爱好，学生在自主参加嬉戏的同时，有效地复习了他们曾经学习过的字词。2、语言技能的优化：通过各种好玩、好用、轻松、活泼的活动，让学生体验用语言表达和沟通的乐趣。通过设置让学
26、生“猜动物谜语”的嬉戏活动模式激发学生的学习爱好。整节课教学环节清楚，关注学生的信息量，利用电脑，加强学生之间的合作学习及老师的引导作用。因此课堂显得活泼好玩，学生学得快乐，老师教得愉悦。3、学习策略的优化：利用听、说、嬉戏、小组合作等敏捷好用的学习方式，使学生摆脱枯燥的学习氛围，主动参加到各种学习活动中。老师设计与课文亲密相关的练习题，请学生利用已经习得的学问进行正确的选择。学生在这个学习活动中不但提高了认读实力，更提高了理解实力，真正做到了学以致用。4、情感看法：学生在丰富的教学活动中显示出对学习的极大爱好，体验学习的过程和收获的欢乐，并能够自主学习。学生有了电脑，学生可以自己利用老师供应
27、的语音素材订正读音，也可以阅读网页，学生们觉得它们真是学习的好帮手。5、文化与文化意识：教学活动中有意识地让学生探究各个国家文化传统方面某些特点从而培育他们对多元文化的相识和理解，激发他们的爱国热忱和了解世界的热忱。同时充分利用丰富的教学资源，激发学生学习爱好和自主学习的动力。在课堂教学中运用儿童在线中的嬉戏资源，让学生自主参加到嬉戏之中，培育学生自主探究的实力。课堂练习形式多样化，学生更深化理解学习内容。充分利用网络教室的软件，让学生积累资源，相互沟通。在教学中许多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地呈现在学生面前，便于学生理解和接受。往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无爱好，在教学环境中，通过
28、动画、图形、声音的演示，加上老师深化浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到学问。如教学花钟一课时，可协作电教媒体，让学生在美丽的音乐声中观赏各种鲜花，进一步帮助学生理解课文内容，深化领悟课文的意境。通过这样的电化教化，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通。还缩短了学生与课文的心理距离，便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想，以培育学生的记忆想象力。有效突破教学难点，让学生更精确地理解所学学问。总之“一对一”数字化教学对教学模式的创新必将成为将来教化的发展方向。一对一数字化学习将从根本上引发教学模式的变革，也为优化教学供应了一个全新的教学平台。作为面对将来的现代教化，要求我们培育学生自主学习、终生学习的
29、意识和实力，培育他们的创新意识和创新实力，以适应教化内涵的发展、适应教化将来的发展、适应人将来的发展。有效教学十讲心得体会5余教授的思路清楚，语言到位，从教学的有效性、生成性、三维目标、教学情境、教学关系、有效教学的三条“铁律”、新课程教学改革成果与问题反思等十个大的方面阐述了教学的有效性是什么?怎么达到有效的目标?以及在探究有效教学的过程中取得的成果与出现的问题、遇到的困难与反思。“简洁地说，对话是师生基于相互敬重、信任和同等的立场，通过言谈、倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程，这是对对话的一个基本定位。”在新课程背景下，对话、特殊是师生之间的对话成为教学活动开展的最主要的方式之一。特殊是
30、对语文教学来说，语文学科担负的任务是通过言语的沟通驾驭学问、培育实力，发展特性，教学实践中接触相当多的课文是文学作品，这些作品运用的是形象化的“描写性语言”，这种语言不能像学术论文的“说明性语言”那样精确，其意义往往不固定，有待于读者运用自己的阅历和想像去创建，去加深相识和理解文学作品，因此语文课堂中的师生对话具有特殊的重要地位。可以说语文课堂中对话的开展是否充分、有效干脆确定了语文教学是否有效。因此详细地探讨这个问题是有其主动意义的。但是比照余文森教授对于“对话”的界定，很多时候我们语文课堂上的对话并不是一种真正的对话，而是一种“伪对话”，甚至可以称之为“训话”或者“诱导谈话”或者“审问”，
