《《树叶》教学反思精编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《树叶》教学反思精编.docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、树叶教学反思树叶教学反思1蓝色的树叶是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：指名读、同桌互读、齐读等，学生驾驭较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。教学时，留意了发挥老师的示范作用，指导学生朗读。激发了学生的思索的主动性，引发学生深化思索，用自己的语言表达自己的观点1、课堂一起先，通过出示一片蓝色的树叶，使学生产生疑问，一下子引发学生的学习爱好，促使他们主动主动地去探究
2、课文，自主获得答案。2、多种形式的闯关活动，激发了学生剧烈的参加意识，使学生真正成为学习的主子，而老师则只是学习的组织者、合作者、引导者。3、重视学生的理解，引导学生有所感悟和思索比如每读完一次对话后，问道：你们知道了什么？或者读懂了什么？你是从哪儿知道的？你觉得该怎样读？你能试着用这样的表情（语气）读一读吗？让学生自主地去感悟、朗读。4、在课文结尾处放飞学生的思想，充分发挥学生的想像力。如你想对林园园说些什么，你还想对李丽说点什么？假如课文还有第六段，你认为该怎样写？让学生在练说的过程中受到启迪，思想得到升华。但也存在了很多不足之处：1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶？”学生说见
3、过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶语文课就是进行语言文字训练的过程。2、在指导学生读好对话时，老师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的状况下，老师要分析其缘由。“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者老师范读，就很简单读出味来。3、留意教给学生学习方法，让学生在老师引导下，主动学习，擅长发觉问题，体会课文蕴含的道理。如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，
4、我只是让学生抓住“小声地”这个词，让学生用小声的语气去读，忽视了学生的自主实力。可以这样设计：老师大声地读这句话，让学生听一听老师读得行吗？学生假如说行，让学生再去读这句话，细细理解究竟该怎么去读，通过反复读，学生发觉应用小声的语气来读这句话，学生自己发觉了问题，就会有一种成就感，学习爱好被极大调动，更加乐于学习。4、进行品读环节的教学，应留意找准切入点，以切入点的突破来贯穿全文。如本课的切入点就是“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。”引导学生抓住林园园的表情、心理改变特点，指导学生读好人物的对话。在深化理解人物对话、心理的基础上，丰富自己的内心体验，懂得人与人之间应相互帮助。树叶教学反思2
5、蓝色的树叶是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。整体感觉上得还不错。本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生驾驭较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。教学时，留意发挥老师的示范作用，指导学生朗读。教学激发了学生的思索的主动性，引发学生深化思索，用自己的语言表达自己的观点。但也存在了很多不足之处：1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶？”学生说见过绿色的、黄色
