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1、真想变成大大的荷叶教学设计真想变成大大的荷叶教学设计1教材分析：这是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的美妙遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗由第一节起先，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的憧憬和心灵的美妙，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。老师从整体动身，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中老师不用自己的感受代替学生的感受，采纳多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。学情分析：儿童是最富有活力的。他们对四周世界的万事万物充溢了新奇，勃动着探究的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们供应了一个广袤想象
2、空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探究、实践的欲望，他们对现实世界已具有肯定的生活阅历，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创建美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。教学目标：1、尝试在动作、表情协助下诵读诗歌，把作者的语言内化为自己的语言。2、通过朗读感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。通过感悟激发学生对美妙大自然的憧憬，体会、亲近大自然。3、由读而感，由感而发，仿照诗歌的形式说说写写。教学重、难点分析：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的酷爱，让学
3、生充分发挥想象，由感而发，真情表露。教学过程：一、嬉戏导入，激发爱好1、同学们你们喜爱玩嬉戏吗？那这节课呢赵老师就先和大家一起来做个嬉戏，兴奋吗？那可要仔细听好了我的要求：（1）大声地说话；（2）大胆地想象；（3）大方地表演。大家能做到吗？我们的嬉戏就叫真想变成（板书）（学生自由发言，用动作和语言说说自己真想变成）2、介绍作者王宜振，导入诗歌学习。有一位作家爷爷也喜爱玩这个嬉戏，你们想知道是谁吗？他就是王宜振爷爷，王爷爷今年已经六十多岁了，但他最喜爱小挚友，而且给我们写了好多优秀的作品，你们现在肯定想知道王爷爷想变什么，对吗？那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌真想变成大大的荷叶吧！请打开课本12
4、0页，自己仔细地读一读。假如遇到不好读的字词就借助拼音多读几次，把句子读通顺，好吗？二、初读课文，整体感知1、 自由读诗，读准字音，读通句子。2、 指名分小节读诗歌，随机订正读音，特殊是有特点的词语，比如：清凌凌（abb） 穿梭（平舌音与翘舌音的区分） 弯弯的 （aab）3、 检测词语读音，课件出示， 大家看，这荷叶下面还藏着几个词呢，你能读出来吗？清凌凌 热忱 穿梭 透亮 挤眼 游戏4、指导词语的朗读，并随时放回句子中引导学生朗读感悟，为下面的朗读诗歌做铺垫。5、这些生词困难全部解决了，接下来读书会更流利！请小挚友再大声的把课文朗读一次。把刚才读词语的感觉放进诗歌体会。 。三、品读诗歌，读中
5、感悟1、课文朗读了两遍后，你肯定知道王爷爷想变什么了。现在就来说说王爷爷想变什么吧。我们按依次说2、指名朗读有关诗句，（依据学生回答分别板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 ）在板书的同时指导朗读：雨滴小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍宝，像珍宝一样透亮的小雨滴，多美呀！睡在绿叶上面你感觉怎么样啊？（舒适极了！）自己读读这句话，（出示诗句：我想变透亮的雨滴，睡在一片绿叶上。）绿叶像摇篮，她摇呀摇呀，睡在绿叶上的雨滴心里会想什么？想着想着，小雨滴睡着了，你们看它睡得多香呢，说不定它还在做梦呢，我们读的时候应当怎样？（轻轻的别吵醒了它）有时候，并不是声
