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1、彼得与狼教学反思彼得与狼教学反思1音乐是表达思想感情的艺术，音乐音响的感染力是一种强大的和原始的力气。音乐是声音的艺术，在观赏活动中，是人类精神文明中一项不行缺少的重要内容，也是完成音乐艺术第三度创建的不行忽视的方面。在昨天的一节观赏课中，我和学生一起观赏了交响童话彼得与狼。彼得与狼是一首交响童话，全曲长27分钟，这么长的一个曲子要在短短四非常课堂中完成，明显是很困难的。所以我依据实际状况，把乐曲依据片断剪辑了几个短小的音乐片断，配上简洁的动画形式，让学生始终保持愉悦的心情，在爱好激扬的状况下不知不觉的感受音乐，了解音乐，并驾驭乐器的音色特点。我采纳讲故事的手法，用情境导入，把各环节简洁扼要的
2、纳入到故事中去。我的教学目标是让学生感受不同的音乐形象表现的不同人物，重点让学生区分出不同音色的特点。通过观赏，让学生感受不同的乐器在节奏、音色、旋律、速度及不同的音区所表现出来的音乐形象，并能概括出各角色的形态和性格：彼得性格英勇、聪慧、机灵；小鸟活泼、机智；鸭子行动摇摆、反应迟钝；猫动作敏捷、行动灵敏；爷爷言语唠叨、行动迟缓、做事严谨；狼性格贪欲、凶残、阴险、恐怖。在这堂课的教案中我打算了听、说、讲、演、创作等几个环节，但实际课堂中，我没有让学生出来表演一下，或许是时间的关系，我怕时间不够，所以原来设计好的请学生到前面把猫、小鸟、狼、爷爷等角色的表演跳过了，后来想想很是缺憾，其实简洁的表演
3、更能增加学生对乐器音色的驾驭，了解每样乐器所表现出的人物性格特点，这是我这节课的不足之处。另外还要让学生说一下，假如把表演角色的乐器换其他的乐器来演奏，会有什么效果呢？这可以作为课后作业让学生自己进行想象，提升了学生学习的主动性，拓展学生的思路和创新意识。彼得与狼教学反思2彼得与狼作者是俄国作曲家普罗科菲耶夫。这首作品创作于1936年，是一首交响童话，依据俄罗斯同名童话写成。这首交响童话是普罗科菲耶夫应一位剧院经理的恳求而专为少年儿童创作的，从朗诵词到音乐都由他自己构思，它通过乐器的演奏和朗诵描述了一个特别生动的童话故事作品。通过音乐的描绘和解说词的协助，不仅通俗易懂，而且可以使孩子们从故事中
4、受到教化，同时还了解到各种动物的不同性格特征，以及各种乐器的音色和表现力。所以在课的设计中，我留意趣味性与专业性的较好结合，让学生在好玩的“玩”中驾驭已有学问、接触新的音乐学问。一改过去听故事-复述故事这一传统的教学模式，充分结合美术学科（乐器的图片、角色的形象），奇妙地支配教学环节（参与演奏会-找寻乐器的主子-主子间发生的故事参加表演），让学生在各种意境中一次次地熟识主题音乐，按部就班地驾驭作品的主题和作品所表现的内容。主要有以下几个亮点：一、“这究竟是一支怎样的队伍，他们之前原委经验了什么呢？今日，我们就要用音乐来讲一个故事。”抓住学生的新奇心理，引导学生入境。二、抓住细微环节、以小见大。
5、如抓住小鸟与鸭子的冲突时，从长笛与双簧管的旋律交织入手，举一反三，让学生理解在音乐表现时的各种手段。激励学生在以后的观赏中，主动发觉其中的表现因素。三、将情感教化渗进音乐活动中。在讲故事、演故事的活动过程中，带入老师的引导与学生的主观情感因素，让学生有一个正确的认知倾向。如在听故事、说故事环节中，老师设疑，学生想像情景，并带着主观心情体会音乐形象的发展，在不知不觉中感悟“真善美”。四、将交响音乐当成我们的挚友。许多人包括许多音乐老师，总感觉交响乐是“古典的、肃穆的”音乐，会有敬而远之的感觉。假如我们就把交响乐当作是嬉戏音乐、我们身边最平常的挚友，然后自然而然地把它带进学生的音乐生活中，我想更会