31、因此也很难称之为“对话”而期盼它带来语文教学的良好效果。在读书的过程中，我觉得余教授的一些观点和看法帮我解决了很多问题，也引发了我的一些思索：比如要想课堂有效就必需得优化课的诸要素。我觉得要优化课堂诸要素首先要从老师入手，其次才是学生的协作。而面对教学预设的封闭性与对话开放性之间的冲突，余文森教授也指出了解决之道“不是把心思放在教材、教参和教案上，而是放在视察学生、倾听学生、发觉学生并与学生的主动互动上”;“在教学前进行反思，把以前的生成纳入现有的预设范围，拓宽预设的可能性;在课堂中进行反思，刚好调整、变更和充溢预设，使预设不断完善;在课后进行反思，对课堂教学进行回顾、批判，总结和提炼有效的预
32、设和生成，明确课堂教学改革的方向和措施”。综合以上两点，处理教学预设和对话的开放性的冲突的最好方法是充分了解学生，在备课、上课的过程中突出强调生本意识，一切都以学生的发展为动身点和最终目标;其次要充分重视反思，拓宽预设的思路，要意识到许多时候在课堂教学中感到局限，不是因为预设太多，恰恰是因为预设不够，没有充分地考虑到教学过程中特殊是对话过程中可能出现情境。只有在教学中留意这两点，才能为对话留出充分的空间，才能让对话在真实的情境中充分地开展，最终达成师生之间的和谐和默契，最大程度地挖掘对话的意义，实现有效的教学。有效教学十讲心得体会6师生关系对教学的影响究竟有多大？在师生这一教学关系师、生各起什
33、么作用？如何建立有效的师生共同发展的教学关系？带着这些问题翻开余文森教授著的有效教学十讲书本，觉得收获不少。文中用了闻名教学论专家江山野先生观点，概括了学生具备的两个特别重要的心理特性：第一个是“向师性”，其次个是独特性，其中“向师性”是学生的本质属性。学生的“向师性”心理为老师的教化教学活动供应了有利条件，只要老师不是有意无意的在学生中降低在学生中的威信，老师在学生中的地位恒久是高大的。因此，作为老师，必需做到以身作则，老师对学生要敬重、关切，努力帮助他们，不辜负学生对自己的依靠和期望，使师生间建立起深厚的情意。这样，才能树立在学生中的威信，充分发挥学生向师性的作用，有助于提高学生的学习热忱
34、，更好的协作老师的教学活动。当然过分强调向师性，有时会僵化学生的思维。作为老师，不能惧怕学生的独立性，不能代替学生感知和分析。老师必需特别珍视学生的独立性“并给以合适的引导。塑造出一个个有独立性个体的学生。为此，老师的教化教学工作既要以学生的向师性为基础，又要以学生的独立性为导向。正确地相识和对待学生的向师性和独立性及其两者的关系是取得良好教化教学效果的基本保证。文中引用了美国教化心理学家古诺特博士一段话，来阐述老师看法对学生影响的重要性。学校是学生生活的其次家庭，在学生眼里，老师具有无可怀疑的威信，老师是一切美妙事物的化身和可供效仿的榜样，老师的世界观、人生观和价值观，老师的言行、对每一个现
35、象的看法，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响。因此，作为老师不仅要在自己讲授的课程中学识渊博、谆谆教导，更要通过言传身教，通过榜样、无言的力气教给学生做人的道理。老师要以自己健康的价值观、高尚的道德情操和走在时代前列的学识来感化学生。让我们更好地谛视自己的看法行为，从平常的细微环节做起，做一个对学生成长有帮助的老师。文中再次引用闻名教学论专家江山野先生用动态的观点来阐述教学关系，这是论述教学关系的精髓。依据这一观点，学生在校学习的过程也是渐进的，学习某一章节往往也要经验几个阶段。每个教学阶段对教学方式方法也要遵循肯定规律：如起先阶段教学方式可教一点，学一点，练一点；最终阶段的教学
36、方式可完全由学生自学。老师运用的教学方式和方法符合或超前于教学过程的发展阶段和学生的学习实力，否则就会严峻阻碍教学阶段的发展和学习实力的发展。文中提出一种能促进师生共同发展的有效手段“对话”。“对话”能使学生的全部潜能在对话关系中得以释放和发展，有助于学生特性的健全成长；“对话”可以复原教化的人本主义性质，有利于人性的升华，有助于防止教化的异化现象；“对话”有利于人们在交往中形成一种不同于传统的二元对立思维方式和对话意识。对话教学的前提是师生同等和教学民主，离开了生命体的同等，离开了民主的教学氛围，就不能实现真正的对话教学。要实现真正意义上的对话，老师必需学会倾听、观赏、评价架起师生同等对话的