6、音响就说明读得好。（指名23个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。）小鱼快看，小雨在清凌凌的河里游来游去多欢乐啊！清凌凌的小河，我们也可以说（ ）的小河。 （澄澈见底，波光粼粼 ）小挚友们都来学学小雨游进小河。动起来，让赵老师也看到欢乐的小鱼。蝴蝶你能用动作来表演你对“穿梭”的理解吗？（学生做蝴蝶飘舞穿梭的动作）好，就这样，飞过来飞过去。小挚友们抓紧都离开自己的座位，也来学着蝴蝶在百花丛中自由穿梭吧！蝴蝶问问你，你的心情怎样？（兴奋、欢乐）你能愉快地读读这小节吗？看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！全部想变蝴蝶的小挚友
7、请一起来读读这句话。蝈蝈夏天到了，蝈蝈在花丛中欢乐地唱歌，你们听：咯咯、咯咯、咯咯歌声真好听。它可是音乐天才，知道它喜爱在什么时间唱歌吗？对了，静静静的夏天的夜晚，你细致倾听，肯定会观赏到绝妙的大自然的音乐！星星和新月我看看，哪颗星星最可爱？哦，还有弯弯的新月，你再读，让每个人都能看到弯弯的新月。学星星，星星你眨着眼睛看到了什么？你想变成弯弯的新月干什么？说话：我想变挤眼的星星，在 。我想变弯弯的新月，在 。生在前面朗读知道的基础上自己做动作朗读，读出自己的感受。、3、小挚友们，读到这里你对王宜振爷爷什么样的了解啊，他是个什么样的老人？是啊，爷爷是个酷爱生活的人，更是个童心未泯的人，看到夏天这
8、么多迷人的东西自己也忍不住想变一变呢。爷爷不仅想变成身边的可爱的事物，还想变其他呢。来，我们一起读课文四、五小节。爷爷还想变成什么？（板贴：荷叶）我就不明白了，有这么多好玩的可以变，可王爷爷最终为什么就想变荷叶啊？生：荷叶可以带给小鱼阴凉 带给雨点欢乐小鱼会对荷叶说什么呢？大家一起玩耍、嬉戏就叫作“游戏”，小鱼们在荷叶底下玩的可真兴奋啊！下起大雨时，可爱的小雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是给小鱼们唱歌呢！（谁来读读这句话，把小鱼、雨点的快乐传播给大家）指名朗读，齐读。师：哇，小挚友可真了不得！漂亮可爱的荷叶不仅自己欢乐更能和挚友们共享欢乐，难怪王爷爷要把课题定位：真想变成大大的荷叶。再读课题。
9、我觉得啊，我们小挚友也和荷叶一样可爱漂亮。赵老师好喜爱大家！我们一起来读一读，把荷叶的漂亮和欢乐读出来。齐读4、5小节。四、拓展延长，发展语言。1、 和你们这些可爱的小精灵一起嬉戏赵老师真的好快乐啊！不过，还有一些可爱的小精灵也想参与我们的嬉戏呢，是谁呢？你们看课文最终的标点符号你们相识吗？请大家再专心读读这个省略号，读出藏在它背后的意思。2、学生沟通自己的理解。3、对啊，那里确定还有许多可爱的小挚友在荷叶仙子下面欢乐的玩呢，我们不妨把他们也叫出来一起做嬉戏好吗？请你说说，池塘里还会有谁啊？出示句式 来了，在荷叶 。4、学生仿照诗歌语言，绽开想象，请出更多的小动物一起参加到荷塘的欢乐嬉戏中。老
10、师可以引导学生把句子说整齐，比如：小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；小乌龟爬过来了，在荷叶上闲逛。小青蛙来了，在荷叶上歌颂。小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；小乌龟爬过来了，在荷叶上闲逛。小青蛙来了，在荷叶上歌颂；小蟋蟀躲在池塘边的草丛里，望着漂亮的荷叶演奏好听的音乐。啊，我们这么一叫卖啊，夏天的荷塘就变得更喧闹更欢乐了！可是这些欢乐的事情我们怎么就没发觉啊？这得感谢谁啊？是啊，正因为大自然在作家的眼里是活泼泼的，也是因为我们的作家能常常用眼睛看用耳朵听专心想，所以才能给我们创建这样优秀的诗歌。现在，就让我们再次走进诗歌，感受欢乐！齐读课文。现在请小
11、挚友们闭上眼睛用耳朵细致听，还有一只蝈蝈在豆叶上叫呢（播放录音）刚才大家听到的诗歌豆叶上，一只蝈蝈在叫也是王宜振爷爷写的。希望小挚友以后能多读些优秀的诗歌，多发觉我们大自然中的乐趣！更希望大家能做个欢乐使者，把欢乐传递给更多的人！六、布置作业、 小挚友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？静静告知四周的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你漂亮的想象画下来吧！喜爱写文章的小挚友还可以在画上写上几句诗呢！真想变成大大的荷叶教学设计2教学目标：1 能正确、流利、有感情的朗读课文。2 能正确认读本课生字，并会用生字组词。3 通过对课文的朗读感悟，激发学生对美妙大自然的憧憬，体会亲近自然的开心。教学过程：一