6、的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶语文课，就是进行语言文字训练的过程。、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多改变。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，老师也不便于驾驭学生的读书状况。、在指导学生读好对话时，老师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的状况下，老师要分析其缘由。“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者老师范读，就很简单读出味来。、留意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、
7、低着头读书、不仔细听别人发言这些问题都须要在教学过程中渐渐改掉。、留意教给学生学习方法，让学生在老师引导下，主动学习，擅长发觉问题，体会课文蕴含的道理。如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我只是让学生抓住“小声地”这个词，让学生用小声的语气去读，忽视了学生的自主实力。可以这样设计：老师大声地读这句话，让学生听一听老师读得行吗？学生假如说行，让学生再去读这句话，细细理解究竟该怎么去读，通过反复读，学生发觉应用小声的语气来读这句话，学生自己发觉了问题，就会有一种成就感，学习爱好被极大调动，更加乐于学习。、进行品读环节的教学，应留意找准切入点，以切入点的突破来贯穿
8、全文。如本课的切入点就是“林园园看着主些蓝树叶，不由得脸红了。”引导学生抓住林园园的表情、心理改变特点，指导学生读好人物的对话。在深化理解人物对话、心理的基础上，丰富自己的内心体验，懂得人与人之间应相互帮助。树叶教学反思3指南指出：“重视幼儿的学习品质”。小班幼儿年龄小，留意力集中时间较短，往往会耐性不足。在今日的绘画活动中，小挚友须要将两片树叶树叶涂上红色、黄色两种不同的颜色。在绘画的过程中，有些幼儿能耐性地将两片树叶一点一点细致地涂满；有些幼儿会急于求成，快速地将树叶涂满，但是树叶上有许多空隙；有些幼儿涂到一半，就会拉着我的衣服说：“老师，我不想涂了。”这些绘画当中出现的不同现象值得我们反
9、思。对于那些仔细细致进行绘画涂色的幼儿，我们须要激励、表扬他们，并把他们的作品展示出来，激励其他幼儿向他们学习；对于那些急于求成和半途而废的幼儿，就须要培育幼儿的耐性。老师可以用嘉奖小贴纸的方式激励幼儿耐性将画画完，并在离园时请家长看一看幼儿的绘画作品，用“把画画得好看些，爸爸妈妈才会兴奋”的方式激励幼儿耐性绘画。除了用榜样、嘉奖来引导幼儿耐性绘画外，老师还可以与家长沟通，家园共育，希望家长周末在家可以抽时间陪幼儿画一幅画，肯定要让幼儿宁静地画完，才能允许他去玩玩具。让幼儿宁静、耐性地做完一件事，切忌虎头蛇尾。要集中孩子的精力，使他们长久地沉醉在一种活动中，要让孩子知道，生活中很多事是须要耐性
10、和等待的。此外，还可以用看书，让幼儿学习等待等方式培育幼儿的耐性。当幼儿有什么需求，想要买什么玩具时，家长可有意延缓一段时间，不要立即满意孩子的要求，以培育孩子的耐性。树叶教学反思4优点：1.问题式的谈话导入，引起学生去课文里找答案的新奇心。美丽的朗读录音把学生深深地吸引到课文当中，引起学生也学着朗读的爱好。要想朗读的好就要先扫除生字的障碍，激发学生学好生字。2.识字环节方法敏捷，圈生字指名读，检查预习状况。归类学生字，用熟字加偏旁、熟字换偏旁和字理识字的方法，帮助学生记忆生字。在多音字学习环节运用字理识字的方法，帮助孩子区分读音。通过读开片、走迷宫、开火车爬高山等嬉戏环节复现生字，进行巩固练
11、习。生字学习比较扎实。而且在学习过程中不平均用力突出重点。3.在教学过程中渐渐克服了背教案的毛病，比较关注学生的课堂表现，能够刚好订正出现的错误。课堂学习效率较高。缺点：1.识字环节缺少扩词训练。在归类学习后，学生对生字基本驾驭的前提下加入扩词训练，然后再以卡片、开火车嬉戏等呈现词语。2.在字理识字环节，字的意思可以通过学生自己查字典的方法呈现，这样记忆更深刻，让学生养成遇到不懂的字去查字典的习惯。3.第一课时指导朗读目标不明确，设计时考虑要指导学生读准字音、读好停顿（尤其标点符号处的停顿）、读好问句，但在实际授课过程中没有把握好尺度，在指明读的时候过于拖沓，读的遍数稍多，侧重点有点偏向体会说
