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1、看日历教学反思看日历教学反思1数学教学应贴近学生生活，应拓展学生学习的时间和空间，让学生用数学的眼光去视察和相识身边的各种事物，近日，我在教授北师大版三年级上册第七单元年月日看日历这课时，考虑到“一天有24小时，一个星期有7天，一年有12个月，”等年月日相关常识性学问学生早就在日常学习和生活中接触并驾驭。”我采纳如下教学：课前，我布置孩子们回去预习新课。有了生活常识作铺垫，有了预习，课上，当我提问：“孩子们，谁知道一年有几个月？一个星期有几天？”孩子们争先恐后，一个个把手举得高高的，看着孩子们上课热忱，听着孩子们心中有数地回答，我发觉了：原来，课上，只要孩子懂的，他们肯定会迫不及待表现自我，留
2、意力也高度集中，思维也特殊活跃，当我再次提问：“关于年月日，孩子们还知道哪些内容？”孩子们手举不停：“老师，我知道一年有可能365天，也有可能366天。”“老师，我知道平年一年365天，闰年一年366天。”有了前面做积垫，当我请孩子从2013年到2016年各个年份每月的天数的统计表上发觉了什么？“我发觉每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天。”“我发觉了每年的4、6、9、11月都是30天。”“我发觉了2月有可能28天也有可能29天”在与相互沟通、补充订正的过程中，孩子们在欢乐中学习，在学习中驾驭了年月日这三个时间单位之间的关系，相识年月日之间的数量关系，为今后学习24时计时法和经过时
3、间的推算打好基础。反思本次教学，立足于以学生为本，以学生的发展为本；敬重学生，从了解学生的“数学现实”入手，让学生亲身经验探究探讨的过程，让学生们感受到数学与生活的紧密联系，呈现数学的魅力。发展学生的情感、看法、价值观。看日历教学反思2学生发觉问题的实力与课堂的组织形式有很大的关系，当你给学生们供应了发觉问题的时间和空间，他才有可能去发觉。为适应新课改的要求我们学校在高校区学校的帮助下，吸取了东城二小“边学边交，自主领悟”的课堂教学模式和东城一小“以学定导，多元互动”灵动课堂教学模式的精华，结合我们自己的实际进行活跃课堂教学模式的探究，旨在变被动的接受学习为主动的发觉学习。看日历教学的重点是把
4、教学学问还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究、合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力。在教学中，导入新课部分尝试了问题导入和猜谜趣味导入两种，后者效果稍好一些。但是在年历和日历的概念上有所混淆。引出课题之后，先以2012年的日历为例，讲授了看日历的方法，引导学生发觉能从日历中看到哪些信息。此过程中体现了对学生原有认知基础的重视。年月日的相关学问对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，他们是有一些零散的相识，但依旧有一大部分同学不会看日历，不知道看什么。通过提问学生的生日以及六一儿童节等能引起学生爱好的节日，检验是否都已经学会看日历并得到
5、有效信息。在驾驭了方法之后，学生就能快速而精确的将课本上的个月份天数统计表天出来，为后面的发觉规律做好充分的打算。让学生视察数据表格找寻规律的过程中，没有驾驭好学生自主学习和老师指导之间的关系，没有刚好赐予指导和点播，导致此环节费时过多。对于规律的记忆方法不应交由学生探讨，应干脆介绍给学生，让学生熟记即可。虽然教学过程中应当把学问蕴含于学生详细活动的阅历背景之上，激发学生自主探究学问的欲望，但是寄希望于学生探讨出前辈流传下来的记忆方法是有些难以实现。整体来说，教学目标基本达成，教学的重点难点也在肯定程度上有所突破，教学环节完整，教学过程较为流畅。但对于三年级学生的认知和心理特点来说，课堂的语言
6、还是过于理性，缺乏童趣，各环节的时间掌控上还有待进一步的提高。看日历教学反思3看日历是让孩子借助日历相识大月、小月、平年、闰年，知道一年中每个月的天数。学会用歌诀、拳头等方法记忆大小月，并解决生活中一些简洁问题。在探究年、月、日之间关系的过程中，增加小组合作学习效率。本课的重难点是发觉并记住每个月及平、闰年二月的天数，在设计时，我留意运用学生已有的学问和生活阅历组织学习内容，支配教学环节。但这节课上完之后，感觉并不是一切都在预料之中，有些牵强过关，做得较好的有以下几点：1、动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。我在教学本课时，让学生视察不同年份的年历，让学生在详细的操作活动中进
7、行独立思索，激励学生发表自己的看法，独立思索后才让学生之间进行沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索。如出示大小月时，先让学生仔细视察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发觉时，再全班沟通，总结出推断的规律。2、练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为学习资源，供应给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用实力。不足之处：本课概念多，简单混淆，因此学问的记忆、巩固、深化还是有肯定难度的。在教学大小月之后，大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差。我还支配了数学小嬉戏：听老师报月份，男女生分别起立。当最末老师报出2月时，好玩的场面出现了：有的同学起立又坐下，有的同学在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑？我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这正好是这节课的重点，这说明发觉的学问单凭死记还是很慢的，而且读背时间很有限，必需把它融入到练习中反复出现。