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1、生物的变异说课稿生物的变异说课稿1教学理念以新课标“面对全体学生，提倡探究性学习，注意与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依托，以学生的发展为本，实行三个维度的目标-即学问目标、实力目标、情感看法与价值观。在教学中，让学生亲历从视察现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学看法与科学精神.教材分析教材主要是关于对遗传和变异的现象进行比较，要相识生物遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异起先学习。教材在利用活动驾驭性状和相对性状的基础上，从观赏和分析两幅漫画起先，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能说明日常生活中的
2、有关现象。教学目标1、学问目标：正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、实力目标： 通过对书本上有关性状遗传的漫画，培育学生识图实力。 能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。3、情感目标与价值观：（1）通过对遗传和变异的学习，让学生相识到自然界的奇妙现象，只要深化探讨，任何事物都能有所相识。（2）培育学生酷爱自然的情感和怀有感恩的心。（3）并体会到合作与沟通的重要价值。教学重难点1、重点：区分性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象.2、难点： 理解遗传和变异现象；说明生物界中的生物学现象.学生分析初二学生在平常的生活中对遗传和变异现象可以分
3、辨，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的说明。针对大多数学生喜爱分组试验，喜爱亲自动手操作，所以在教学过程中，让学生视察实物并进行总结，以提高学生的学习爱好。但是，学生的总结水平有限，所以老师要适当进行必要的引导和补充。生物的变异说课稿2一、教材简析生物的变异是初中新教材人教版生物学八年级下册其次章第5节。在此之前，学生已学习了第4节人的性别遗传。而本节内容是上节內容的持续篇，遗传物质的稳定性和持续性确定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的改变引起的生物性状的的变更是可以传递给后代的。特殊提诞生物的性状既受基因的限制，又受环境的影响，使学生对性状与基
4、因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为下一章生物的进化的学习打下基础。二、教学目标依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：学问目标：1、相识生物性状的变异是普遍存在的。2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的缘由。3、举例说诞生物的性状既受遗传物质的限制又受环境的影响。实力目标：1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的实力。2、能够运用所学的学问说明调查结果的实力。情感目标：通过生物变异的事例，增加学生对生物世界探究的新奇心及爱护意识，培育学生们严谨的科学看法和酷爱科学的爱好。三、教学重点、难点本着课程标准，
5、在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点教学重点：1、举例说出引起两种变异的缘由。2、举例说诞生物的性状既受遗传物质的限制又受环境的影响。教学难点：1、举例说出引起两种变异的缘由。2、变异在农业中的应用。下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、教法前面几节书已经对遗传方面的学问有了系统的讲解并描述，加上本节书有大量的素材供学生去探究、探讨和思索，在新课标理念下，首先要充分利用课本的资源，激励学生进行探究、探讨，对各种现象加以理智的分析，为学生供应一个自主学习的机会，增加学生的综合实力。其次，在学生自主学习的同时老师加以适当的引导，起到画龙点睛
6、的功效。依据本节书的特点，在教学方法上突出学生的主体作用和老师的主导地位，通过相宜的情感谢励，促使学生参加到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。所以我采纳的教学策略是：1、创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得诞生物的变异是普遍存在的结论。2、通过学生的探究试验设计和实施，明确生物产生变异的缘由除了跟遗传物质基础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延长到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。3、应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射育种的三种育种途径，通过身边的事例（肉鸡、蛋鸡、欣赏鸡）的例证，使