12、干脆导入：今日我们来学习21 真想变成大大的荷叶板书课题。二 自主学习，合作沟通1 出示生词，多种形式认读，开火车读。2 出示生字认读，开火车读3 观赏课文朗诵以及动画。4 自主读文，要求读准音，读通顺句子。5 指名分节朗读课文。6 指名读第一小节，边读边想象，有表情地朗读，喜爱这位小姐姐吗？那就自己读一读。7 小姐姐这么一问，小挚友就得回答了。自主朗读25小节，边读边画出“想变”的事物的名称。8 学生汇报，老师板书。9 那么夏天带给我们什么样的感受呢？ 指名读25小节，给以正面评价。10 读诗还要读出节奏。老师配乐朗读课文。11 学生自主配乐练习朗读课文。12 文中哪一句话给你留下的印象最深
13、刻？自己读一读。13 读诗还要学会读图，指导学生读插图，找雨点，读句子，指名读。14 谁想读小鱼的句子，指名朗读。15 整体感知其次小节。16 用朗读想象的方法朗读剩余小节。17 指名学生表演朗读，其他同学跟读（配乐朗读）18 协作板书，在这个夏天里，为什么我却“真想变”大大的荷叶呢？ 指名朗读第五小节。集体与个人合作朗读。19 荷叶仅仅看到小鱼在游戏，雨点在唱歌吗？感受省略号的用意。20 谁还有可能来呢？进入“争当小诗人”的教学环节，填空：（ ）来了，在荷叶（ ）。引导同学充分想象， 指名同学填空21 咱们班的小诗人真擅长想象。把我们创作的诗句放到整个小节当中一起来感受一下。三 小结集体配乐
14、朗读全文。真想变成大大的荷叶教学设计31、会认“梭嬉”两个生字，学写生字表中的“伞、眨、热”3个不同结构的生字2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，争取随堂背诵课文。3、通过朗读感悟，激发学生对美妙大自然的憧憬，体会亲近自然的开心。1、认读本课生字、词语，正确、规范地书写本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。通过反复朗读，唤起学生对夏天生活的感受和体现，引发学生融于大自然，和大自然相亲相近的渴望。1、老师打算：课件、生字卡片、教杆、红笔、田字格卡片2、学生打算：课本、铅笔盒、四线方格本、荷叶形态发言评价卡一、沟通导课、揭题设疑1、板书（真想）同学们，你能和我说说
15、，你真想做什么呢？2、你们的奇思妙想真是好玩极了，这是什么呀？（老师贴荷叶）这是怎样的荷叶呀？（大大的荷叶）3、有位小挚友，真想变成大大的荷叶，（板书）4、指名读课题预设：他重读了“大大的”这个词，你想怎么读？这个同学重读了“真想”这个词，你还想怎么读？5、你们读得好极了，让我们带着自己的想法，一起来读课题吧。二、初读课文，集中识字1、想自己读一读吗？把课本轻轻地翻到120页。自己来读书，借助拼音读准生字挚友，难读的句子多读几遍，读完后就挺直腰板坐端正。2、翻到后面的生字表，指着生字考一考你的同位。假如他不会读，你教教他，假如他读对了，伸出大拇指来夸夸他吧。3、小腰板挺起来，我们先和生字挚友打
16、招呼吧。（1）整屏出示词语，自己试着拼读。（带拼音）（2）开火车的方式检查读词语。（去拼音）挤眼的“眨”字，你想怎么记？（做动作是个记字好方法）清凌凌，你还会说这样的词吗？这样的词是ABB式词语。“弯弯的”和“静静地”两个de一样吗？再读一读。4、让我们再齐读一遍词语卡片。5、（同学们表现得真棒！）现在，老师要嘉奖大家做小嬉戏了。老师有要求，我要仔细听。每人有一个信封，里面装着生字卡片，把卡片一张一张摆在桌面上，看谁摆得又快又宁静。（1）这个嬉戏叫“我说你找”，老师先与一位同学做嬉戏，给全班示范，再带领全班一起做嬉戏。（2）同位之间做卡片嬉戏。三、朗读课文，体悟情感1、读课文之前，用手势告知老
17、师这首诗歌一共有几个小节？2、指名5个同学分小节读课文，其他听的小挚友要仔细听。读完后生生评价，老师指导读好。（一）第一小节1、闭上眼睛，竖起耳朵，你听到了什么？2、夏天来了，在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中来了。夏天是位热忱的小姐姐，出示词卡（热忱），让我们热忱地和夏天小姐姐打个招呼。3、指名读课文大家喜爱夏天小姐姐吗？让我们一起热忱的读第一小节。（齐读）4、动贴课件，“小挚友，想变点什么？”（二）其次-三小节你们想变成什么呢？请大家自由朗读课文的二、三小节，读完后，选择自己喜爱的小节美美地读一读，想想自己想变成什么？沟通：你想变成什么呢？1、你想变成雨滴（老师贴）它是什么样子的呢？（透亮
18、的）贴词卡透亮2、小雨滴美吗？像什么？（珍宝、泡泡）3、多美呀！你也想变这透亮的雨滴吗？谁来读？4、小雨滴静静地睡着了，睡在绿叶上了，你们心里感觉怎样？（真舒适真满意）看图，我们一起变成透亮的雨滴吧，齐读。沟通：你想变成什么呢？1、你想变成一条小鱼，（老师贴）2、你的家在哪里？（小河）这是怎样的小河？贴词卡清凌凌3、清凌凌的小河是什么样的呢？（特殊澄澈河水很干净）4、是呀，在这么澄澈干净的小河中，你感觉怎样？（特别自由特别快乐）5、在小河里，和伙伴们做嬉戏多好玩啊，和你的同位一起表演读读吧。6、谁来读？在清凌凌的小河里做嬉戏，多快乐呀！让我们一起来试试看。沟通：你想变成什么呢？1、为什么想变一