12、话人的语气，用时太长。4.课堂把控实力差:当个别学生小动作较多，屡次提示没有改善的时候，有点措手不及。试图通过让他回答问题来提示，但是在回答完问题坐下后还是照样有小动作。还通过站在他旁边以及一些身体接触来提示，仍旧效果不太明显。在夸奖他旁边学生坐的好的时候，略微触动到他，但是持续时间也不是很长。这让我有点不知所措，影响到了心情。课堂把控实力不强还表现在张老师提示我时间快到时，没有想到方法快速结束授课。其实可以用一分钟时间快速将最终一段读完，然后将分角色朗读作为课后作业，再用两分钟时间说一说课文中的蓝树叶是什么、谁画的、为什么画蓝色的树叶。反思：在教学设计过程中，各个环节都要以提高学生语用实力、
13、语文素养为目标。上课过程中，注意训练学生养成良好的学习方法和学习习惯，比如本课当中涉及的做批注和查字典。低年级教学设计注意多样化、好玩性。朗读指导明确课时目标。在以后的展示活动中，要加强自身的敏捷应变实力。课堂多关注学生的学习状况，教学目标的内容要让学生当堂驾驭，提高学习效率。树叶教学反思5怎样体现阅读教学的年段性？怎样让孩子自然的走出文本，让老师在上课的过程中不只是过教材？这两个问题我始终在思索。今日，上了一片树叶的其次课时，作为我和指导老师之间的一堂探讨课。故事其实并不难懂，当孩子们读通课文之后，就知道了小动物们其实心里是爱小椿树的，但是他们爱的方式不对。我让孩子设想自己就是一棵小椿树，被
14、摘光了叶子之后，会是一种怎么样的心情？孩子们反复的诵读课文，体会到了小椿树的心情。看到孩子们有的在谈感受的时候流下了眼泪。我知道，孩子们懂得了。二年级的孩子，并不必过多的咬文嚼字。带着孩子进入课文的情景，自然就能读出感情了。这或许就是阅读教学的年段性吧。而让学生在学习课文中的词语或句子时，联系生活实际，举例，或许也就是走出文本的一种体现吧。例如：文中学习到“观赏”一词。在让孩子读了文中的带有这个词语的句子之后，又请学生说了说你在平常的生活中观赏过哪些东西。联系生活，让学生知道了“观赏”的都是美妙的东西。树叶教学反思6在执教本课后自己感觉以下几点做得比较好：一、“以读为本、以读促悟”。由于这篇课
15、文中的事与学生生活非常接近，所以在教学手腕上，我留意以读为本，不断激励学生朗读，在朗读中引导学生接洽生活实际进行反思，琢磨人物内心世界，丰富内心的感受。通过初读、再读、品读、选读、分角色等情势，让学生体会感悟出李丽自始至终都特别有礼貌，林园园则很自私。并结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园对话，结合生活中的详细实例进行沟通和交换。语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢？又该如何是教学呢？语文顾名思义：语言与文学的统一，语言是人类用来沟通交换的。在协调的气氛中引导学生对文学的观赏，我想有学习蓝色的树叶，学生已经能感受到文字的含义了而今日的语文课堂教学更多是老师带着学生对课文的词句进行剖析理
16、解，这个与传统的语言教学相符吗？怎么看都像是在上思品课。教学的研讨永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。我还在思索，愿在今后的语文教学路上走得更坚实！二、以生为本，使学生真正成为语文学习的主子。在课堂上，我没有给学生设下框框，也没有给学生过多的讲解，而是引导学生在充分读的基础上自由施展，相互填补，老师只是站在组织者和引导者的角度，把学习的自动权交给学生。课堂上学生争夺参加各种读说的训练，自动性、主动性很高。“读、思、议、说”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上，充分体现了以学生为主的原则，使学生真正成为语文学习的主子。当然本节课还有一些不尽人意的地方，如时间支配不够合理，今后在教学
17、中我肯定要充分备好学生。树叶教学反思7蓝色的树叶是小学语文二年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了许多借口，最终李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应当热忱相助。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。但是，在渗透思想品德教化的同时，要围绕文章的旨意，否则简单上成思想品德课。都说爱好是最好的老师。的确，当学生对所学的学问感爱好时，他们学习的主动性就会大大提高。因此，我细心设计了新课的导入。课起先，我出示最常见的绿色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶？学生回答：金