37、桥梁。总之，老师要依据学生基本心理特性来建立师生共同发展的教学关系。要以良好的师德师风和崇高的敬业精神来教化和影响学生，要依据不同的学习阶段来选择适应于学生学习实力的教学方式方法来组织教学，要利用“对话”等有效教学手段促进学生特性的成长和良好思维品质的形成。只有这样才能在实际教学中建立师生共同发展的教学关系，促进师生共同发展。有效教学十讲心得体会7暑假伊始，带领全校教职工一起研读有效教学十讲。余森教授以“对人的成全”为内在尺度，通过对堂教学耐性、细致的省察，见微知著，道出很多启人心智的关于有效教学的独特见解。这是余教授二十几年对堂教学视察、思索所积淀下的才智结晶，让人远眺到了教化中迷人的内景。
38、虽然只学习了前五讲，但是发觉，平常教学实践中的很多想法在这里得到了验证，很多困惑在这里得到了解答。怎样的教学才是有效教学？在书中余教授把新程的改革说得很透彻，新程教学就是要把以前的教学模式个大变更，老师的教学就要花最少的时间获得最好的效果，给学生更大的空间去发展特性，拓宽学问面。这就是有效教学的全部内涵。读着前五讲，有许多体会和感受,其中最深刻的有三点：一、要从实际动身，注意拓展的有效性初中历史程标准20xx版提出了激励自主、合作、探究式学习，提倡老师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。为了贯彻这一新程的理念，在教学中曾出现了“拓展探究热”，只要能与堂教学内容扯上点关系的就要拓
39、展，老师在堂上花许多的时间让学生沟通自己收集的资料，却不加引导。过分拓展的结果是造成了珍贵的堂教学时间的无谓奢侈，忽视了本内容的教学。二、要重视学生的“最近发展区”在堂教学中，我们常常会遇到自认为设计得特别奇妙的一个问题提出后，学生并没有主动回应？创设一个感觉良好的教学情境学生并没有主动参加？这时我们经常会指责学生基础差，复习不刚好，学习不主动。很少反思自己提出的问题、创设的情境是否与学生现有的学问水平、生活阅历相匹配。读了余教授这本书，我了解到了关于学生的“现有发展区”和“最近发展区”的理论，余教授指出：学生不能独立解决，须在老师教育下，通过同学间的合作、帮助才能解决，这个问题就处在最近发展
40、区，教学正是要立足现有发展区，针对最近发展区的问题绽开。还指出：有效堂应当运用敏捷的方法，适应学生的实际和内容的要求。学生的参加程度与老师传授学问的难易程度关系很大，假如学问难度超出了学生的理解实力，脱离原有的学问基础，学生会心有余而力不足，假如学问过于简洁，学起毫不费劲，学生就会感到厌烦。只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生主动的内心体验，以高涨的心情从事学习，充分激发思维实力，形成良好的堂气氛。这个理论让我受到很多启发，这不就是要求我们在备时充分地“备学生”吗?要从学生实际动身，要面对丰富多彩的社会生活，擅长开发和利用初中生已有的生活阅历，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的
41、问题，坚持正面引导，帮助学生理解和驾驭拓展性的历史阅读。反思我们平常的教学，往往只关注教材，关注教学环节，却很少去了解学生已有的学问水平，设计的教案因为不符合学生实际而让堂教学变成了老师的“独角戏”，难以生成有效的学习成果，堂教学的有效性也就可想而知了。三、要处理好预设和生成的关系预设是堂有效学习的基础，没有预设即前的细心打算备，堂上就毫无法；没有生成，再好的预设也无用武之地，这就不能活学活用，也就失去了教学的最终意义。于是，如何处理好预设与生成的辩证关系，如何细心预设，如何促进生成，就成为新程背景下的历史堂教学亟待解决的实际问题。新程强调重视生成，这是众所周知的，但余教授在书中也为我们列举了
42、一些生成的误区，特殊是指出了重视生成并不表示可以忽视预设，并强调有了细心的预设才会有精彩的生成。如何预设？还是应“备学生”，“了解学生学习的客观规律，把握本班学生的学问阅历背景和思维特点、爱好点、兴奋点，把握思维活动的走向。”的确，“备学生”是一节胜利的重要条。预设应是一种基于“生成”的预设，这样才有利于教化创新，有利于学生的发展，使堂更得心应手。完整的教学目标应是预期性目标和生成性目标的和谐统一。在教学目标的设计时思路可以是：师生互动产生与预期目标不同的问题提出新目标产生新问题找寻新方案提出更高的追求目标。这样将更有利于培育学生探究学习实力和以人为本的价值观的形成，有利于学生的全面发展、终身
