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1、三位数减三位数的连续退位减教学反思三位数减三位数的连续退位减教学反思1连续退位减法是笔算减法中比较难的，因为它涉及到了连续退位。学生在学习新课之前，已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试说完整的计算过程，从而发觉他们存在的错误。本课的教学重点是被减数连续有几位不够减，都要从前一位退1当做十，同本位上的数加起来再减，本节课是三位数连续退位减法中的一个难点。在教学中放手让学生独立探究，通过独立计算、同桌探讨、班内汇报沟通、集体订正等方式，引发学生主动思索，获得对三位数计算方法的直观到抽象的理解。使学生初步体会“十位不够减就从百位
2、退1，在十位上加10再减”和连续退位减的笔算思路，精确驾驭三位数减三位数的笔算方法。我分四个层次进行教学，第一层次是利用课件出示“20042011年度国产电视动画片生产状况统计表”，让学生依据情景图提出减法问题，并列出减法算式。其次层次是估算，提问：你能估算出结果吗？沟通估算方法。第三层次是先笔算不退位减法435-322=，然后再进行连续退位减法，笔算43586，连续退位减法并没有许多新学问，一部分孩子已驾驭了，但一部分学生正处于跟着老师走，思维逐步训练发展的阶段，我先让学生视察发觉连续两个数位上的数都不够减，从而引发思索，怎样计算，再同桌沟通算法，学生们各抒己见，同桌说，个别说，最终扮演出示
3、算法到黑板上，学生看着说，最终，老师在依据学生的沟通，引导较系统理解算理，总结算法。从而达到让多数个学生都说出笔算方法，被减数连续有几位不够减该怎么办，每个学生都很清晰，从而大家总结出连续退位减法的笔算法则，第四层次是当堂训练，设计让学生视察算式，说说是不是退位减法，是一次还是两次退位，从感官上加强对连续退位的相识，接着设计不计算先说说得数的十位和百位上是多少，以及解决问题，进一步巩固连续退位减法的算理算法和培育学生解决问题的实力。计算教学最终落实到训练上，使方法算理相融合，尽可能做到人人到位。本课还有两个特殊的设计就是随堂小测和奇思妙想。旨在驾驭基础学问和技能的同时，进一步发展学生的思维，实
4、现下有保底，上不封顶的课堂学习追求。但因容量有点大，前两个练习都匆忙完成，随堂检测的时间和奇思妙想都只能放到课后。课堂上还是说得多，做得少，整堂课学生虽驾驭了基本算法，但在练习中发觉学生计算精确率一点也不高，错误类型大致一是20以内退位减法做得不够娴熟，二是连续退位时遗忘退了1个十，三是漏写抄错数字。在今后计算教学中，应留意培育学生良好的计算习惯。计算教学旨在让学生驾驭算法，理解算理。这个学习过程教枯燥，如何奇妙组织教学，让课堂对学生有吸引力，又能很好达到教学目标，这也是以后教学中须要进一步去实践，去探究的。三位数减三位数的连续退位减教学反思2三位数减三位数连续退位减法是人教版三年级上册第四单
5、元的教学内容。三位数的连续退位减法是笔算教学中的难点，本节课是在学生已经学习了万以内一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，本节课的教学目标是:1.初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。2.能结合详细情境进行减法的估算。过程与方法目标:驾驭连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算实力及估算实力。本节课的教学重点是理解连续退位减法的算理，使学生能正确计算三位数的减法，但不作速度上的要求，因为后面还有两个例题进行讲解。在本节课的教学过程中，我主要注意了以下几方面：1.注意新旧学问的联系。在课一起先，我就支配了二个练习导入新课。第一个练习是两位数加减法的口算，其
6、次个练习是一次退位、连续进位笔算加减法，并让学生说一说算理，通过这些练习，既为本节课的新授内容做了铺垫，又加强了新旧学问的联系。2.注意算理的讲解。学生尝试计算完后，将学生的各种算法板演在黑板上，并让的学生来说一说自己的计算过程，当学生说到自己错误的计算过程时，让其余学生帮他一起来分析产生错误的缘由，使大家都能从错误中吸取教训。对于正确的算理，则让学生多说说，特殊要关注差生，以加深学生的印象，然后老师进行归纳升华并板书出“十位”的思索过程。因为，一是被减数连续两位不够减，要两次连续向前一位退1，在其次次退位后除了加上本位的数，还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程较为困难，简单出错。3.
7、注意估算。在笔算517348之前，我先让学生进行估算，结果出现了520350170、510350160、500350150三种估算方法，在笔算完后，让学生把笔算结果和自己的估算进行比较，从而得出最佳估算方法。4.本课时教学提倡学生特性化的学习,变“学方法”为主动地构建方法。整个教学过程中,由于创设了生活情境,极大地激发了学生的学习爱好,主动主动地投入到学习中去。在对新学问的探究中,采纳以旧带新,由浅入深、按部就班的方法,符合学生思维活动的特点,同时运用合理、多样化的学习方法,把独立思索与合作沟通有机结合,激发了学生的主体意识,使学生获得胜利体验,有利于促进学生发展。本节课的不足之处:在整个教学过程中,我始终把自己放在组织者和引导者的位置,加强对学生学习方法的指导。但在学习评价上还做得不够,评价比较单一,语言的激励性还不够,因此缺乏一种感召力,今后应更加留意的激励作用。