7、学生从感性学问起先，理解有关育种选种学问和意义，了解不同育种、选种方法的特点。五、学法学习本课的对象是初中二年级的学生，学生的思想活跃，易举一反三。学生可在课前先依据前面的内容的复习，驾驭“基因限制生物性状”“基因在亲子代间的传递”“基因的显性和隐性” “人的性别遗传”等内容。课前，学生先对本节课的内容进行预习，对自己不理解的内容做标记，提出自己的问题。在课堂上，学生可在老师的指导之下，理论联系实际地学习，参加探究和探讨，充分地参加课堂活动，使自己成为课堂的主子。从而提高学生自主学习的实力，增加实事求是的科学看法和运用科学方法说明生命科学的有关问题。最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程。六、教
8、学过程过程教学内容学生活动老师活动完成目标状况导入（投影片）棉花的短果枝和长果枝水稻的短杆和长杆家鸽羽毛的灰红色与白色各种菊花的花朵形态果蝇的红眼与白眼？上述相对形态的产生缘由？依据投影片的内容思索并回答老师提出的问题。依据学生回答的.状况赐予激励性的评价结论：生物的变异是普遍存在的（板书）探究一种变异现象探究：花生果实大小的变异试验小结学问延长参考课本的探究试验，依据自己设计的探究方案实施探究依据老师提出的问题，结合试验的结果统计，分析、思索后回答学生归纳依据老师的提问发表自己的见解和疑问总结：因为环境因素的影响，其体内的遗传物质基础没变，应当接近小型，反之则接近大型1、巡察、指导2、探讨题
9、（投影）从花生果实在不同长度范围内的数量分布，你能得出什么结论？假如小花生种在肥沃土中，大花生种在贫瘠土中，结果怎样？依据是什么？从大花生选择饱满粒大的种子种下去，所收获的种子都是大的吗？为什么？小结：通过探究花生子粒的大小，使我们明白，生物的变异首先确定于遗传物质基础的不同，同时也受环境的影响（板书）1、一粒小品种花生种子在肥沃的土壤中形成“大”种子，再种下去，那么他的后代的平均值是怎样的？结论：变异是由于遗传物质基础的变更或环境因素的影响产生的，遗传物质基础发生变更的变异可以遗传，单纯由环境因素引起的变异，假如没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。学生在驾驭学问之余熬炼了综合数据和分析
10、数据的实力学生基本能总结出其中关键过渡袁隆平与杂交水稻简介袁隆平的探讨成果和意义。悠悠五千年的文明史，中华民族创建过多数的辉煌，很多优良品种来源于中国（水稻、家猪等）。增加了学生的民族骄傲感，吸引学生去学习培育新品种的学问。人类应用遗传变异原理培育新品种1、高产奶牛的培育2、高产抗倒伏小麦的培育3、太空椒的选择培育学生分组探讨并合作完成书上的内容，进行小组间的沟通学生代表归纳其中的科学道理依据学生的回答加以总结：1由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛限制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有限制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从
11、中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。 2。通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。 3太空椒是在太空条件下，引起基因发生变更而培育成的新品种。课堂小结学生谈本节课的学习心得：变异是由于遗传物质基础的变更或环境因素的影响产生的，遗传物质基础发生变更的变异可以遗传，单纯由环境因素引起的变异，假如没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。人类利用生物的遗传变异原理选育适合人类需求的新品种，但是我们在创建新的生物品种和物种时，也要根据自然规律办事。七、布置作业P45练习1、2针对学生素养的差异进行分层训练，既使学
12、生驾驭基础学问，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我的说课讲完了希望各位评委老师对本堂说课提出珍贵看法。感谢！生物的变异说课稿3一、教材分析（一） 教材的地位和作用本节课选自人教版八年级下册第七单元其次章第五节的生物的变异本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因确定生物性状有所了解的基础上所进行的学问的延长。并为下一节生物的进化奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。通过本节课的学习培育学生发觉问题、探究答案，并能最终解决问题的实力，激发学生学习的主动性和对自然科学的酷爱之情。基于对教材啊分析和课标的理解，我确定了以下教学重难点。重点：1.了解生物变异的缘由。