19、只蝴蝶？（贴蝴蝶）学生沟通。2、谁想变一只蝴蝶？想读的同学一起读。3、我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿梭”。贴词卡穿梭4、让我们一起做一只漂亮的蝴蝶，飞起来吧。齐读沟通：你想变成什么呢？1、为什么想变一只蝈蝈？（贴蝈蝈）学生沟通。2、小蝈蝈，你会唱什么呢？3、你们的歌真好听，谁想变一只爱唱歌的蝈蝈？想读的同学一起读。1、在大自然中，雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈逍遥自在的生活，多欢乐啊。用朗读把欢乐带给身边的每一个挚友。出示课件，请四位同学分角色朗读。2、谁还想读？在小组内合作欢乐的读一读。分小组朗读展示。（三）第四小节1、到了晚上，这些可爱的小生灵都休息了，星星、月亮都出来了，夏
20、天的夜空多么迷人，此时，你想说什么呢？(请学生补充)我想变挤眼的星星，_我想变弯弯的新月,_过渡：当“我望见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶”呢？（四）第五小节1、自己读一读第五小节2、出示课件，池塘里荷叶的画面。3、你看到了什么，感觉到什么？（请学生说说荷叶的样子和自己的感受）4、为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？我真想变成大大的荷叶，是因为荷叶可爱吗？它能给好多小生灵带来快乐。看，小鱼来了，（移动贴画）它在荷叶下看，雨点来了，（移动贴画）它在荷叶上_来了，在荷叶_5、荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（指题）6、谁想读这一小节。（指名读，齐读）（
21、五）合作朗读这么美丽的诗歌，老师也忍不住想来读一读，我和大家一起合作读好吗？四、学生自主，学写生字1、（点击出现全部生字）齐读生字。2、你想教大家学哪个生字？根据这种方式，学生自主学生字第一步：请大家跟我读一读其次步：这个字是（）结构，它的偏旁是（）第三步：我是这样记字的第四步：留意那一笔简单写错第五步：请大家跟我写一写（老师范写，同学书空）请同学们端正姿态写一写。（老师走入学生中间随即评价）五、布置作业给大家布置星级作业，小挚友们可以选择来做。读一读：把课文真想变成大大的荷叶有感情的读一读。背一背：把课文真想变成大大的荷叶背给同学听。编一编：夏天来了，你想变什么呢？仿照诗歌，写一写你的想法。
22、板书：21真想变成大大的荷叶板贴雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈荷叶真想变成大大的荷叶教学设计4其次课时一、复习：1、抽读生字卡片。2、指名读第一段。二、精读其次、三、四自然段：1、精读其次自然段。（1）自读其次段。读后回答：我想变点什么？（2）板书： 透亮的雨滴（睡）一片绿叶小鱼（游入）清凌凌的小河a、谁来介绍一下透亮的雨滴是什么样子？b、雨滴落在一片绿叶上又是什么样子？c、谁来介绍清凌凌的小河是什么样子？d、小鱼在清凌凌的小河里游动又是什么样子？e、雨滴睡在绿叶上的心情怎样？f、小鱼游动在清凌凌的小河里又是怎么想的？（3）小结：透亮的雨滴、绿绿的叶子、可爱的小鱼、清凌凌的小河，夏天姐姐送给我们的大自然美吗
23、？让我们带着开心的心情，读出夏天的美来。（齐读其次自然段）2、精读第三自然段。（1）指名读第三自然段。思索：我又想变什么了？为什么要变那些东西呢。（2）蝴蝶给我们带来了什么？蝈蝈又给我们带来了什么？（4）这一段，你感觉夏天姐姐给我们带来的夏天是什么样子呢？（5）小结：漂亮的蝴蝶给大自然带来了斑斓的色调，可爱的蝈蝈给大自然增加了勃勃的朝气。我们就读出这漂亮的大自然来，好吗？3、精读第四自然段。（1）指名读第四自然段。（2）夏天的天空是什么样子的呢？（3）我为什么想到变星星和月亮呢？（4）我不仅想把自己变成身边可爱的事物，还把自己的遐想引申到遥远的天空。将已经学过的课文连起来读读。（6）当我望见小
