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1、循环小数教学反思循环小数教学反思1今日数学课教学循环小数，由于本课开篇由课件引入生活实际，特别好玩，因此尽管概念较多，学生在学习时还是饶有兴致，使得本节课轻松地完成了教学任务。教学中，还特殊关注了学生思维的发展，在得出循环小数的意义时，先让学生动手算，然后进行视察、比较、反思，得出规律。在进行练习时，有意识地引导学生去总结、归纳。如在做完教材上练一练的其次题后，让学生去发觉：当除数是哪些数的时候，商最有可能是循环小数？学生在惊慌而有序地思维过程中，情感素养也得到了充分的培育。如发觉循环小数地不断重复的好玩性，大大激发了他们学习的欲望。当弄清了循环小数的特别小数身份后的心中涌现出的那种愉悦，满意
2、充斥心间时，学习的欢乐真正得到了体现。总之，在教学中主动仔细地去钻研教材，敏捷机动应用教材，就能调动学生主动性，收到良好的教学效果。循环小数教学反思2一、好的开头是胜利的一半数学课堂要发展学生的思维，学生必需具有主动的学习状态。在上循环小数这节课时，以一个小挚友们都很熟识的简短诙谐的故事导入新课，很好地吸引了学生的留意力，也特别自然地进入了新课教学。同时，我提出了问题：生活中还有象这样依次不断重复出现，无穷无尽的现象吗？你能举例吗？通过学生举生活中有关循环现象的例子，不仅体现数学与生活的亲密联系，也让学生感知什么是“依次不断重复出现”？“谁在循环”？这样，有效地分解了教学难点。二、大胆尝试、自
3、主性的发展在以往的教学程序上主见“先教后学”，这种教学方法简单造成学生被动地学，不利于学生自觉能动性的发展，于是在教学循环小数时，我把学习内容设计为前置性探讨：你能对下面的小数进行分类吗？你的分类依据是什么？你有什么发觉？8.46660.553.14159261.53538.416160.93755.3141625.6466460.19292这样不仅让学生用已学的学问进行分类，也能让学生在分类的过程中发觉新知，弄清学问的前后联系，培育学生自主探究和自学的实力，养成自己解决新问题的好习惯，变“先教后学”为“先学后教”，学生通过课前探讨，初步了解所要学的学问的基础上，遇到难以解决的问题时，课堂上在
4、小组里面沟通、探讨，通过小组合作学习，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，也可以使学生学会如何去倾听别人的看法并做出适当的评价，使每个学生都获得同等参加的机会，真正做到让每个学生都在原有的基础上有所进步。这样，既能发挥学生的独立实力和创建实力，体会到胜利之喜悦，又达到了素养教化的要求，真正做到了优化教学过程。在学生探究后汇报、展示不同思维方式后，又以此为动身点，顺势研讨，怎样来推断循环小数，为什么要加省略号？能不能省略不写？对于循环小数的写法，则让学生比较两种写法有什么区分？哪种写法更简便？从而进一步指导学生获得科学的相识方法。经验主动建构过程，得到正确结论，使相识不断深化。
5、三、 敏捷处理教材教学时，我从学生功能的思维特点动身，先让学生进行课前探讨，知道有关循环小数的一些概念，再按循环小数的概念推断循环节写法竖式计算，引导学生视察、比较、分析，逐步加深对循环小数的相识，并留意让学生在应用“新知”的过程中，加深对“新知”的理解。而竖式计算，对于学生来说并非“新知”，但是它们是让学生进一步理解时不行缺少的形象生动的模型，在教学中，我先让学生尝试着自己进行计算，同时引导学生做到哪一步就可以了？为什么？把精力放在引导学生视察竖式、发觉规律上，使学生对“依次、不断、重复出现”有了更为详细的感性相识，是学生在非常自然的状态下逐步进入“角色”，突出了模型的作用。四、练习的突破练
6、习时，我采纳各个击破，在循环小数一课的练习时，我出了一组推断题，其中有一题：32.7272是循环小数。让学生推断对错，并说明为什么？在此基础上，一改题目：要使 32.7272 成为循环小数，应怎么改？在教写法时，则让学生把探讨题中3道有代表性的循环小数用循环节表示，这样既充分利用了原有的资料，又使学生牢牢记住，只有那些小数部分有依次不断重复出现的数，才是循环小数。练习设计中，我多次采纳设疑的方法。如问32.7272是循环小数吗？这样设疑：一是能针对学生可能会出现的问题，引导学生做进一步思索，有利于加深学生对循环小数的相识二是留意了结合数学内容训练学生运用概念进行推断、推理，而不是满意于学生简洁
