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1、线段、射线和直线教学反思线段、射线和直线教学反思篇1学校为了培育年轻老师，进行了银铃活动，请了一些阅历丰富的老师来给我们进行指导，提了许多珍贵的看法，使我受益匪浅，同时我也对我的教学进行了深深的反思。我教学内容是北京版四年级上册第四单元空间与图形线段、直线和射线。在研读教材的过程中，我把北京版，人教版，北师大版进行了对比，发觉人教版对于这部分内容没有过多的讲解，只是把这部分内容作为相识角的一个基础铺垫一下，北京版出示了一幅主题图，比较抽象，北师大版的思路较适合学生的思维发展，因此我确定根据北师大版的思路与学生共同探讨。线的相识主要是使学生了解并驾驭线段，射线，直线的特征及它们的区分于联系。直线
2、，射线比较抽象，学生感知有肯定的困难。北师大版先支配了“看一看”的活动，目的是让学生从现实生活中理解，更形象化，理解直线，出示生活中的图片是铁轨，虽然有说明是向两端无限延长，但这只是一种假设，在现实生活中，铁轨是有头的，而且是弯曲的，孩子可能会提出疑问，很难理解。对于直线的引入有了肯定的难度。从查阅的资料中，有的老师运用正负数，负数的个数是无限的，有了这个作为铺垫，在教学直线时，他把数都一一表示在一条直线上，那么这条直线可以向两端无限延长。这个想法特别好，我特殊喜爱，但是我们班的孩子还没有接触负数。我在课上运用的是发光的激光灯导入，激光灯本身是线段，向一方射光是射线，两两头是直线，但学生的视线
3、时有限的，并不能通过视线感受无限，一次要求老师用语言引导，让学生充分的想象。在正式上课的时候，就体现出了新老师的阅历不足。对学生提问的语言还不够精练，总是反复重复自己的问题。提问后，要留意引导，归纳，总结，点评。另外对学生放得不够开，总是怕学生不会说，自己很快地把答案说出来。这个时候要充分的信任学生，问题提出后要给学生充分的时间去思索，去探讨，让学生多说，才能加深对概念的理解。练习题有点单一，可以再适当扩充。课改特别重视对学生已有的生活阅历的充分利用，在课堂上引入了大量的生活情境，成为形象化理解概念的有效方法，到同时我们要留意自己班的生生状况。因此，在备课的时候不仅要吃透教材，更要吃透学生。线
4、段、射线和直线教学反思篇2这节课的教学目标是让学生进一步相识线段，相识射线和直线，知道线段、射线和直线的区分；进一步相识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟从一点动身可以画多数条射线，经过一点可以画多数条直线，经过两点只能画一条线段。可以说它是一节概念性的课，概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个重点。1对教材的处理、设计连接比较自然，学生学习不感到吃力，让学生先通过进一步相识线段，过渡到学习射线进而总结射线的特点，再到相识直线和直线的特点，最终分析它们的联系和区分。从射线自然过渡到角的学问，符合对问题探讨的线索，符合学生的认知规律。2培育了学
5、生对几何图形的认知实力，引导学生去主动思维。学生先从线段、直线、射线去分类思索，感悟到了端点在其中的重要性。在角的形成教学中，没有一味的按教材上呈现概念学问教学，而是通过学生动手去画，来感悟从一点引出两条射线形成的图形就是角。把书本上原本凝固的概念激活了，使数学学问复原到那种鲜活的状态。实现了书本学问与学生发觉学问的一种沟通，增加学生对几何图形的敏感性，这也是新基础教化数学教学中所始终提倡的。3关注学生在学习过程中的微小改变，充分体现以人为本的教学理念。学生是学习的主子，在以往的教学中，我只注意老师的教，却忽视了学生的学，认为我只要把学问点传授给学生，学生就肯定能接受，从而忽视了一些弱势群体，
6、课堂的主旋律始终围围着一些活跃分子。4对学生提问的语言还不够精练。比如：让学生在一分钟内从一点动身画射线。时间到了有的学生只画了十五条，这时老师应当问：假如我还给你时间，你还能接着画吗？能画多少条？对学生提问后，老师还应当用归纳性的语言引导学生进行总结。比如：直线、射线和角的特点，可引导学生从有无端点、有无延长方面进行归纳。角的大小的确定因素，可引导学生从与什么有关，与什么无关方面总结。5对学生放得不够开，总是怕学生不会说，很快地把答案端出来。问题提出后还要给学生充分的时间去思索，去探讨，让学生多说，才能加深对概念的理解。线段、射线和直线教学反思篇3直线、线段、射线是一组比较抽象的图形，是学生