24、小的荷塘时，为什么真想变成大大的荷叶？4、精读第五自然段。（1）视察挂图。说说荷叶的样子以及自己的感受。（2）你喜爱荷叶吗？为什么？探讨、沟通（3）读第五自然段。5、练习背诵课文。三、学习生字：1、认读生字卡片。柄 伞 戏2、老师师范写，学生书空。柄：左右结构，左小右大。伞：象形字，上下要紧凑。戏：左右结构，左小右大。四、课堂练习：夏天来了，你想变成什么吗？真想变成大大的荷叶教学设计5这是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的美妙遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗由第一节起先，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的憧憬和心灵的美妙，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。老师从整体动身，适时点拨
25、，启发激活学生的内心世界，在教学中老师不用自己的感受代替学生的感受，采纳多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。学情分析：儿童是最富有活力的。他们对四周世界的万事万物充溢了新奇，勃动着探究的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们供应了一个广袤想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探究、实践的欲望，他们对现实世界已具有肯定的生活阅历，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创建美，步步渐进，使
26、他们身临其境，趣味盎然。教学目标：1、尝试在动作、表情协助下诵读诗歌，把作者的语言内化为自己的语言。2、通过朗读感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。通过感悟激发学生对美妙大自然的憧憬，体会、亲近大自然。3、由读而感，由感而发，仿照诗歌的形式说说写写。教学重、难点分析：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的酷爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。教学过程：一、嬉戏导入，激发爱好1、上课前先自我介绍一下，我叫周灵梅。大家不要叫我周老师，叫我梅子姐姐好吗？恩，这样啊，咱们彼此就会感觉更亲近！那这节课呢梅子姐姐要带小挚友一起做嬉戏，兴奋吗？那可要仔细听梅子姐姐的要求：（1）大声地说话；（
27、2）大胆地想象；（3）大方地表演。大家能做到吗？我们的嬉戏就叫真想变成（板书）（学生自由发言，用动作和语言说说自己真想变成）2、介绍作者王宜振，导入诗歌学习。有一位作家爷爷也喜爱玩这个嬉戏，你们想知道是谁吗？他就是王宜振爷爷，王爷爷今年已经59岁了，但他最喜爱小挚友，而且给我们写了好多优秀的作品，梅子姐姐猜啊，你们现在肯定想知道王爷爷想变什么，对吗？那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌真想变成大大的荷叶吧！请打开课本120页，自己仔细地读一读。假如遇到不好读的字词就借助拼音多读几次，把句子读通顺，好吗？二、初读课文，整体感知1、自由读诗，读准字音，读通句子。2、指名分小结读诗歌，随机订正读音，特殊
28、是有特点的词语，比如：清凌凌（ABB）穿梭（平舌音与翘舌音的区分）弯弯的（AAB）3、检测词语读音，课件出示，指名认读。、清凌凌热忱穿梭透亮挤眼游戏4、指导词语的朗读，并随时放回句子中引导学生朗读感悟，为下面的朗读诗歌做铺垫。5、同桌互读，要求相互检查对方是否读得精确、流利。三、品读诗歌，读中感悟1、课文朗读了两遍后，你肯定知道王爷爷想变什么了。现在请几个小挚友给大家讲一讲。2、指名朗读有关诗句，（依据学生回答分别板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月）在板书的同时指导朗读：雨滴小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍宝，像珍宝一样透亮的小雨滴，多美呀！睡在绿叶上面
29、你感觉怎么样啊？（舒适极了！）自己读读这句话，（出示诗句：我想变透亮的雨滴，睡在一片绿叶上。）可要把你的舒适读出来，让舒适写在你们的脸上！（指名23个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。）小鱼快看，小雨在清凌凌的河里游来游去多欢乐啊（课件出示生字“游”），小挚友们都来学学小雨游进小河。动起来，让梅子姐姐也看到欢乐的小鱼。蝴蝶你能用动作来表演你对“穿梭”的理解吗？（学生做蝴蝶飘舞穿梭的动作）好，就这样，飞过来飞过去。小挚友们抓紧都离开自己的座位，也来学着蝴蝶在百花丛中自由穿梭吧！蝈蝈它可是音乐天才，知道它喜爱在什么时间唱歌吗？对了，静静静的夏天的夜晚，你