7、地回答“是”或“不是”，这样就能培育学生对简洁的问题进行推断、推理和“有条有理有根有据地回答问题或叙述理由的实力。循环小数教学反思3循环小数这课的概念多，很抽象，我把课堂还给了学生，我从讲台上走下来和学困生一起计算沟通，与学生融为一体。让学生 “主动参加、乐于探究、勤于动手、合作沟通”学习，亲身体验数学过程，赐予学生足够自主的空间以及足够活动的机会，让学生畅所欲言。我让学生通过小组合作探究，初步相识“有限小数”、“无限小数”，“循环小数”，让每个合作小组的学生在通过探讨后，把自己组的发觉写下来，到讲台上进行沟通，然后在学生提出循环小数的书写太麻烦的前提下，让他们每人设计一种循环小数的简便书写形
8、式，结果他们的想法许多，也都不相同，让我大开眼界。小组合作学习是新课程提倡的学习方式，原来我也让学生四人一组合作学习，在课堂上围坐在一起，进行简洁的探讨，比较流于形式。通过这节课我相识到合作学习是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工，比如要确立小组长、汇报员，如有些内容要动手操作的就得有操作员等，分工明确才能提高小组合作的效率，达到教学预设效果。循环小数教学反思4循环小数是本单元的最终一个问题，也是难点，虽说是在小数除法的基础上，让学生感知循环现象，可在实际操作过程中，许多问题就渐渐显露出来了。在进行本课教学时，我支配了前置性学习内容，让学生在家自学例题内容，依据导学案的提示，找出问
9、题的答案，有一部分同学完成的效果不志向。在上课起先时，我首先检查了学生的前置性作业，针对视察例题而言，学生能看出重复的数字是多少，但是不明白商应当从哪个数字起先重复。经过小组的探究，部分同学通过算一算、想一想，细致视察、比较，最终总结出循环小数的特征。这也仅限于优等生，学困生只是照葫芦画瓢，听得一知半解。尤其是循环小数的表示方法，他们往往能够明白循环节是谁，但是竖式计算后，横式上的结果就五花八门，主要缘由有两个，一是计算时就已经产生错误，无法得到正确的循环小数；二是在写结果时，循环节标注错误。这节课概念较多，除了什么是循环小数外，还介绍了有限小数，无限小数，经过这几个小数概念的了解，学生会有些
10、记不清。这一点，今后要加强练习。再说这堂课的练习部分，学生的练习偏少，这也是这节课的失败之处，本身学生对小数除法还不够娴熟，加之又有新的概念引入，所以学生们有些手忙脚乱，错误连连。在今后的教学中，肯定要把练习作为重点，只有计算精确了，才能有信念学习新学问。循环小数教学反思5一、自主探究，获得新知1、师谈活引入新课我班男生400米谁跑得最快？成果如何？和王鹏比比，（出示例题）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。2、初步感受循环小数的特点。视察竖式，你发觉了什么？（组织学生小组内沟通）可能发觉余数总是25。接着除下去，恒久也除不完。商的小数部分总是重复出现3。师：你们怎么能确定会
11、恒久除不完，商的小数部分总是重复出现3？让学生充分发表看法，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。师：那么商如何表示呢？你为什么运用省略号？（师板书）3、总结概括循环小数的意义出示：2818 78.611先计算，再说一说这些商的特点。（请生板演计算结果）学生探讨后，指名汇报，老师抓住学生回答：如1、小数部分，位数无限（或者除不尽）。2、有的是一个数字不断重复出现，有的是两个老师小结循环数的意义，（板书课题）。4、巩固练习：下列哪些是循环小数？0.999 52.52525 4.1677 3.212121 3.1415926学生评议。5、介绍简便记法如5.333还可以写作5.3、7.14545还可
12、以写作7.145，请学生把前面推断题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座相互检查，大家沟通订正，在这个过程中，激励学生质疑。（52.52525可能出现问题52.52 52.525 52.52，师生共同辨析）6、看书P27-28第一自然段，及了解你知道吗？7、理解有限小数和无限小数的意义。师：想一想，两个数假如不能得到整数商，所得的商会有哪些状况？请举例说明？学生小组探讨，汇报。师适时抛出有限小数，无限小数的概念，并板书，推断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数，使学生明确循环小数属于无限小数。学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，老师可依据课堂或本班学生实际和
