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1、科研培训学习心得体会科研培训学习心得体会1在这樱花烂漫、海棠俏枝的春天，我们相约宁波，参与德育科研实力提升培训，收益良多，不虚此行。一、知+情+意+行徐建平教授用亲切温柔的语调，给我们讲授“中小学德育科研的意义、内容和方法”。不仅让我们感受到浓浓的亲和力，也让我们对德育科研有了更全面的相识。达尔文曾给科学下过一个定义：“科学就是整理事实，从中发觉规律，做出结论。”由此，我们可以知道科学的内涵，即事实与规律。我们可以运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象本质的规律的学问体系。我们认为科学是应用系统的方法处理问题，发觉事实真相，并进而探求其原理、规则的学问。那么如何接近真相，了解真相呢
2、？停下脚步，蹲下身子，用最真实的眼睛去视察，去比较，去记录。不要用有色情感，在自己预设的前提下得出有偏差的结论。其实。开放的心态去接收最真实最接地气的现象，然后进行分析、探讨，发觉规律，最终得出结论，以指导以后的工作。徐教授还提出一个亮点，让我们耳目一新。他说在知行统一的中间，还有情和意。情感的请，意志的意，有情感才会影响自己的行为，有意志才会坚持究竟。知、情、意、行，让德育更接地气，让班主任在以后的教化中更有了方向感。二、意义+选择+设计+规范张林教授的讲座让我们了解了课题的探讨意义，明白了如何选择课题，如何设计。他从自己的真实范本入手，让我们了解了一部好的课题写作规范。说实在，真刚要严格根
3、据规范写好一份课题是不简单的。但是没有严谨的写作看法怎么会有高质量的作品呢？只有规范才可以有写作价值和阅读价值。那么课题选题从哪里来？现状调研问题诊断找准焦点提出设想。我们可以从工作实践中找寻课题灵感；从教化实践中找寻课题，从现实阅读中找寻突破点；从教化发展趋势找寻挂钩点；从教化理论中找寻支撑点；从文献资料梳理中找寻课题；从胜利阅历中找寻生长点；从课题规划指南中找寻课题。是呀，其实课题就在我们身边，要学会找寻、发觉、捕获，用敏锐的眼光选择高质量的课题。三、热心+温情+暖心+感动本次培训，徐建平教授是培训活动的负责人，还有张丽蕾教授是班主任。这两位教授对我们50个学员照看周到，看法亲切。学员有什
4、么困难有求必应。让我们没有了学习的惊慌和压力，有的是暖暖的感动！感谢这两位教授的照看，以及全部授课老师的指导。本次培训完满完成，受益良多！科研培训学习心得体会2通过这次培训学习，我接触了许多的教化新理念。这次培训来的很刚好，培训内容也很深刻，培训的效果将影响深远。我更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名老师，我深知自己在数学教学上还有很多不成熟的地方，教学工作中还有许多不足，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中肯定能取得更大的进步。下面是我通过培训获得的点滴体会：一、教学理念的提升面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取养分，为祖国的教化事业能
5、够有突飞猛进的发展贡献我们的力气。在这次学习中我在数学理念上有了更深刻的相识。通过培训学习，我进一步了解了“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式的内涵。这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，为课堂注入了新的朝气与活力，体现了以学生为本的理念。在今后的教学中我会自觉地把新的教学模式引入课堂，变更课堂的面貌，使课堂气氛活跃;教学民主;学生的学习热忱高涨;师生关系融洽。充分体现素养教化的根本目标。二、教学行为的转变课堂是老师体现自身价值的主阵地，今后我会本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程