30、细致倾听，肯定会观赏到绝妙的大自然的音乐！星星和新月学生在前面朗读知道的基础上自己做动作朗读，读出自己的感受。、3、范读诗歌，创建情景，再次激发学生诵读感悟的欲望。我们的大自然多奇妙啊！这里不仅有小小舞蹈家蝴蝶，还有游泳健将小鱼，更有天才音乐家蝈蝈。那现在我们就一起走进大自然和自然接着我们的嬉戏好吗？小挚友们就是自然界的小精灵可爱的小雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月，梅子姐姐呢，就是配音演员，给大家朗读诗歌，你们用动作表演诗歌好吗？（学生在老师的范读中投入的表演诗歌的意境，感受诗歌带来的欢乐。）4、和学生沟通诵读阅历，无声中渗透诵读方法。好玩吗？想玩的更快乐吗？梅子姐姐告知大家，玩嬉戏也是有
31、学问的，你们发觉姐姐刚才陪你们玩嬉戏给你们配音的时候看书了吗？是啊，我是在背诵诗歌而且还背诵的.很有感情是不是啊？想学我朗诵表演的绝技吗？呵呵，其实很简洁，小挚友在朗读课文时肯定要把全部的身心都投入到课文中来，遗忘其他全部的事情，让自己变成课文描述的小主子。比如我读这个小节（课件出示其次小节：我想变透亮的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。最好能配想象中的图片。）读这两句诗句时，我感觉自己就是一滴可爱的透亮的漂亮的小雨滴，我从天空中飘落下来落在绿叶上好舒适！我又感觉自己是一条逍遥自在的小鱼，摇摆着漂亮的尾巴在河里游泳多自由多轻松啊！你们情愿带着这样的感觉也试着朗读这个小节吗
32、？（学生自由朗读其次节诗，体会诵读的奇妙。）5、学生自由朗读3、4、5小结，感受诵读的妙处。6、朗读展示，并利用“采访朗读者”的形式引导激发学生谈谈朗读时的感受。（梅子姐姐要采访采访这位可爱的蝴蝶：刚才在花丛中穿梭感觉如何啊？）7、集体朗诵全诗，在老师带领下在动作表情协助下完成背诵诗歌的任务。四、拓展延长，发展语言。1、和你们这些可爱的小精灵一起嬉戏梅子姐姐真的好快乐啊！不过，还有一些可爱的小精灵也想参与我们的嬉戏呢，是谁呢？你们看课文最终的标点符号你们相识吗？请大家再专心读读这个省略号，读出藏在它背后的意思。2、学生沟通自己的理解。3、对啊，那里确定还有许多可爱的小挚友在荷叶仙子下面欢乐的玩
33、呢，我们不妨把他们也叫出来一起做嬉戏好吗？4、学生仿照诗歌语言，绽开想象，请出更多的小动物一起参加到荷塘的欢乐嬉戏中。老师可以引导学生把句子说整齐，比如：小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；小乌龟爬过来了，在荷叶上闲逛。小青蛙来了，在荷叶上歌颂。五、补充阅读，走向课外阅读。现在请小挚友们闭上眼睛用耳朵细致听，还有一只蝈蝈在豆叶上叫呢（播放录音）刚才大家听到的诗歌豆叶上，一只蝈蝈在叫也是王宜振爷爷写的。希望小挚友以后能多读些优秀的诗歌，多发觉我们大自然中的乐趣！更希望大家能做个欢乐使者，把欢乐传递给更多的人！六、布置作业小挚友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？静静告知
34、四周的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你漂亮的想象画下来吧！喜爱写文章的小挚友还可以在画上写上几句诗呢！真想变成大大的荷叶教学设计6教学目标：1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美妙大自然的憧憬，体会、亲近大自然。培育、增加学生的环保意识。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、由读而感，由感而发，仿照诗歌的形式，说说写写画画。教材分析,内容重、难点分析：依据“语标”二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点、难点定为：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的酷爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。这是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的美妙遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节起先，一