13、学生共同分析。二、学生小结三、巩固练习全班练习：1911 1.083.3 13.2510.6报名板演，说出商是什么小数，依据是什么？教学目标1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。3、培育学生抽象概括实力，及敢于质疑和独立思索的习惯。循环小数教学反思6循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。以前学生的反映是枯燥无趣，所以我更在课堂上滔滔不绝，恨不得把全部学问一下子灌给他们完事，于是整个课堂只听到我的声音。
14、结果是老师讲得很辛苦，学生听得很苦痛。而现在，我不再把课堂视为自己的课堂，而是把课堂还给学生。我尝试从讲台上走下来，与学生融为一体，让学生畅所欲言，我不再作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”，我不再居高临下，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在同等的沟通中作倾听与发觉者，在激烈的争辩中做引导和评价，觉得和学生的距离一下子拉近了许多。一、好的开头是胜利的一半数学课堂要发展学生的思维，学生必需具有主动的学习状态。在上循环小数这节课时，以一个小挚友们都很熟识的简短诙谐的故事导入新课，很好地吸引了学生的留意力，也特别自然地进入了新课教学。同时，我提出了问题：生活中还有象这样依次不断重复出现
15、，无穷无尽的现象吗？你能举例吗？通过学生举生活中有关循环现象的例子，不仅体现数学与生活的亲密联系，也让学生感知什么是“依次不断重复出现”？“谁在循环”？这样，有效地分解了教学难点。二、大胆尝试、自主性的发展在以往的教学程序上主见“先教后学”，这种教学方法简单造成学生被动地学，不利于学生自觉能动性的发展，于是在教学循环小数时，我把学习内容设计为前置性探讨：你能对下面的小数进行分类吗？你的分类依据是什么？你有什么发觉？8.4666 0.55 3.14159261.5353 8.41616 0.93755.314162 5.646646 0.19292这样不仅让学生用已学的学问进行分类，也能让学生在
16、分类的过程中发觉新知，弄清学问的前后联系，培育学生自主探究和自学的实力，养成自己解决新问题的好习惯，变“先教后学”为“先学后教”，学生通过课前探讨，初步了解所要学的学问的基础上，遇到难以解决的问题时，课堂上在小组里面沟通、探讨，通过小组合作学习，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，也可以使学生学会如何去倾听别人的看法并做出适当的评价，使每个学生都获得同等参加的机会，真正做到让每个学生都在原有的基础上有所进步。这样，既能发挥学生的独立实力和创建实力，体会到胜利之喜悦，又达到了素养教化的要求，真正做到了优化教学过程。在学生探究后汇报、展示不同思维方式后，又以此为动身点，顺势研讨，
17、怎样来推断循环小数，为什么要加省略号？能不能省略不写？对于循环小数的写法，则让学生比较两种写法有什么区分？哪种写法更简便？从而进一步指导学生获得科学的相识方法。经验主动建构过程，得到正确结论，使相识不断深化。三、敏捷处理教材教学时，我从学生功能的思维特点动身，先让学生进行课前探讨，知道有关循环小数的一些概念，再按循环小数的概念推断循环节写法竖式计算，引导学生视察、比较、分析，逐步加深对循环小数的相识，并留意让学生在应用“新知”的过程中，加深对“新知”的理解。而竖式计算，对于学生来说并非“新知”，但是它们是让学生进一步理解时不行缺少的形象生动的模型。在教学中，我先让学生尝试着自己进行计算，同时引
18、导学生做到哪一步就可以了？为什么？把精力放在引导学生视察竖式、发觉规律上，使学生对“依次、不断、重复出现”有了更为详细的感性相识，是学生在非常自然的状态下逐步进入“角色”，突出了模型的作用。四、练习的突破练习时，我采纳各个击破，在循环小数一课的练习时，我出了一组推断题，其中有一题：32.7272是循环小数。让学生推断对错，并说明为什么？在此基础上，一改题目：要使 32.7272 成为循环小数，应怎么改？在教写法时，则让学生把探讨题中3道有代表性的循环小数用循环节表示，这样既充分利用了原有的资料，又使学生牢牢记住，只有那些小数部分有依次不断重复出现的数，才是循环小数。练习设计中，我多次采纳设疑的