6、引起学生自然的、亲切地感觉，从而把交响音乐留在身边，随着年龄的增长，渐渐领悟其深刻的意义与唯美的表现力。就像彼得与狼的观赏，让学生了解这是交响童话，然后让学生在“玩”中宠爱它，抛砖引玉，也会关注其他优秀的有价值的音乐。彼得与狼教学反思3彼得与狼这节课故事情节简洁，乐曲篇幅长，针对这一特点我设计了一条“看找听演”相结合的教学思路，意在调动学生的多方位感官，吸引学生的留意力，为他们营造一个轻松欢乐的观赏氛围，让他们愉悦的接受交响音乐。看：这一环节是让学生相识乐器，然后观赏几个乐器演奏的音乐片段，区分音乐明朗与暗淡。这一环节通过器乐演奏会这一形式营造一种自然和谐的氛围，让学生在愉悦的气氛中复习了旧学
7、问，学习了新学问。找：请同学们依据主子们的不同性格特征和形象，找一找乐器演奏的音乐分别代表谁？这一环节，运用新奇适用的多媒体协助教学，通过嬉戏找一找，让学生在爱好盎然中为各乐器找到了它们所代表的各角色，在嬉戏中充分发挥学生参加主动性，在愉悦中驾驭学问。听：在这里要听故事情节，学生从音乐本身入手，初步倾听。同时要抓住细微环节、以小见大。如抓住猫在爬树的时候，单簧管的吹奏由慢到快，把猫遇到危急爬树的过程描绘的惟妙惟肖。让学生理解在音乐表现时的各种手段，激励学生在以后的观赏中，主动发觉其中的表现因素。演：依据故事情节，绽开想象进行创作表演。本节课整体效果还可以，只是作品太长，我采纳了分开观赏的方法，
8、不知对作品的完整性会不会有所破坏？彼得与狼教学反思4彼得与狼是用交响音乐来讲一个生动的故事，不同的乐器扮演不同的角色，利用网络视频资源及课件，我让学生先看乐器图片，然后听乐器的声音，再自己总结出每种乐器所扮演的角色，让学生自己理清人物性格与音乐的关系，比如：彼得-弦乐四重奏-英勇坚决；小鸟-长笛-敏捷灵巧等，这一环节设计一改过去听故事-复述故事的传统教学模式，充分结合美术学科（乐器的图片、角色的形象），让学生在各种意境中一次次地熟识各种角色的主题音乐，按部就班地驾驭作品的主题和作品所表现的内容，为学生后面的表演做了铺垫。在这个生动活泼的教学过程中，不仅发展了学生的创建性思维，而且开发了学生的表
9、演和创建潜能，使学生快乐欢乐地获得审美愉悦体验，增加了学生进一步学习音乐的爱好和信念，同时也使音乐教学变得更加轻松和愉悦。我利用网络教学，让学生观看了彼得与狼的动画片，这可是孩子们最喜爱的，也是他们进行认知活动的重要途径。在观看时，我用了两种方式，只看画面没有声音，只听声音没有画面，对比观赏的目的是运用现代多媒体教学手段设置情境，给予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏协作的.实践中，有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学。在学生表演的过程中让学生再现彼得与小鸟怎么样捉住了狡猾的大灰狼，让每位学生都参加，让学生的欲望得以释放，让他们的特性在此得以张扬。总之，整堂课充分发挥