35、步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的憧憬和心灵的美妙，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。老师从整体动身，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中老师不用自己的感受代替学生的感受，采纳多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。学生分析：儿童是最富有活力的。他们对四周世界的万事万物充溢了新奇，勃动着探究的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们供应了一个广袤想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探究、实践的欲望，他们对现
36、实世界已具有肯定的生活阅历，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创建美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。教学媒体选择与应用：遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建学问向实力迁移的动态系统。本课运用的媒体：计算机动画软件。通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐下载，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习爱好，使他们乐于其中，学得自主、有效。教学过程：一、借助媒体，创设情境（6）1、播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙声，知了声(媒体出示1)闭上眼睛，竖起耳朵，细致听，你好象看到了什么
37、？（学生自由说，师生共同进入夏天的情境中）2、(媒体出示2)师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。她飞过高山，山峰变得更青翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了欢快的歌让我们变成草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀，好吗？（听课文录音）(媒体出示3)一起来听一首美丽的小诗吧，我想你会喜爱的！3、揭题：真想变成大大的荷叶二、初读课文，整体感知(10)1、 自由读诗，读准字音，读通句子。2、 读给同桌听，相互指引。3、 谁情愿选一段读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家观赏一下，也可以是你读得还不够好的一段，让大家产你的小老师，帮帮你。4、 谁能正确流利的读完
38、整首诗。三、品读诗歌，读中感悟（20）1、师述导语（第一节：夏天是位小姐姐。她热忱地问我：想变点儿什么？）小挚友，你最想变成什么？把有关的诗句读给同桌听！2、指名读，学生依据自己最想变成什么，自由组合成七个小组：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶组。老师分发各组的形象标识。3、小组合作，读中感悟(媒体出示4)（1） 读（友情提示：读有关诗句，可以小组齐读，也可以一个人读，其余人观赏）（2） 说（友情提示：听了朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？）（3） 再读（友情提示：带着想象，再读一读，读出画面来）学生自主合作学习时，老师参加其中，赐予适当的点拨。4、以组为单位，进行沟通
39、（1） 读（可以小组齐读，也可以一个人读，重在展示合作学习的成果。）（2） 说（指名汇报沟通与同伴共同学习所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。）A透亮的雨滴落在绿油油的树叶上，多美的景色呀；活泼的小鱼游在清凌凌的河水里，多么纯净的世界呀！B绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞，多么逍遥自在呀；浓密的树阴里，蝈蝈在唱歌，这些小精灵生活得多么欢乐呀！C夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好象在眨着眼睛；弯弯的新月仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐，这一切多么美妙啊！D夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来游戏，自由自在。雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一