19、方法。如问32.7272是循环小数吗？这样设疑，一是能针对学生可能会出现的问题，引导学生做进一步思索，有利于加深学生对循环小数的相识，二是留意了结合数学内容训练学生运用概念进行推断、推理，而不是满意于学生简洁地回答“是”或“不是”，这样就能培育学生对简洁的问题进行推断、推理和“有条有理有根有据地回答问题或叙述理由的实力。循环小数教学反思7五年级二班：董红林 循环小数是学生第一次接触，在新课的导入时，我用一个老掉牙的故事奇妙的引入课题。“老和尚和小老和尚”的故事是学生特别熟识的，这个故事具有“同一个内容在不断地重复”、“恒久也讲不完”的特点，让学生感知循环现象。在探究循环小数特征时，让学生通过实
20、际计算充分感知数学中的循环现象。我反思如下：一、创设情境，激发求知。新课导入是否能激发学生的认知爱好，是一节课中最关键的环节，上课一起先，我先依据一个故事，让学生发觉其中的规律，说出“依次不断重复”，再让学生通过看图形找规律，加深感知。在教学中，我合理地创设和运用了情境，有利于学生对学习内容的理解，教学效率的提高。二、引导学生探究发觉循环小数的特征。重视对学生探究过程的引导，让学生自主探究，才能转化为学生自己的学问。本节课通过让学生算一算、想一想、视察、比较、总结出循环小数的特征。在学习过程中，调动学生的学习主动性，成为学习的主子，让他们动脑、动眼、动口探讨问题，获得新知。再通过让学生自学课本
21、，了解循环节和循环小数的简便写法以及有限小数、无限小数的区分，让学生自己发觉新知，培育学生的阅读数学书的习惯和自学的实力。三.放手让学生大胆探究，坚固驾驭新知本节课是个概念课，学习了不少的新学问，如：循环小数、有限小数、无限小数、循环小数简写法及读法等，由于打算充分，学生对学问驾驭坚固。而现在评价一节课胜利与否，很大程度上取决于课堂上是否充分发挥了学生的主体作用，老师是否把学习的主动权还给了学生，是否让学生自己去探究数学的奇妙。在上述案例中，学生在思索、争辩中发觉新知，老师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，应当成为参加数学活动的一分子。赐予学生充分的时间和空间让学生探讨与思索，自己得出结
22、论。以上几点在本节课中体现得较好，获得了胜利。四、不足之处：本节课在学生探究的过程中赐予学生视察的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复”这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能坚固的驾驭循环小数的特点。在授课的过程中虽有学生主体性的学习但是还有老师的主导性体现。在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分使学生更清楚的理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触，因此老师可以让学生读一读循环小数的读法。循环小数教学反思8循环小数是人民教化出版社五年级上册第三单元的教学内容。本节课的教学重点是理解循环小数、无限小数、有限小数
23、的意义，能用简便方法读写循环小数。难点是会用循环小数表示除法的商。这节课是学生在学习了一个数除以小数之后进行的，教学中学生可以把小数除法的学问迁移到循环小数中，只是在写商的时候要学会用循环小数的写法。在上这节课的时候，我是根据太谷三代导学案的做法进行教学的，首先给学生5分钟时间让学生小组沟通自学导读单的学习状况，解决因为马虎等缘由做错的题，对自学导读单上小组探讨沟通后还不会的题在接下来的分层训练过程中仔细听讲和自学导读单类似的题的解题过程。其次步重点对学生进行分层训练，在分层训练的过程中根据单双列同学分别做不同的题，并且挑两个同学在黑板上展示。由于本节课学问难度不是太大，所以在训练过程中学生展