6、理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素养教化的要求，提高数学教学质量。通过这次的培训，使我深刻意识到：自己的学问、实力还有肯定差距，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，接着运用网络资源，加强理论学习，转变教化教学观念，主动实践新课改，不断地提高自身的价值，为教化事业发挥自己的作用三、反思教学工作，不断进取在教学中不断斟酌着自己在工作中的不足之处。努力提高自己的业务水平，接着向优秀的老师学习，来更好地适应现在的数学教学。科研培训学习心得体会3经过这次培训，我相识到每一位老师都应主动参加到课程改革中去，不做旁观
7、者，做一个课改的主动实施者。经过学也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加绚丽，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这欢乐而无止境的探究中去实现自己的幻想。一、结合实践，提高效率课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生主动主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是学问传授的过程，也是师生情感沟通的过程。转化成我自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。老师要充分信任学生，信任学生完全有学
8、习的实力。注意课堂实践和资源整合，运用专家的教化才智补己之短，通过运用信息技术整合教化内容，推动教化教学的行为改变。老师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探究新的教化教学方法。在丰富自身专业学问的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学学问，从而更好地适应教学的须要，通过总结阅历，提高自身，向更完善的目标努力。要想成为一名合格的科研骨干老师，就必需要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、教化科研实力、课堂教学实力等。专家教授们的新理念新视野就像一扇窗，为我带来外面广袤天地的一束绚丽的阳光。今后教学，我要努力实施新课程改革，把培训学习到的新的理念、新的教学方法、新的教学评
9、价方式用于教学过程的始终，不断加强新课程理论的学习，课堂上设计利于学生实力发展的活动，充分调动学生的学习主动性和学习主动性，变学生被动为主动，使课堂氛围活跃，提高教学效率，使每一个学生都得到发展，培育学生的创新实力。二、内容丰富，博采众长无论日常生活，还是教学过程，老师自身素养作用不行低估。这就要求老师努力学习，主动进取，不断提高自己的自身素养。区进修学校组织的中小学科研骨干老师培训，给了我一次全面提升自我的机会，使我在学问的海洋里尽情地遨游着。阅读“培训”的学习材料，将会使我在今后的备课，授课中得到了许多启示。譬如，教学目标的实现，教学设计流程的细心设计，多媒体教学的运用，授课方式的选择，各
10、门学科学问的学习和融汇贯穿，让我感觉自己就像一个懵懂的孩子站起来学会了走路一般。犹在教学过程这一环节上，无论是课前的细心备课，课堂上的教学流程，还是课后的作业检查与教学反思，一系列流程均将得到进一步提升。倾听专家讲座，如沐春风，通体安逸，让我学会了如何对学生进行数学思维的评价;如何激发每一位学生的自我潜能;如何提高课堂教学的有效性。拜读同行创意，参与班级探讨，亦有“听君一席话，胜读十年书”，“三人行，必有我师”之感。在相互切磋，沟通和探讨中，日常教学中存在的微小之处，也将会得到了良好的改正。总之，专家和一线老师以他们的亲身体验和丰富的教学阅历为我们做指导，让我在短暂的数天时间里更好地了解新课程
11、实施中会面临和须要解决的困难，通过惊慌有序的学习，沟通、研讨、评论等对这次骨干老师培训有了全新的相识，对之前的一些怀疑和迷茫有了深刻的答案。通过这次培训我不仅收获了专家教授们的精髓，提升了自己的业务水平，而且，今后将会使我的教学世界更丰富多彩，让我在教学修养上也得到提升。我于培训第一天带着教学中遇到的困惑，来到华蜜中学参与骨干老师培训。今日上午倾听了领导们的欢迎词和讲座，很令人感动，他们都寄予来学习的老师们殷切的希望。要求我们回去后发挥引领和辐射作用，虽然时间短，但是学习任务重。在家是老师，来学习是学员，要换位思索，转换角色，力争在有限时间里取得最大收获。一个学校教化水平的凹凸取决于骨干老师。