10、学生的能动性，提高学生学习欲望，变被动为主动，把学问的驾驭当作一种精神的享受，在愉悦中得到美的熏陶，得到情感的审美体验。彼得与狼教学反思5音乐是表达思想感情的艺术，音乐音响的感染力是一种强大的和原始的力气。音乐是声音的艺术，在观赏活动中，是人类精神礼貌中一项不行缺少的重要资料，也是完成音乐艺术第三度创建的不行忽视的方面。在昨日的一节观赏课中，我和学生一齐观赏了交响童话彼得与狼。彼得与狼是一首交响童话，全曲长27分钟，这么长的一个曲子要在短短四非常课堂中完成，明显是很困难的。所以我依据实际状况，把乐曲依据片断剪辑了几个短小的音乐片断，配上简洁的动画形式，让学生始终持续愉悦的心情，在爱好激扬的状况
11、下不知不觉的感受音乐，了解音乐，并驾驭乐器的音色特点。我采纳讲故事的手法，用情境导入，把各环节简洁扼要的纳入到故事中去。我的教学目标是让学生感受不同的音乐形象表现的不同人物，重点让学生区分出不同音色的特点。透过观赏，让学生感受不同的乐器在节奏、音色、旋律、速度及不同的音区所表现出来的音乐形象，并能概括出各主角的形态和性格：彼得性格英勇、聪慧、机灵；小鸟活泼、机智；鸭子行动摇摆、反应迟钝；猫动作敏捷、行动灵敏；爷爷言语唠叨、行动迟缓、做事严谨；狼性格贪欲、凶残、阴险、恐怖。在这堂课的教案中我打算了听、说、讲、演、创作等几个环节，但实际课堂中，我没有让学生出来表演一下，或许是时间的关系，我怕时间不
12、够，所以原来设计好的请学生到前面把猫、小鸟、狼、爷爷等主角的表演跳过了，之后想想很是缺憾，其实简洁的表演更能增加学生对乐器音色的驾驭，了解每样乐器所表现出的人物性格特点，这是我这节课的不足之处。另外还要让学生说一下，假如把表演主角的乐器换其他的乐器来演奏，会有什么效果呢？这能够作为课后作业让学生自己进行想象，提升了学生学习的专心性，拓展学生的思路和创新意识。彼得与狼教学反思6音乐是表达思想感情的艺术，音乐音响的感染力是一种强大的和原始的力气。音乐是声音的艺术，在观赏活动中，是人类精神文明中一项不行缺少的重要内容，也是完成音乐艺术第三度创建的不行忽视的方面。孩子爱听音乐，但往往当我想挖掘的更深时
13、，孩子却没了耐性，如何让学生养成观赏的好习惯，我在不断地思索。上星期，我和学生一起观赏了交响童话彼得与狼。彼得与狼是一首交响童话，全曲长 27 分钟，这么长的一个曲子要在短短四非常课堂中完成，明显是很困难的。所以我依据实际状况，把乐曲依据片断剪辑了几个短小的音乐片断，配上简洁的动画形式，让学生始终保持愉悦的心情，在爱好激扬的状况下不知不觉的感受音乐，了解音乐，并驾驭乐器的音色特点。在课堂教学中我采纳讲故事的手法，用情境导入，把各环节简洁扼要的纳入到故事中去。我的教学目标是让学生感受不同的音乐形象表现的不同人物，重点让学生区分出不同音色的特点。通过观赏，让学生感受不同的乐器在节奏、音色、旋律、速
14、度及不同的音区所表现出来的音乐形象，并能概括出各角色的形态和性格：彼得 性格英勇、聪慧、机灵； 小鸟 活泼、机智；鸭子 行动摇摆、反应迟钝；猫 动作敏捷、行动灵敏；爷爷 言语唠叨、行动迟缓、做事严谨；狼 性格贪欲、凶残、阴险、恐怖，在这堂课的教案中我打算了听、说、讲、演、创作等几个环节 ，在课堂上我让学生带着头饰随着音乐来演一演故事情节，通过扮演来让学生更好的了解彼得与狼的故事及主题音乐。或许是时间的关系，我怕时间不够，所以原来设计好让学生最终在来观赏音乐这一环节跳过了，后来想想很是缺憾，要是在最终让学生再来观赏音乐，就更能增加学生对乐器音色的驾驭，了解每样乐器所表现出的人物性格特点，这是我这