24、示的效果比较好。本节课遇到的一个困惑是在给学生讲“循环小数是无限小数，无限小数就是循环小数”这一道推断题的时候，由于胆怯讲的太深，学生不但听不懂而且越听越混，还担忧在这道题上耽搁的时间太长而影响整节课，处理的时候比较模糊。这在以后的教学过程中是要避开的。总之，本节课仔细根据太谷三代导学案的教学模式进行教学，充分体现了学生的学和老师的导，较好的把握了教和学的关系，使学生轻松地完成了本节课的内容，并且效果很好。循环小数教学反思9数学教学是数学活动的教学，小学生学习数学是自我探究、体验、建构的过程。本节课教学中充分发挥学生的主体作用，给学生供应了充分的从事数学活动的机会，学生在亲身经验数学学问的探究
25、与发觉过程中学习数学，驾驭学问。循环小数这节课容量较大，要学习循环小数、循环节、循环小数的读法和写法。这些学问都是全新的学问，概念多，又抽象，学生难以理解。为此，从新课的引入起先，让学生感知循环现象。在探究循环小数特征时，我先是通过生活中的例子，引出循环的概念，在循环小数概念的定义时，结合学生的心理特征，运用列举的方式，抓住概念中的关键词引导学生逐个理解之后，再对要点进行概括，从而使学生对循环小数概念有了一个完整的相识。在教学中，我利用课件出示了大量的图片以及找规律填数等题目，充分调动学生的学习主动性，再通过让学生自学课本，了解循环节和循环小数的简便写法以及有限小数、无限小数的区分，让学生自己
26、发觉新知。不足：导入时，以故事和填空的形式引入较为新奇，学生也能饶有爱好地倾听故事和发觉规律。但是，或许一部分学生在预习的影响下，已知道“依次不断重复出现图案、数字或字母，像这样的情形叫做循环”。所以我好像已经轻而易举地把“循环”给引出来了，但事实上学生中能真正理解“循环”的意义的人也许还不多，所以应当在这时着重再让学生理解什么样的状况才是“循环”，使这一概念真正地被学生所接受，内化入学生已有的学问建构中。这样，学生获得的不仅仅是学问本身，更重要的是学到了一种探究的品质。本节课，我将教学目标定位在让学生理解“循环小数”的意义上，可能由于一个接着一个的过多提问，使学生虽然“学会”了什么是“循环小
27、数”，而没有更多地思索怎样通过学习活动发展学生的思维。所以以学生发展为本必需是使每一个学生在自己原有的基础上得到充分的发展，更明确地说，就是要让不同的学生在数学学习上要得到不同的发展。循环小数教学反思10教材分析循环小数是五年级数学上册的教学内容，是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的，是一个新的学问点，这部分内容概念较多，有比较抽象，是教学的一个难点。课标指出：“数学学问只有通过学生的亲身经验参加，自主探究，才能转化为学自己的学问”。所以本节课我主要通过让学生视察计算，想一想，在视察、比较、探讨中获得循环小数的概念。然后放手让学生合作探究“两个小数相除，假
28、如不能的到整数的商，会有哪些状况呢？”得到有限小数与无限小数的概念。学情分析本班学生基础较差，对于小数计算驾驭不是很娴熟，因而在教学时可能在进行小数的计算时奢侈的时间比较多，依据教学的重点，少一点计算，多一些对小数的视察，从而理解循环小数、有限小数与无限小数的概念。在教学中让学生多视察、勤思索，获得新知。教学目标学问目标： 通过求商,使学生感受到循环小数的特点,从而理解循环小数的概念,了解循环小数的简便记法，理解有限小数,无限小数的意义,扩展数的范围。过程与方法目标：自主探究 合作沟通情感目标：培育学生抽象概括实力、敢于质疑和独立思索的习惯。教学重点和难点教学重点：理解循环小数的意义，驾驭循环
29、小数的简便记法。教学难点：循环小数与无限小数的关系。教学过程一、创设情境，生成问题：介绍生活中的循环现象，进而看看数学中有没有这种现象呢？二、探究沟通，解决问题：1、看课件。师：视察竖式,你发觉了什么?(组织学生小组内沟通)预设:1、余数总是“25”。2、接着除下去,恒久也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“3”。师:对你们的发觉你有什么问题吗？预设：（1）、为什么余数总是重复出现25？（2）、为什么接着除下去会恒久除不完？（3）、为什么商的小数部分总是重复出现3？师:由于商的小数部分总也除不完，并且依次不断、重复出现数字“3”，所以我们通常把它写作“5.33”。师：你对这种写法有什么疑问吗