12、我们每一位老师都要力争做一名授之无愧的骨干老师。”是呀!古往今来，很多文人墨士送给老师多数赞词：什么园丁、蜡烛、阶梯、春蚕是的，我们老师是用语言播种希望、用汗水浇灌幼苗、专心血滋润花朵、用笔书写人生。科研培训学习心得体会4xx年3月，我有幸参与区级科研骨干老师培训。为期2天的培训虽然很短暂，但是每天的感觉是很充溢的。在这里有走在新课程前沿的专家和一线老师，能听到他们不同风格的讲座，不同风味的上课，每一次都能感受到思想火花的冲击。他们先进的教化理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教化教学工作无不起着引领和导向作用。详细体会汇报如下：理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动。
13、新课程是以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念。对于老师而言，首要任务就是建够新课程有效教学理念。要该掉传统的“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足”观念。通过培训，我知道了怎样去定位、去思索、去摸索、去创新，让我的课堂充溢激情。我知道了怎样让我的学生真正的实现：人人都能获得良好的教化，不同的人在生物上得到不同的发展。良好的教化就是不仅懂得了学问，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。在教学上要由关注“教”向关注学生“学”转变。敬重学生的主体性，学生是学习的主子，教学不是看老师“教得怎么样”，而是要看学生“学得怎么样”。老师在教学中要大胆“放手”，让学生学会
14、“做中学”，在实践中学习，在活动中学习，在交往中学习。要关注个体主动探究和情感体验。在行动上老师要给予学生真实的“爱”，这种爱是一种对全体学生的关注，是一种对每位学生的信任，是一种同等的敬重，是一种深刻的理解，是一种“容错”的悦纳，是一种精神的激励。在教化由以本为本变为以人为本，老师由限制者、评判者转向参加者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。培育学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代给予我们的艰难任务，所以在教学过程中，仔细探讨学生，学生在面对一个问题时他们是如何思索的，其中是否存在着阅历。同时要给学生更多的时间和空间，让他们自己去发觉问题，探讨问题并解决问题，从而培育他们的
15、创新意识和创新精神。科研培训学习心得体会5今年参与了校本科研职务培训，这对作为一名中年老师的我来说，是一个很好的学习提高机会。通过这次培训学习，让我受益匪浅。刚起先参与培训时，我对校本培训的意义还不是很理解，以为和以前的培训差不多，现在自己通过学习，感觉到这次培训的内容方式都很有意义，随着学习的深化，自己也从被动学习转入主动学习。现将体会总结如下：一是通过老师教化科研的专题学习，使自己对科研产生了爱好，通过这个专题的理论学习和沟通平台，使自己对如何书写教案，反思和一些叙述性探讨都有很大提高，对于自己以后如何开展科研有很大的帮助。二是通过学生心理发展和学习策略探讨专题的学习，使自己对中学生的特性
16、心理加深了了解，这部分专题的内容是我最满足，最感爱好的。这将有利于处理在教化教学过程中出现的各种学生的心情，心理问题。例如学生的人际交往问题，考试压力问题等。能让自己更好的辅导学生学习和引导学生向健康的方向成长。三是通过老师职业道德修养的学习使我对老师这个职业有了更深的相识，使我对老师这个职业产生了新的激情，以及如何构建良好的师生关系有很大帮助，也为我供应了许多向优秀老师学习的机会。校本培训是新时期教改的新理念，它对老师的发展提出了新的要求，学校给我们创建了这次学习沟通的机会，作为年轻老师，我要珍惜这次学习机会，在培训完后，要把所学到的应用到实际的教学中，同时要不断提高自己的专业学问，向优秀老