18、黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗？学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢？”于是我们就带着这个疑问，起先了这篇课文的学习。通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不情愿把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了？”有的学生回答：“因为她觉得自己太小气了。”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。” ?我又问：“假如再遇到这样的状况，林园园还会这样做吗？你从哪里看出
19、来？”这个问题设计目的就是为了让学生信任林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。“假如是你，你情愿把绿铅笔借给李丽吗？”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出救济之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。“那你们想对林园园说些什么呢？”这一说话训练加深了学生对课文的理解。本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生驾驭较好。但也存在了很多不足之处：1、导入新课时，老师问：“你还见过什么颜色的树叶？”学生说见过黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言
20、文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶?语文课，就是进行语言文字训练的过程。、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多改变。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，老师也不便于驾驭学生的读书状况。、在指导学生读好对话时，老师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的状况下，老师要分析其缘由。“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的学生通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者老师范读，就很简单读出味来。、留意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不仔细听别人发言这些问题都须要在教学过程中渐渐改掉
21、。树叶教学反思8五彩树叶这则散文，语言美丽，通过秋天落叶铺满地这一景象的描写和小动物、小挚友对落叶的喜爱和落叶带给它们的欢乐，折射出落叶和动物、人类之间的关系。这个教案我以前也上过，大体上效果都是很不错的。这次活动可以说我没用什么特殊的教具和教法，特别的一般，但是整个活动下来，还是很适合孩子的。因为幼儿在活动中主动性是很高的，对于老师的提问，幼儿把握的不错，而且想法也很好，虽然说在让幼儿说出“铺在地上的树叶象什么？”幼儿说的不是很恰当，只说出“象草莓”、“象轮船”等等，但幼儿已经思索的习惯还是值得提倡的，还有老师在问出“踩在树叶上会发出什么声音？”幼儿的回答都是“叮叮咚咚”声，这些我觉得都不能
22、怪我们的孩子，只因为我们的孩子还没有特别清楚的感受过，也没见过树叶落满地的景象，更别提听过踩在这么多树叶上的声音。但在老师给它们所创建的环境中和对动作的表现，幼儿还是能初步的了解这一点。特殊是在最终的嬉戏中，应当说这也是气氛达到的最高点，幼儿对于嬉戏的热衷度可以说是很高的，对于老师所提出的要求都能达到。但在后面的嬉戏中，我的要求有所提高，让幼儿在风停下来之后，请幼儿找到伙伴摆出造型，然后说出你们是象什么的树叶，但最终摆出的造型，基本上是一个人完成的，根本没看到一个是请同伴一起合作完成的，由于时间的关系，我也没有作出更高的要求，我想这一合作意识的培育，也是我今后所要努力的方向。整堂课在美丽诗歌的