30、？预设：省略号表示什么意思？2、探究规律（1）、师：刚才我们通过计算、视察、思索、沟通得出商的小数部分依次不断、重复出现“3”那是不是只有这一道题的商具有这样的循环现象呢？这种循环现象有没有什么规律呢？下面我们就一起来探讨。出示:2818 78.6113、让学生发表看法：4、请同学们推断下面哪些是循环小数？(1)0.2929 (5)3.212121(2)1.5353 (6)3.333(3)3.141592 (7)4.061061(4)8.4666 (8)0.475475师：对这道题你还有什么疑问吗？5、介绍简便记法如5.333还可以写作5.3，7.14545还可以写作7.145,请学生把前面推
31、断题中的循环小数用简便记法写一写。(请学生板演),同座相互检查,大家沟通订正,在这个过程中,激励学生质疑。6、理解有限小数和无限小数的意义。师:想一想,两个数相除，假如不能得到整数商,所得的商会有哪些状况?学生在小组内计算、探讨、汇报。预设：两个数相除假如不能得到整数商，所得商可能是有限小数，可能是无限小数。师：你对回答有什么疑问吗？预设：什么叫有限小数？什么叫无限小数？适时引出有限小数和无限小数的概念。师：我们现在学习的小数范围比以前有扩大了，有增加了无限小数，循环小数就是一种无限小数。三、巩固应用，分层测试：1、写一写:你能依据下列循环小数的简便写法,写出它们的一般写法吗?2、对对碰：连线
32、。1、求一求下面循环小数的近似数（保留三位小数位数）。1.29090 0.01830.4444 7.275 2、比较小数的大小3、把下面三个数按从大到小的依次排列循环小数1.360360小数部分第50位上是数字几？四、分层评价，反思提升：五、课堂小结：今日这节课你学到什么学问，有什么收获？还有什么怀疑？六、布置作业：P30第3、4、5、6题。循环小数教学反思11首先在引入部分为了让学生便于理解，所以上课一起先我就引用了一个老掉牙的故事：“从前有座山，山上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚。一天，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚。一天，老和尚对小和尚说：从前有座山让学
33、生说说这个故事有什么规律？由此让学生感知循环现象。知道这个故事在“不断重复”，在此基础上告知学生这种“不断重复”的现象数学上叫“循环”。然后在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。教学时我先引出例题，让学生通过实际计算，发觉这些除法试题无论除到小数点后面多少位，都除不尽，理解循环小数的意义，驾驭循环小数的计算方法，并能娴熟地进行计算。由于本节课是个概念课，学习了不少的新学问，如：循环小数、循环节、以及循环小数简写读写法等，假如时间允许的状况下学生会很有说头，但是由于时间上的关系，我只是形式上让学生说说今日都有哪些收获，就这样草草的收尾，又使本节课失去了另一个亮点，又一
34、个缺憾。循环小数教学反思12循环小数的学习，我依旧采纳了小组合作沟通的模式，但是在用时上，还是很长时间，但在学习过程中，我却有了新的发觉，当孩子们在小组展示沟通时，孩子们有了一种自我沟通的意识，须得把自己的想法、把同伴的想法都沟通后，才让老师说话，无疑这也是我们课堂要追求的一种状态，只有这种良好的状态持续下去，才能真正地让孩子们养成思索与沟通的习惯，才能让孩子们养成一种自主学习的习惯，我这个老师看来真的是作为一个配角了，甚至我想参加时，孩子们把我挡了回来“老师，还有沟通的同学呢？”我只好把我想说的放下，当同学们最终给我机会时，我蓦然间发觉自己想说的话遗忘了，看来，我的功力修炼地还不够。通过这节
35、课的学习，同学们已经对循环小数有了一个初步的相识，并且通过其次节课中的拓展练习，让孩子们对循环小数的相识不再仅仅停留在表面，而是更深化，让孩子们感受到学以致用的概念，同时，也为老师的教学供应了更好的案例，那就是我们老师在上课时，虽然，我们要细心上课，须要完成学校要求的一些东西，但想要真的让自己的课堂活起来，想要让孩子们学习的学问活起来，既具有敏捷性，有具有应用性。作为老师我们必需做好第一手的打算，那就是充分的备课，让孩子们得到的是老师游刃有余的训诲，而非老师打算不足的尴尬，只有老师在备课时，既关注了本节课的学问点本身，同时，又关注到了，本节课学问的应用与拓展，才能真正地让每一节课学习的学问活起