7、第一次同时接触的学问，也是特别重要的一项数学基础学问，学生干脆感知有肯定的困难。特殊是在以后的几何学问教学活动中简单混肴的学问，这一部分教学内容以前是五年级学习的内容，而新教材整合为四年级上册的教学内容。教材把相识线段、直线、射线三者的区分作为一起来让学生加以区分驾驭。足以说明学生建立三者的概念须要一个过程，同时对三个概念的理解也是有肯定困难的。在这组教学活动中，主要让学生从现实情境中抽象出线段、射线、直线，然后通过认一认活动，体会到他们都是直直的，能用自己的语言描述这三个图形的特征。利用视察实际操作推断等直观手段，逐步使学生理解三者的概念及意义，同时对意义的理解也是有肯定的难度的。因此，学习
8、时须要创设详细生动的问题情境，激活已有的生活阅历，利用试验操作、视察、推断等直观手段，逐步使学生理解三者的意义。线段、射线、直线这节课，就是从学生的生活阅历动身看一看，认一认，画一画，引出三者的名称。在本节课的教学实践过程中，我以新课标精神为指导，注意体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，因为不同的人在数学上会得到不同的发展，这是新课标理念。胜利之处：1、在学习活动中构建学问。数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生创新思维的活动，是学生动手动脑的活动，数学学问的获得是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的爱好，更重要的是学生须要在自主的数学活动中理解数学，体验
9、数学。视察实力和逻辑思维实力得到发展。本节课的教学活动中，我让学生通过视察，引出用直尺把两点连接起来可得到一条线断的描述性定义，并告知学生什么是端点，指出线段有两个端点，指出怎样表示一条线段，（出示课件）。在相识直线上，用图示与语言描述相结合的方法，引出把线段两端无限延长的直线概念，重点让学生初步理解无限延长就是好长，好长，长得无止境的意思。怎样用图形表示直线，出示课件。通过对比的方法，得出直线没有端点，不行以度量的特点。在相识射线上，通过视察，引出射线的概念。不仅激发了学生的爱好，而且为学生在区分三者的关系上打下了坚实的基础。、在数学活动中让孩子成为学习的主子。数学教学活动就是要让每位学生都
10、能动起来，教学活动要求活动面对全体学生，全员动手参加，贯穿整个教学的始终。使不同的人在数学学习上得到不同的发展。数学课堂教学要面对全体学生，不能只让学习好的学生回答问题，而忽视差生的学习，要让不同的学生在数学学习上都能发挥自己的才能，都能胜利。所以我在教学线段、射线、直线这节教学时，面对全体学生进行教学活动，学生参加面广，在全员参加中通过视察、思索、动手操做、理解逐步来相识线段、射线、直线三者的区分，从始至终，全班每一个孩子充分参加动手实践，最大限度的满意每一个学生的数学须要，实现了让学生成为学习活动的主子。在教学活动中，学生真正成为学习活动的实践者，在活动中相互沟通，相互探究。、课程在不断改
11、革，特殊是要培育学生的创新思维，创新实力。数学教学是学生思维得到发展的一个活动，让学生自己通过看书，独立去发觉线段、射线、直线的不同，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。例如，在相识线段时，学生通过看，画、数，由浅入深的逐步形成线段的概念，从中培育学生的视察与开创实力，进一步实现了注意学生创新思维的设计意图，在射线与直线的教学活动中学生自己视察与实践，学问面扩大，有利于培育学生的创新思维。总之，通过这节课的教学，实现了整个教学的设计意图，同时在活动中也体现了课改的精神。不足之处：老师的在培育学生的逻辑思维实力与空间观念不够完好，由这一点，我得到启示，作为一个老师，必需不断探讨教材，探讨学生，找到教学的切入点，使教学任务得以实现，学生的各方面实力得到发展。学生是学习的主子，这是新课标所提倡的理念，只有这样才能使学生的创新实力进一步发展，让孩子成为真正的主子，才能完成新课标下的教学任务。这也是我在教学中始终困惑的事情，是我在数学教学中应当进一步深思、探究之处。数学教学活动是激发学生创新思维得到发展，培育逻辑推理实力和空间观念的一门重要课程，在新课改的教学中我会不断钻研、探究，取人之长，补己之短。