15、节课的不足之处。另外还要让学生说一下，假如把表演角色的乐器换其他的乐器来演奏，会有什么效果呢？这可以作为课后作业让学生自己进行想象，提升了学生学习的主动性，拓展学生的思路和创新意识。彼得与狼教学反思71、分段听赏师引导：音乐告知我们森林中先后出现了谁？来干什么？在他们之间发生了什么事？（生回答）2、 学生探讨，讲解并描述整个故事。以小组为单位，一起探讨，讲解并描述整个故事。3、 完整听赏。（一位学生旁白）4、 揭题：大家知道我们刚才观赏的这首乐曲吗？它是俄国作曲家普罗科菲耶夫作曲的交响童话彼得与狼。5、创作画面。（师）这首乐曲它既是一个动人的童话故事，又是一幅漂亮的连环画，你看，上面这幅画面呈
16、现的是哪一段音乐的内容？（结尾）那么，前面随着七个主子的接连出现，不同的音乐给我们呈现的七幅不同的画面，要请同学们创作完成！（首先，请问，猫出现时的画面是怎样的呢？这是第几副画面？（第四幅），那就由第四小组每一位同学负责这幅画面创作。）最终由组长从小组中选出最美丽的一幅上前展示，并用语言描述一下画面的内容。反思：这是一堂音乐的综合课，一改过去听故事-复述故事这一传统的教学模式，充分结合美术学科（乐器的图片、角色的形象、连环画创作等），奇妙地支配教学环节（参与演奏会-找寻乐器的主子-主子间发生的故事），让学生在各种意境中一次次地熟识主题音乐，循环渐进地驾驭作品的主题和作品所表现的内容。整堂课充分
17、发挥学生的能动性，提高学习欲望，变被动为主动，把学问的驾驭当作一种精神的享受，在愉悦中得到羙的熏陶，得到情感的审美体验。新颁布的音乐课程标准不仅提出了音乐教学不同领域之间的综合，而且还增加了与姐妹艺术的综合、与艺术之外的其他学科的综合。这是新的理念，新的举措，富有显明的改革色调。我们在付诸实施推广中，既要大胆实践，又要不断地总结阅历。彼得与狼教学反思8彼得与狼这节课故事情节简洁，乐曲篇幅长，针对这一特点我设计了一条“看找听演”相结合的教学思路，意在调动学生的多方位感官，吸引学生的留意力，为他们营造一个简洁欢乐的观赏氛围，让他们愉悦的理解交响音乐。看：这一环节是让学生相识乐器，然后观赏几个乐器演
18、奏的音乐片段，区分音乐明朗与暗淡。这一环节透过器乐演奏会这一形式营造一种自然和谐的氛围，让学生在愉悦的气氛中复习了旧学问，学习了新学问。找：请同学们依据主子们的不同性格特征和形象，找一找乐器演奏的音乐分别代表谁？这一环节，运用新奇适用的多媒体协助教学，透过嬉戏找一找，让学生在爱好盎然中为各乐器找到了它们所代表的各主角，在嬉戏中充分发挥学生参加专心性，在愉悦中驾驭学问。听：在那里要听故事情节，学生从音乐本身入手，初步倾听。同时要抓住细微环节、以小见大。如抓住猫在爬树的时候，单簧管的吹奏由慢到快，把猫遇到危急爬树的过程描绘的惟妙惟肖。让学生理解在音乐表现时的各种手段，激励学生在以后的观赏中，专心发