17、师学习，关爱学生，酷爱教化事业，争当一名合格的，优秀的人民老师！科研培训学习心得体会6通过教科研培训，我对教科研有了更深的体会，现就以针对此次培训谈一谈自己的体会：当前随着基础教化课程改革的全面推动，教化科研的作用亦越来越得到人们的重视，很多学校也纷纷打出了“科研兴校”、“科研强师”的口号，教化科研出现了前所未有的、令人欣喜的景象。但在这刚刚涌起的科研热潮中，却隐含着一些令人深思的问题。一、教化科研被一些学校作为打造学校品牌的一条“谋略”。当前，一些中小学呈现出前所未有的科研主动性，校校有课题、人人搞科研，确是一番令人可喜的景象，但也不否认，这其中也确有一些学校搞“教化科研”却是“醉翁之意不在
18、酒”，他们更多的是把教化科研视为打造学校品牌，树立学校形象的一条谋略。他们把爱好和精力主要用于课题申报，若课题申报获准立项，就忙着为应付课题的检查与验收细心包装所谓的显性成果。有的学校还邀请众多教化“名人”参与课题论证或课题鉴定，一次小小的课题研讨会往往会被策划成盛大的节日，一篇课题报告硬要挤进“教化大词典”或出版发行。其实这里面究竟有多少真实、可值得推广的东西呢？“教化科研”就这样慢慢远离实事求是的科学精神而正在变味。二、教化科研被一些老师当作换取功利的一种手段时下，做一名“科研型”的老师也正在成为众多老师的崇高追求，但也不否认，不少老师尽管在热忱高涨地搞“教化科研”，然而其宗旨和爱好并不在
19、于使教化和教学获得一些实质性的变更、学生的素养获得一些实质性的提升，而是为了满意自己的一些功利性的需求。三、脱离实践成为当前教化科研的一大误区老师搞教化科研必需源于他们教化教学实践的须要。只有当他们面对实际教化问题，却无现成的，可以干脆拿来享用的东西，而必需以探讨的看法，审慎的对教化教学情境、自身的教化教学行为以及这种行为背后所依据的东西进行考察和反思时，才会投入到探讨中去，以达到创建性的解决问题的目的。但从目前一些学校担当的课题看，不少学校担当的是高校或科研机构探讨课题的子课题，还有有关管理机构确认的课题，确很少有自定或自为的课题。由于老师探讨的课题并非自定自为，属于被动选题，因此就很难同实
20、际的教化教学实践以及学校自身的利益相吻合起来，这种探讨一旦脱离了老师自身的教化教学实践，脱离了学校的利益，就失去了探讨的原动力，就会出现偏差。四、缺乏创新性成为当前教化科研的一大致命症结教化科研的目的是创新，教化科学探讨同样如此。但若我们冷静地谛视一下中小学教化科研，就不难发觉：假如从中小学的教化科研成果中抽掉了被“引述”、被“复述”、被“转述”的“西方”或“传统”剩下的即使不是虚无，也不会有多少实质性的东西存在，真正属于探讨者自己的创新性的观点或见解少到近乎于零。这不能不引起我们的反思。造成这种现象的根源有老师急功近利的缘由，有教化体制的缘由，还有一个重要缘由就是现行的发表出版体制也干脆拖滞
21、、误导着中小学老师的创新性的实现。传统学术范围对考证、转述、说明的片面重视，注定了创新性探讨成果较难发表。众多从事实践的中小学老师，具有原创性、创新性的成果，被斥为“低层次”的“实践阅历总结“，或者由于其内容过于有探究性而无法得到发表出版机构的认可。这就迫使广阔中小学老师在写论文时不得不注意“理论的包装”，牵强附会到排列一些自己也不甚明白的理论，“运用细心考虑过的词汇来掩饰自己文章的空洞或论证的薄弱”，把简洁问题困难化。五、教化科研呼喊实事求是的科学精神教化科研原来是一件远离喧嚣，甘于孤独的事情，真正的科学探讨，其过程必定充溢曲折与艰辛，教化科研也是如此。但只有中国的教化课题试验，无论其过程如何，结题报告总免不了“取得了预期目的成果”、“达到了预期目的”之类的“专家鉴定”。人们常说“春华秋实”，可我们的好些教化科研课题却“华而不实”。由于评价的异化，导致了很多学校或老师不去倾心探讨活生生的教化事实，只为“结题而探讨”，这样的教化科研，其好用性、科学性何在？为了孩子和将来，为了教化科研真正美妙的明天，让我们呼喊陶行知所提倡的“真教化”，让实事求是之风回来教化科研。这，当是全部教化工作者的共同心愿。