23、熏陶下，小挚友们都非常仔细，学的仔细，念的仔细，玩的仔细，效果真的非常不错。树叶教学反思9一、以学定教，注意评价。1.找准学习的起点，以学定教，是体现学生主体的前提。新课堂呼喊放开学生的手和脑，让他们充分展示自我，学生自己已经会学的，老师不要包办代替。例如：学生学生字，敬重学生已有的学习积累，对于一些学生自己能通过一些协助，自己就能解决的生字，老师可以大胆放手让学生自己学，老师通过一些手段检验即可。2.注意评价。师的评价，往往老师正确，客观的评价对学生的学习欲望，激活教学气氛，激发学生参加教学的主动性。生与生的评价，往往低年级的孩子留意力简单转移，这就更需培育孩子留意倾听，并能对同伴的观点做出
24、刚好的评价。例如：在读课文时让学生同桌的孩子相互读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价，让学生主动参加在学习的每一个环节中来。二、创设情境，拓展延长。1.创设情境。要让学生在课堂上自主学习，深化探究，首先要求老师早备课时仔细思索如何设计教学的每一个环节，思索怎样把学生的思维引向深化。从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的爱好，而且也为课文的学习作了铺垫。例如：“小挚友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好挚友，它们肯定有很多静静话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好挚友，把你想说的说出来吧!”这样的设计
25、让孩子有话可说，从而达到语言训练与情感熏陶和谐共振。2.拓展延长。以文本为辐射点，丰富教材内容。例如：在教学时，师抓住“大家”一词提问：“大家指的是谁?”学生说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问：“就指它们吗?”学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等。”“你是从哪知道的?”“从这省略号知道的。”紧接着老师让学生四人小组探讨大家还有谁?树叶教学反思10一、形式多样，自主识字一年级上学期的教学重点是识字，要创设教学情境，诱导学生轻松识字。我始终很重视识字教学，更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中，我设计的识字教学步骤就是由易到难，以互动沟通式的学习方式，为不同层次的学生供应参加学习体验胜
26、利的机会。二、好玩的相识标点符号相识标点符号是枯燥乏味的。假如在教学中顺应儿童的心理，创设新颖好玩的情景，便能激发学生学习的爱好，使他们尽快全身心地投入到学习过程中，在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中，相识省略号，我先让学生产生质疑，然后让他们自主去发觉问题，从而深刻地相识省略号。三、朗读感悟，想象体验本节课中，我通过“你最喜爱哪句话？你读懂了什么？”的点拨，全方位开放学生思维的空间，让学生根据自己的阅读理解展示阅读体会。我始终以读为载体，引导学生人人读，反复读，通过反复地读，学生读懂了“小虫拿它当花伞”不光课文里的句子读懂了，还能绽开丰富的想像。我随机对学生进行了句式训练。这样，阅读教学便
27、是学生的特性化行为，珍视了学生独特的感受体验和理解。这节课中，我还让学生同桌之间相互朗读，并自由配上动作，学生朗读的爱好一下子提高了。树叶教学反思11今日的活动是“大风和树叶”，看到这个活动名称，有似曾相识的感觉，如何将这个活动组织得跟以往有所不同呢?如何让孩子们更喜爱呢?走进课堂，我的脑中在不停地转动着、思索着。跨进教室，江姑娘则笑迎我：“吴老师，你今日真美丽呀。”看来小姑娘对我今日穿的这件公主式羽绒服比较喜爱，不由自主地发出赞美，我笑着回应：“是吗?感谢。”接着就有了一声一声的“吴老师，你今日真美丽啊。”我笑答：“其实啊，现在有的孩子比吴老师还美丽呢。他知道上课了，坐得很端正，那个样子才是