19、觉其中的表现因素。演：依据故事情节，绽开想象进行创作表演。本节课整体效果还能够，只是作品太长，我采纳了分开观赏的方法，不知对作品的完整性会不会有所破坏？彼得与狼教学反思9彼得与狼是一首交响童话，它透过乐器的演奏和朗诵描述了一个非常生动的童话故事作品。整堂课都在“说故事、听故事、演故事”的过程中进行。故事层层深化，学生在不断设疑、不断解疑中爱好盎然，从自己的角度动身，主动地去表现故事，从而到达主动倾听的效果。有层次地支配倾听。整堂课支配三次彼得主题的“凯旋进行曲”的倾听，第一次在课堂的起先，以律动的形式出现，学生仅从音乐本身入手，其倾听是知觉倾听；其次次在了解故事梗概后，让学生带着心情倾听，引发
20、学生的情感倾听；第三次在领悟了乐曲所表达的真谛后，学生带着对音乐的感悟与共鸣对此进行理智观赏。抓住细微环节、以小见大。如抓住小鸟与鸭子的冲突时，从长笛与双簧管的旋律交织入手，举一反三，让学生理解在音乐表现时的各种手段。激励学生在以后的观赏中，专心发觉其中的表现因素。将情感教化渗进音乐活动中。在讲故事、演故事的活动过程中，带入老师的引导与学生的主观情感因素，让学生有一个正确的认知倾向。如在听故事、说故事环节中，老师设疑，学生想像情景，并带着主观心情体会音乐形象的发展，在不知不觉中感悟“真善美”。将交响音乐当成我们的挚友。许多人包括许多音乐老师，总感觉交响乐是“古典的、肃穆的”音乐，会有敬而远之的
21、感觉。假如我们就把交响乐当作是嬉戏音乐、我们身边最平常的挚友，然后自然而然地把它带进学生的音乐生活中，我想更会引起学生自然的、亲切地感觉，从而把交响音乐留在身边，随着年龄的增长，渐渐领悟其深刻的好处与唯美的表现力。就像彼得与狼的观赏，让学生了解这是交响童话，然后让学生在“玩”中宠爱它，抛砖引玉，也会关注其他优秀的有价值的音乐。由上这一课我想到了：1、通俗流行音乐正因为如此受到学生（在小学阶段尤其是高段学生）的青睐，正是由于其多渠道的流传、易于传唱的旋律及通俗明白的主题，刚巧贴合十二、三岁的学生慢慢成熟的心智和日益加强的情感表现需求的须要。2、古典音乐、轻音乐、优秀的民族音乐以及一些有价值的通俗
22、音乐因为种种缘由传输不到学生的生活空间里，或者说传输到学生面前时，他们不习惯去听。3、学生是丰富多彩的，只有老师想不到，没有学生做不到。所以，新的时期对音乐老师提出了更高的要求，假如老师对艺术音乐作品如数家珍，那么不知不觉地就会把这些信息传送到学生面前，学生在这种熏陶中，也就渐渐习惯了这种艺术，从而也会去关注身边的艺术音乐。彼得与狼教学反思10背景分析本文借用“艺术音乐”一词，试图将所阐述的内容既区分于通俗流行音乐又不仅仅指古典音乐，而是一切优秀的、有意思的、能引发人进行思索的音乐。我们知道古典音乐不同于流行音乐的地方是它内涵深刻，能发人深思，更能使人高尚，免于低俗。古典音乐历经岁月考验，久盛
23、不衰，为众人所宠爱。可以这么说，古典音乐是音乐学习的根，是进行一切音乐鉴赏活动的本。作为音乐老师，将包括古典音乐在内的艺术音乐带入学生的生活空间，让学生有“根”有“本”的进行音乐学习，是一件责无旁贷的事情。如何将艺术音乐以学生乐于接受的方式进行教学，如何以背景与相关延长为切入点激励学生进行后续学习，让艺术音乐常驻学生的心间，是值得我们探讨的课题。关于教学设计我在上这一课时，思索了几个问题：首先，这首乐曲的故事情节较为简洁，如何能透过简洁的故事情节感悟真善美的主题；其次，这首乐曲篇幅较大，全曲连音乐带解说总共27分钟，如何让学生能够情愿并自主地进行观赏；再次，交响音乐观赏在小学阶段这是第一次，如