43、发展，而老师也在“动态生成”的教学中获得生命的活力与价值。以生为本，在预设中充分地敬重学生，供应学生探究“未知”的空间，这种全方位的预设就能使老师适时关注堂生成的新情景、新内容、新方法、新过程，关注学生在堂中特性化的生命活动，从而体现真正意义上的“以学定教”。提高堂教学的有效性，是每一位老师追求的永恒主题。苏霍姆林斯基说:“只有当老师的学问视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，老师才能成为教化过程的真正的能手、艺术家、诗人。”同样，只有当老师站的足够高时，才能驾驭堂，才能让堂教学的有效性落到实处。而要做到这一点，老师只有时常总结、不断反思，终身学习。有效教学十讲心得体会8初读有效教学十讲，对文中
44、所提到的新课程有效教学的成果与问题深有同感，对新课程改革带来的改变的相识感同身受，于是，有了其次遍细读的愿望。品尝之后发觉，自己对有效教学的相识有了更多的理解，很好地解决了老师的困惑，也为老师在课堂上如何实施有效教学供应了依据。“有效”这个词，多少人在谈在论，多少人在努力在做，多少人为其费尽心机?但是其间有多少要素?怎样才是有效?如何才能有效?说真的，虽然教了初三好几年，但让我明白地表述，也觉得很难。余老师考量学生学习有效性的三个指标就特别清晰明白学习速度、学习结果、学习体验!我们要努力的目标是降低学习时间，提高学习效率，让学生欢乐地学习。教学是否也要考虑学习的速度、获得的结果和学习的过程各项
45、指标呢?很明显，无所获的学习，无论多么欢乐，是不能称为有效的，因为获得学问是学习的第一要务;花费大量时间获得的学问是低效的，因为它往往以牺牲学生大量的休息时间为代价，以牺牲学生的身心健康为代价获得学问的做法是得不偿失的;被看做是一种沉重负担的学习不但无趣，还随时会终止的，现在的许多孩子一旦考上高校，便再也没有学习的热望，为完成学业而欢呼雀跃的人不是少数的，因为，他们认为学习的苦痛是难以言喻的，解脱的方法就是不再苦痛地学习。这样的学习因为没有乐趣，也就没有了生命力，是过早夭折的。因此，有效教学不得不考虑获得学问的时间、结果和过程三个要素，速度、结果和体验学习心得是有效教学的三个关键指标。“我们把
46、学校的学习时间、学校课程的学习时间无限的膨胀了，挤占了学生特性化的学习时间。”因此，我们要确立节约时间(学习时间)的意识，提高学习效率，把更多的非学习时间还给学生。我们首先解放学生的时间，至少保证让学生拥有自己操作的时间。时间留出来之后，我们老师应当在课前做好充分的打算。课前全方位打算，针对学情细心处理教材，深挖教材，吃透教参，打算好要教什么，重点是什么，难点是什么，确立一两个训练点。把握好新旧学问的连接点，引导学生运用旧学问的迁移来驾驭新学问。设计好“导学案”让学生提前预习自学，解决一些比较简洁的内容，节约课堂的时间。有效教学的关键点在哪里?很多老师在课前用了相当多的时间进行教学预设，可课堂
47、上依旧难以实现有效教学。有效课堂的关键问题在于老师的课堂实施和运作，也就是老师驾驭课堂的实力。新课程追求开放动态的课堂，老师应具备更高的驾驭课堂的实力。我曾经视察过一位老师的课堂，尽管老师按教学预设实施教学，但是，效果并不志向。由于教学板块目标太多，老师没有合理限制学生的时间，刚好调整学生的学习进度，导致许多学生学习效果差，无法实现既定的教学目标。尤为重要的是，老师在课堂上的视察实力显得薄弱，没能在学生学习活动的过程中，刚好发觉学生的学习状况，加以必要的引导，无法实施有针对性的教学，严峻减弱了老师的指导作用，课堂的效益大打折扣。老师无法发觉课堂低效的根源，显得无奈。课堂开放了，老师应当怎么做?
48、有效教学的关键在于老师，尤其是老师的课堂教学行为。刚好的课堂视察与反映实力是老师驾驭课堂的必要条件。老师只有进行充分的课堂视察，才会知道学生的学习状况，刚好调整教学策略，刚好回应学生的学习需求，有效教学才有可能得到实现。学习的时间是有限的，提高学习的有效性不能单靠延长学习时间来进行，而更须要合理支配时间。一堂课，一般由学、讲、练三部分构成。课堂上要少讲精讲，多学精练。细心支配学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间，让课堂的40分钟产生最大的效益。其实学习是如此，我们的工作更是如此。相同的工作量，你用最短的时间去完成，完成的质量最好，而且在完成时，你是特别欢乐的!这就是“有效、高效”!由此看来，每天在教室补课的人，每天占用课间或其他学科的课时来补课的人，虽然结果是令人满足的，但是效率是不高的。支配好时间，争取在最短的时间内完成最高质量的工作，或者学习到更多的学问，