36、来，灵动起来，让自己的课堂和所学习的学问具有了生命力，也只有有生命力的学问才能变得真正的有意义，也只有如此，我们的课堂孩子们才能真正地参加其中爱学乐学！每节课中，我们都会有不同的收获和感受，而老师首先做到充分的打算是一节课是否胜利的关键，假如没有老师的提前做好的一切打算，那么我们的课堂也就已经失败了，何必什么事都怨到孩子们身上呢?只有内容充溢的课堂才会吸引孩子们的学习。另外，在这节课中，我也感受到了对于孩子常规的重视对于孩子数学基本实力的重要性，比如相关内容的口算，相关内容的各种题型的训练，都应当让孩子们不间断地进行培育与训练，否则，孩子们的学习就会顾此失彼，学习效率大打折扣。孩子们学习的好坏
37、，更多的在于老师是否拥有正确的把握实力！循环小数教学反思13循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例1，是教学从某一位起，一个数字重复出现的状况，为相识循环小数供应感性材料。例2通过计算除法式题，呈现了除不尽时商的两种状况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材介绍有限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生相识到除了有限小数以外，
38、还有无限小数，循环小数就是无限小数。为了让学生便于理解，上课一起先我就引用了一个老掉牙的故事：“从前有座山，山上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚。一天，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚。一天，老和尚对小和尚说：从前有座山让学生说说这个故事有什么规律？由此让学生感知循环现象。知道这个故事在”不断重复“，在此基础上告知学生这种”不断重复“的现象数学上叫”循环“。在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。教学时我先引出例题，让学生通过实际计算，发觉这些除法试题无论除到小数点后面多少位，都除不尽，理解循环小数的意义，驾驭循环小数的计算方法，并能娴熟
39、地进行计算；计算后我让学生初步感受循环小数的特点。让学生视察它们的商有什么特点，并想一想商如何表示？为什么运用省略号？在学生弄明白了循环小数的特征的基础上接着概括循环小数的意义，引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念。最终做相关练习，巩固新学问。上完这节课后，我认为以下几方面是做得较好的：1、注意创设情景，提高学习爱好。这节课是概念课，大多数学生都对此不感爱好。在这节课中，我采纳多种多样的教学方法，如讲故事，猜一猜，找挚友等方法来吸引学生的留意。2、注意了小组合作学习。在学生算出40075这道算式后，给出相关问题让学生在小组内探讨。如：为什么商的小数部分总是重复出现”3“？它和每次出现
40、的余数有什么关系？尽量多给学生有自主学习的机会。3、让学生来当小老师。在引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念后，我让学生当小老师，找出这些概念中的关键词，并逐个理解，从而使学生对循环小数概念有一个更全面、更完整的相识。但一节课后我也感觉有很多不足之处：1、本节课在学生探究的过程中赐予学生视察的材料较少，针对循环小数的重点”依次不断重复“这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能坚固的驾驭循环小数的特点。2、在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分，使学生更清楚的理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触，因此老师可
41、以让学生读一读循环小数，但在教学中仍忽视了这一点。3、对于商是循环小数的竖式计算，有些学生往往不知道该除到哪一步就不用接着再除，这也是今后教学中须要引起留意的地方。在今后的教学中我肯定要注意以上几个方面的问题，使自己的课堂教学能为更多的学生服务。循环小数教学反思14教材分析循环小数是个新学问。这部分概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材通过例8，先让学生做除法。通过实际计算，发觉这些除法无论除到小数点后面多少位，都除不尽。然后，教材中提出问题，让学生视察它们的商有什么特点，并想一想这是为什么。依据学生计算出的除法竖式，引导学生发觉商和余数的关系。由于余数重复出现，商也重复出现，而且这样的