24、何能把“交响”这一形式带入学生的音乐世界，让他们接受并宠爱；最终，针对六年学生的心理，如何让学生能够提高自己的鉴赏实力，有选择的对待通俗音乐，并维持对艺术音乐的热忱。针对这些问题，我设计了一条“听说演想”相结合的教学思路，旨在调动学生的多方位感官，吸引学生的留意力，为他们营造一个轻松欢乐的观赏氛围，让他们愉悦的接受艺术音乐。案例分析一、“这究竟是一支怎样的队伍，他们之前原委经验了什么呢？今日，我们就要用音乐来讲一个故事。”抓住学生的新奇心理，引学生入境。整堂课都在“说故事、听故事、演故事”的过程中进行。故事层层深化，学生在不断设疑、不断解疑中爱好盎然，从自己的角度动身，主动地去表现故事，从而达
25、到主动倾听的效果。二、有层次地支配倾听。整堂课支配三次彼得主题的“凯旋进行曲”的倾听，第一次在课堂的起先，以律动的形式出现，学生仅从音乐本身入手，其倾听是知觉倾听；其次次在了解故事梗概后，让学生带着心情倾听，引发学生的情感倾听；第三次在领悟了乐曲所表达的真谛后，学生带着对音乐的感悟与共鸣对此进行理智观赏。三、抓住细微环节、以小见大。如抓住小鸟与鸭子的冲突时，从长笛与双簧管的旋律交织入手，举一反三，让学生理解在音乐表现时的各种手段。激励学生在以后的观赏中，主动发觉其中的表现因素。四、将情感教化渗进音乐活动中。在讲故事、演故事的活动过程中，带入老师的引导与学生的主观情感因素，让学生有一个正确的认知
26、倾向。如在听故事、说故事环节中，老师设疑，学生想像情景，并带着主观心情体会音乐形象的发展，在不知不觉中感悟“真善美”。五、将交响音乐当成我们的挚友。许多人包括许多音乐老师，总感觉交响乐是“古典的、肃穆的”音乐，会有敬而远之的感觉。假如我们就把交响乐当作是嬉戏音乐、我们身边最平常的挚友，然后自然而然地把它带进学生的音乐生活中，我想更会引起学生自然的、亲切地感觉，从而把交响音乐留在身边，随着年龄的增长，渐渐领悟其深刻的意义与唯美的表现力。就像彼得与狼的观赏，让学生了解这是交响童话，然后让学生在“玩”中宠爱它，抛砖引玉，也会关注其他优秀的有价值的音乐。拓展由上这一课我想到了：1、通俗流行音乐正因为如
27、此受到学生（在小学阶段尤其是高段学生）的青睐，正是由于其多渠道的流传、易于传唱的旋律及通俗明白的主题，刚巧符合十二、三岁的学生慢慢成熟的心智和日益加强的情感表现需求的须要。2、古典音乐、轻音乐、优秀的民族音乐以及一些有价值的通俗音乐因为种种缘由传输不到学生的生活空间里，或者说传输到学生面前时，他们不习惯去听。3、学生是丰富多彩的，只有老师想不到，没有学生做不到。所以，新的时期对音乐老师提出了更高的要求，假如老师对艺术音乐作品如数家珍，那么不知不觉地就会把这些信息传送到学生面前，学生在这种熏陶中，也就渐渐习惯了这种艺术，从而也会去关注身边的艺术音乐。总结愿我们的学生做一个有丰富情感的音乐爱好者，
28、做一个有广袤胸怀的音乐观赏者，做一个有高尚志向的音乐追随者。愿艺术音乐常驻学生心间。彼得与狼教学反思11彼得与狼作者是俄国作曲家普罗科菲耶夫。这首作品创作于1936年，是一首交响童话，依据俄罗斯同名童话写成。这首交响童话是普罗科菲耶夫应一位剧院经理的恳求而专为少年儿童创作的，从朗诵词到音乐都由他自己构思，它透过乐器的演奏和朗诵描述了一个非常生动的童话故事作品。透过音乐的描绘和解说词的协助，不仅仅通俗易懂，而且能够使孩子们从故事中受到教化，同时还了解到各种动物的不同性格特征，以及各种乐器的音色和表现力。所以在课的设计中，我留意趣味性与专业性的较好结合，让学生在搞笑的“玩”中驾驭已有学问、接触新的