28、最美丽的。”听我这么一说，好多张嘴附和的小家伙立马坐正好，我为自己的这句话窃喜。“今日吴老师要来和你们玩个嬉戏。嬉戏的名称是：大风和树叶。大风轻轻吹”“树叶轻轻飘”孩子们立刻接过去，并用肢体语言表示着被风吹着的树叶。我一个个走过去轻轻吹，被吹过的树叶都起先摇动和飘动，对飘得比较特殊的孩子我会说：“这片树叶飘得真好看，还弯弯的呢。”“这片树叶真特殊，和别人飘得不一样。”现在风大了，“呼，呼，呼”随着我的风吹出，孩子们都用劲地飞起来，好不快乐啊。看到他们“疯”得可以了，我收住了风，立得笔直地在那里，一动也不动“风停了”小树叶得回家了，孩子们一个个回到了自己的坐位上。一个小家伙躺在地上说：“我被风吹
29、掉地上了。”呵呵，我看看他，没说什么，过了一会儿他也爬起来坐上了位置。“小树叶们，我们到操场上去飞吧。”小小的风吹着树叶，树叶轻轻起来，把小椅子塞到桌子底下，一个接一个飞出教室，孩子们会意地轻轻飞着，飞着。到了操作我们走在一个圆圈上，“小树叶们，我们的家就在这里呢。”春天里，春姑娘轻轻地吹着，小树叶轻轻地飘呀飘呀，随着我在圆圈上对着孩子们一个个轻轻地吹风，孩子们做着各种不同的姿态飞着、飘着，“秋天来了，风吹大了”，孩子们立刻飞得很远很远，到处飞着、跑着，我的风随着他们一个个吹着，越吹越大，慢慢地，慢慢地，风停了，“冬天了，小树叶都掉了，掉到大树妈 妈的脚下了。”孩子们一个个走回了圆圈，坐地地上
30、休息。再一次玩过小风、大风，孩子们静下来了。“小树叶们都围着大树妈 妈，大树妈 妈给小树叶们讲着一个好听的故事呢。”我起先创编故事，为的是孩子们静静地休息的时候不至于无聊，也不至于因为无聊而不能静静地休息，故事编着：“大树妈 妈有很多树叶宝宝，他们每天生活在一起很快乐，有一天，一只啄木鸟来到大树妈 妈身边，用劲地啄着大树妈 妈，小树叶焦急了，你为什么啄我的妈 妈?请你走开。”大树妈 妈怎么说呢?一个孩子回答：“没关系，啄木鸟是医生。”他虽然不能将话说得更清晰，但我已经明白了他的话，于是笑着说：“是的，啄木鸟可是我们树的好挚友呢，没关系。”树妈 妈笑着说道，这时个啄木鸟真的把树妈 妈身上啄了一个
31、洞，只见它用尖尖的嘴伸进洞里，一下叼出一只虫子，然后一口吞下去了。树妈 妈快乐地说：“啊，真好，我的身上不痒了，感谢啄木鸟。”小树叶得听着妈 妈的故事也很快乐，他们随着风轻轻地飘起了舞，孩子们很快进入角色，爬起来又飞了，“风吹得大了，两片小树叶手拉手一起玩了。”孩子们听着口令两两结对玩了起来。玩着玩着，有些累了，我们一起飞回家了。反思：1.孩子喜爱的嬉戏可以反复玩。这个嬉戏孩子们很喜爱，他们喜爱用自己的身体也表示被风吹起的各种姿态，并且尝试创建出不同的造型，他们的动作还可以随着“风力”的大小而改变。这一活动孩子的创建性可以充分发挥，情境中的嬉戏他们特别喜爱，因此，这是可以反复玩的。2.玩过的嬉
32、戏可以改变着玩。这个嬉戏孩子们玩过，我在玩的过程中做了一些创新，如树叶的家(圆圈)，孩子们先给自己一个定位，当树叶被风吹远了的时候，他们可以飞出这个“家”，而当风停的时候他们还要回来，有了这个圈作为家，孩子们就能依据情节，一会飞出一会儿飞回，收放自如。今日孩子们自控实力很强，基本都能按信号飞出、飞回。只有三个小男生在最终一轮行动有些迟缓，没有刚好回家。3.把握嬉戏节奏。孩子们两次由飞出而飞回后，他们身上起先温煦了，这时须要稍长一点的时候休息，当孩子们回家休息时，我不能只让他们静静地趴着，得有一些吸引他们的话题让他们关注着，这样才不至于形成消极等待。于是我讲起了自编自导自演故事，孩子们听得入神极
33、了，不知不觉中放松了身心。树叶教学反思12课伊蓝色的树叶是人教版二年级上册第五单元的一篇课文。课文讲美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园不情愿把绿铅笔借给李丽，李丽用自己的蓝铅笔画了蓝色的树叶。这件事情告知我们人与人之间要相互帮助。本课安排用五课时完成。第一、二课时主要学习生字和初读课文，第三课时理解课文，第四、五课时朗读背诵，练习巩固。理解课文时，我是这样支配的：激趣导入整体感知精读课文小小练笔。一、激趣导入课堂上，学生有了深厚的学习爱好，我想我们的教学就胜利了一半。为此，我找了一些不同颜色，不同形态的树叶图片，让学生视察、观赏。为学习课文做好铺垫。二、整体感知让学生观看课文视频，说说课文