40、首欢快的乐曲啊！5、齐读全诗。四、补充阅读，巧破难点1、 课文中的小鱼，雨点喜爱荷叶，还有很多可爱的挚友也喜爱荷叶呢！你们瞧！（出示短文，学生自读，再师生协作进行感情朗读）荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：“荷叶是我的摇篮”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台，。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了美丽的舞蹈。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡了。小乌龟说：“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候，小乌龟就躲在荷叶下逍遥自在的游玩。小刺猬说：“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候，听听奇
41、妙好听的音乐，看看美丽的舞蹈，小刺猬的心里觉得很欢乐。小挚友说：“荷叶是我的凉帽。”小挚友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷叶还美。2、 师小结：这么多挚友情愿跟荷叶在一起，怪不得这首诗最终用了一个“”呢！荷叶不仅自己漂亮可爱，还能给小鱼，雨点，小蝴蝶，小青蛙它们带来快乐，怪不得小诗人“最想”变成大大的荷叶呢！五、画笔生辉，拓展延长(机动)1、 小挚友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？静静告知四周的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你漂亮的想象画下来吧！喜爱写文章的小挚友还可以在画上写上几句诗呢！（播放大自然夏天的音乐）(媒体出示6)2、 学生作画，老师巡察观赏，与学生交谈
42、3、 学生完成后，自愿上前向大家介绍自己的画，朗读自己的诗句4、 师小结：小挚友，你们的画和诗不仅美，而且有请好玩，然而，大自然的美，大自然的情和趣是画也 画不完的，写也写不尽的，让我们用一双才智的眼，去发觉。让我们用一双灵活的手去描绘，也让我们拥有一颗仁爱的心去呵护。那么情愿吗？真想变成大大的荷叶教学设计7教学目标1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3有所体会并进而共享诗中流露出的酷爱生活、驰骋想象的情趣。教学重、难点1重点：理解生字词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美妙大自然的憧憬，体会亲近自然的愉悦。2难点：理解“我”为什么“最想”变成大大的
43、荷叶。教学过程第一课时一、借助多媒体，创设情境1(出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙呜、知了叫)闭上小眼睛，竖起小耳朵，细致听!你似乎看到了什么?(学生自由说，师生共同进入夏天的情境中。)2师：夏天来了，夏天是位小姐姐。她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间。她飞过高山，山峰变得更青翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起快乐的歌让我们变成夏天的草木虫鱼、一起去感受夏天的情怀，好吗?(出示课文。)读读这首美丽的小诗吧，我想你会喜爱的!二、初读诗文，整体感知1自由读诗，读准字音，读通句子。2读给同桌听，相互指引。3谁情愿选一段读给大家听?可以是你读得最好的一段，让大家观
44、赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家产你的小老师，帮帮你。4谁能正确、流畅地读完整首诗?三、品读诗文，读中感悟1师述导语：(第一节：夏天来了，夏天是位小姐姐。她热忱地问我：想变点儿什么?)小挚友，你最想变成什么?把有关的诗句读给同桌听。2指名读。学生依据自己“最想变成什么”，自由组合成四个小组：雨滴小鱼组、蝴蝶蝈蝈组、星星新月组、荷叶组。老师分发各组的形象标识。3小组合作，读中感悟。出示步骤：(1)读。(读一读相关诊句。可以小组齐读，也可以几人或一人读，其余人观赏。)(2)说。(沟通：听了朗读，你似乎看到了什么?听到了什么?还想到了什么?)(3)读。(带着想象，再读一读，读出画面来。)学生自主合