29、音乐学问。一改过去听故事-复述故事这一传统的教学模式，充分结合美术学科（乐器的图片、主角的形象），奇妙地支配教学环节（参与演奏会-找寻乐器的主子-主子间发生的故事参加表演），让学生在各种意境中一次次地熟识主题音乐，按部就班地驾驭作品的主题和作品所表现的资料。主要有以下几个亮点：一、“这究竟是一支怎样的队伍，他们之前原委经验了什么呢？这天，我们就要用音乐来讲一个故事。”抓住学生的新奇心理，引导学生入境。二、抓住细微环节、以小见大。如抓住小鸟与鸭子的冲突时，从长笛与双簧管的旋律交织入手，举一反三，让学生理解在音乐表现时的各种手段。激励学生在以后的观赏中，专心发觉其中的表现因素。三、将情感教化渗进音
30、乐活动中。在讲故事、演故事的活动过程中，带入老师的引导与学生的主观情感因素，让学生有一个正确的认知倾向。如在听故事、说故事环节中，老师设疑，学生想像情景，并带着主观心情体会音乐形象的发展，在不知不觉中感悟“真善美”。四、将交响音乐当成我们的挚友。许多人包括许多音乐老师，总感觉交响乐是“古典的、肃穆的”音乐，会有敬而远之的感觉。假如我们就把交响乐当作是嬉戏音乐、我们身边最平常的挚友，然后自然而然地把它带进学生的音乐生活中，我想更会引起学生自然的、亲切地感觉，从而把交响音乐留在身边，随着年龄的增长，渐渐领悟其深刻的好处与唯美的表现力。就像彼得与狼的观赏，让学生了解这是交响童话，然后让学生在“玩”中
31、宠爱它，抛砖引玉，也会关注其他优秀的有价值的音乐。彼得与狼教学反思12彼得与狼是用交响音乐来讲一个生动的故事，不同的乐器扮演不同的主角，利用网络视频资源及课件，我让学生先看乐器图片，然后听乐器的声音，再自己总结出每种乐器所扮演的主角，让学生自己理清人物性格与音乐的关系，比如：彼得-弦乐四重奏-英勇坚决；小鸟-长笛-敏捷灵巧等，这一环节设计一改过去听故事-复述故事的传统教学模式，充分结合美术学科（乐器的图片、主角的形象），让学生在各种意境中一次次地熟识各种主角的主题音乐，按部就班地驾驭作品的主题和作品所表现的资料，为学生后面的表演做了铺垫。在这个生动活泼的教学过程中，不仅仅发展了学生的创建性思维
32、，而且开发了学生的表演和创建潜能，使学生快乐欢乐地获得审美愉悦体验，增加了学生进一步学习音乐的爱好和信念，同时也使音乐教学变得更加简洁和愉悦。我利用网络教学，让学生观看了彼得与狼的动画片，这但是孩子们最喜爱的，也是他们进行认知活动的重要途径。在观看时，我用了两种方式，只看画面没有声音，只听声音没有画面，比较观赏的目的是运用现代多媒体教学手段设置情境，给予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏协作的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学。在学生表演的过程中让学生再现彼得与小鸟怎样样捉住了狡猾的大灰狼，让每位学生都参加，让学生的欲望得以释放，让他们的特性在此得以张扬。总之，整堂课充分发挥学生的能动性，提高学生学习欲望，变被动为主动，把学问的驾驭当作一种精神的享受，在愉悦中得到美的熏陶，得到情感的审美体验。