34、讲了一件什么事。让学生对课文有个整体印象，培育学生阅读实力。三、精读课文在学习课文中，我主要抓住李丽和林园园的三次对话，让学生体会李丽有礼貌、恳切，林园园找借口、不情愿。抓住课文中的两个句子：树叶那么绿，真惹人爱。你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。让学生仿照句式说句子。让学生体会林园园为什么脸红了。最终进行对话表演。四、小小练笔为了发展学生的想象力，提高学生的写句实力。在理解课文的基础上，让学生说一说、写一写自己想对林园园说的话。在授课过程中，发觉学生的想象力还是很丰富的，有的学生想对林园园说，你快点把绿铅笔借给李丽画树叶和小草，同学们才会喜爱你。随着年级的递增，课文也越来越长
35、。这既考验着老师对教材的处理实力，也考验着学生对教材的理解实力。在教学中，我要仔细上好每一节课，信任会发觉教学中的乐趣。树叶教学反思13相互帮助，不应成为一句口号。在别人须要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。这是蓝色的树叶这篇课文给我们的启示。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活非常贴近，学生学习起来会很感爱好，轻松易懂。所以教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。在读和理解的基础上，我提
36、出问题：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？并着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经相识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮助。她因为惭愧而脸红，从而使学生受到思想教化。课后我进行了拓展练习，“我想对林园园说”让学生说出自己的心里话，进行说话训练。整堂课，学生学习主动性是挺高的，但有些环节我忽视了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字词，学习效果不大好。没有达到教学目的。课后，我对自己在备课中所欠缺的环节重新梳理了一遍，再次上这篇课文时，我觉得学生学得更主动更主动了，学习效果明显的有所改观。是的，学生教学的艺术不在于传授的本事，而在于
37、激励，唤醒，鼓舞。一个“激励、唤醒、鼓舞”，饱含了多少对学生的敬重和关爱。树叶教学反思14今日教学蓝色的树叶一课，问孩子们假如你是李丽，没有绿铅笔画树叶怎么办？孩子们的答案可谓是多种多样，让蓝色的树叶变得多彩起来。有的学生说：“我可以用黄色和蓝色调出绿色。”是呀，简洁的三原色规律孩子们在美术课中学到了，就敏捷的运用到这里来了。也有的学生说：“我可以画成黄色树叶，让季节变成冬天。”季节的转换就可以轻而易举的解决问题，多么丰富的联想呀！还有的学生说：“我可以用绿色卡纸剪出树叶的形态，然后再粘贴上。”哈哈，想象真是大胆呀！纸贴画都运用于此了。更有学生说：“我可以都不用颜色，用我的手掌做树叶，变成黑白
38、的图画。”“放上绿色水分颜料吹成树叶的形态。”吹画都冒出来了。看来在我的孩子们手下不会再有单调的色调和作画方法，因为树叶都变得那么多姿多彩。树叶教学反思15歌曲小树叶是一首情感丰富的拟人化的歌曲，生动地表现了小树叶主动乐观的形象。歌曲把大树比作妈妈，树叶比作孩子，充溢了童趣，也洋溢着人间的温情。唱出了树叶宝宝对大树妈妈的不舍和期盼来年春天归来的乐观。在整节课的学习过程中，我始终把情感体验放在第一位，围绕这一主线开展活动：由于歌曲的两段歌词表达两种不同的心情，因此歌曲的学习是采纳分段教学的方法。第一段表现了小树叶离开妈妈后的不舍与胆怯，为了让孩子们体验这种情感，我设计了以“树妈妈”的一声叹息引发
39、孩子们对“树妈妈”的情感关注，我是这样导入的：“唉，可是在这么迷人的秋天里，树妈妈却不太快乐，你们知道为什么吗？”接着是带着这个问题观赏歌曲第一段，同时加入我的倾情表演，为孩子们营造了一个充溢“情”的音乐课意境。有了这样的铺垫，孩子们在学唱过程中自然而然就融入了这种感情，当我问：“树妈妈真担忧小树叶孤零零的飘到哪都不知道，我们应当用怎样的声音、怎样的速度来演唱呢？”他们立刻就说要“轻轻的，渐渐的，柔柔的”。其次段的教学也是采纳这样的方法，孩子们在老师的表演中体会了小树叶的坚毅、英勇，声音也由第一段的“轻、慢”变成了“洪亮而有弹性”。我觉得这一环节的设计是特别有效的。老师在课堂上投入的表现，孩子们才能收到感染和同化，真正的投入到歌曲中，从而达到教学目标。