42、重复是循环不断的。从而，引出循环小数的概念。接着，教材通过两个数相除时商的两种状况，介绍有限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数。到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生相识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。最终，介绍循环节、纯循环小数和混循环小数等概念，这些都是选学内容。介绍循环小数的简便记法，说明当两个数相除不能除尽时，可以用循环小数表示商，小数的循环部分可以只写出第一个循环节，并在这个循环节的首位和末位数字上面各记一个圆点。学情分析我们班的学生思维活跃，上课时还能够用心听讲，主动主动发言，擅长提问。学生在生活中已感受过循环、
43、重复的现象，也经验过将事物进行分类、整理的活动，具备了初步的比较、分类、归纳、概括等实力，为今日的学习打下了良好的基础。循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生相识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。教学目标学问技能目标：初步理解循环小数、有限小数、无限小数的意义，能正确地区分有限小数和无限小数，了解循环节的概念和循环小数的简便记法。思维发展目标：经验循环小数的相识过程,体验探究发觉的学习，培育发觉问题、提出问题、解决问题的实力，提高
44、视察、分析、比较、推断、抽象概括实力。情感看法目标：感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增加学好数学的信念，初步渗透集合思想。教学重点和难点教学重点：通过笔算，发觉循环小数的规律，驾驭循环小数的意义。教学难点：能正确推断循环节数字，用简便记法表示循环小数。循环小数教学反思15循环小数这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。在新课改理念下，为变更学生学习方式，提倡学生主动参加到学习的全过程中来，让学生“学会学习”、“学会探究”、“学会创新”、“学会合作”。学生学习学问不是一个简洁的接受过程，而应是一个探究的过程，一个发觉的过程。学生只有通过自己的实践、比较、思索、发觉，才能真正对学习内
45、容产生爱好，进而领悟、内化为认知结构。所以我认为老师在主动引导学生探究学问的同时，应给他们留出足够的思维活动的时间和空间，让学生有充分展示自己才能的机会，使每个学生的实力都能得到发展。基于以上相识，在设计教学过程时，我留意从学生的实际动身，先通过计算58、13、79.26、58.611，获得详细例证。使学生感受到某些除法与以前学的不一样，这些除法无论除到小数点后面多少位，都除不尽。在进行初步感知后，让学生对算式分类，学生自然而然分为除尽和除不尽两类，除尽的是已经学过的，今日我们就来探讨除不尽这一类算式的特点和规律。这样从实际计算中引发认知冲突，激发了学生的学习爱好，产生了进一步探究的愿望。围绕
46、“这些除法算式为什么除不尽，商有什么特点？”小组绽开了热情探讨，由于给学生创设了充分的活动空间，发挥了学生的主体性，使学生主动参加学习，主动探究问题，培育了学生探究创新的实力，与人合作沟通的意识。学生首先发觉由于余数重复出现，商也重复出现，而且这样的重复是循环不断的。紧接着老师说明像这样的小数还有许多，如0.333、5.32727、0.444、1.68181这些小数有什么共同点？学生又发觉重复出现的数字是依次不断的，小数的位数是无限的。在学生深刻地理解了循环小数的本质属性后，再通过让学生自己来取名字，看书等活动，学生自己总结出了循环小数的概念，同时也培育了学生归纳概括的实力，看书自学的良好学习习惯。最终老师照应前面对算式的分类，引出了有限小数和无限小数的概念，扩大了小数概念的外延。并引导学生对本课所学学问进行了归纳整理。整个教学过程都采纳探究、探讨的学习方法，让学生自己去发觉循环小数的特点，学生的主体作用得到了充分的发挥，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。