13、2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。难点：探究花生两个品种的变异试验。二、学情分析（心里方面）八年级的学生活泼好动，思想活跃，新奇心强，有着剧烈的求知欲，因此老师在设计教学活动时要充分调动学生们的主动性，激励学生动手动脑，培育探究精神。（学问储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及确定性状的因素有所了解。但对生物变异方面还知之甚少，因此，老师应从生活实际动身，引导学生去发觉变异的存在，并进一步探究变异的缘由。结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。三、教学目标学问与技能：1. 理解变异的概念及影响因素。2. 了解遗传变异在实际生活中运用。3.驾驭科学探究的
14、方法步骤。过程与方法：1.通过实例引导学生发觉变异的存在及变异的普遍性。2. 以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行沟通，培育他们的试验探究实力。情感看法与价值观：1.通过学习、了解生物的变异及缘由使学生渐渐相识到自然界的奇异力气，使学生具有初步的环保意识。2.通过探究性试验使学生乐于探究生命的奇妙，具有实事求是的科学看法和创新意识，并培育其团队合作精神。为了突出重点，突破难点，更好地帮助学生驾驭本节课学问，我选择下面的教法学法。四、教法学法本着课程标准中对学生“能够在探究实力、学习实力和解决问题实力方面有更好发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面等
15、方面得到提高”的要求，以及我对课程标准的理解，我采纳了:1.多媒体教学法。可以创建逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的主动性。2.探讨法.围绕“花生果实大小的变异”和“影响变异的因素”这些核心问题，各抒己见，通过探讨和辩论活动，使全体学生都参加其中，培育合作精神，激发学习爱好。3.谈话法。通过询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题的方式相识变异，充分启发学生的智力活动、发展思维实力。此外，我还运用了任务驱动法，自主学习等教法，充分体现出以学生为主体，老师为主导的教学理念。五、教学过程教学打算：多媒体课件，大小不同的花生
16、课时支配：一课时。下面我将从创设情境、激发爱好、导入新课视察材料、提出问题、解决问题视察实例、分析缘由、弄清本质自主学习、课外拓展、增长见识四个方面来绽开新课。1. 创设情境，激发爱好、导入新课为了引发学生们的新奇心，使学生对这节课有直观的相识，我设计了这样的导入：“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”，再过几天就是一年一度的洛阳牡丹花会了，洛阳牡丹以其花朵硕大、品种繁多、花色奇绝而著名天下，已知洛阳牡丹有9大色系，10种花型，1000多个品种。同样是牡丹，同学们知道其千姿百态，万紫千红的缘由吗？带着这个问题，让我们起先今日的新课“生物的变异”这样的导入从学生们熟识的花卉入手，进而过渡到生物学学问
17、，引起学生们的新奇，激发求知欲，调动学习爱好，符合心理学上的认知规律。2. 视察材料、提出问题、解决问题为培育学生主动学习的意识，并能够具有发觉问题，解决问题的实力和合作精神，我将这样来开展以下的教学活动。“同学们，看看这些图片，菊花有不同的品种，玉米的果穗也多种多样，绵羊的体型千差万别，即使是果蝇的眼睛也有红白之分。这些都是与生物的变异有关的。变异：即亲子间和子代个体间的差异。变异是普遍存在的。那么，我们大家都爱吃的花生是不是也存在变异呢？这里有些花生，现在发给大家，大家视察以下他们有什么不同呢？对，它们有大有小，形态各异，但是不是外壳大的花生籽粒就肯定饱满呢，外壳小的就籽粒就肯定小了？其实
18、，定义花生的大小是要通过它们籽粒的大小平均值来衡量的。同学们还按八人一小组，根据课本提示分组探究一下这两种花生究竟哪一种才是真正的NO.1。等会儿每一组要汇报自己的探究结果”。等探究试验完毕之后我还要提出以下几个问题：“同学们：我们一起想一想，为什么有的花生能长大，而有的花生不能长大呢？是不是把小的花生种在肥沃的土壤中也能长成大的花生呢？”通过共同探讨使学生相识到变异是由环境变更和遗传物质的变更引起的；并使他们了解哪些变异是可遗传的，哪些变异是不行遗传的。这样的课堂设计真正地做到了还课堂给学生，充分呈现了老师的主导作用和以学生为主体的理念。充分培育学生的实际操作实力，符合课标中对学生“探究实力
19、、学习实力和解决问题实力的发展”的要求。3. 视察实例、分析缘由、弄清本质为了让学生弄清处变异的本质和遗传变异原理在培育新品种方面的应用，我采纳谈话法，询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题，使他们进一步相识变异是普遍性；并以多媒体为媒介，向他们展示一些例如高产奶牛、高产抗倒伏小麦、太空椒等图片，并让学生探讨，分析缘由，最终使学生弄清晰“变异是环境和遗传物质发生变更而引起的”这一本质问题。这样的教学设计培育了学生独立思索的实力，完善了其思维的完整性，激发学生对科学探讨的爱好，使他们相识到“科学技术是第一生产力”这一宏大论断。4. 自主学习、课外拓展、增长见识为了让学生了解更多关于生物变异的学问，我会激励学生在课外查阅相关的书籍和网站，并向他们举荐相关的参考资料。并以“了解利用遗传变异原理培育新品种的其它方法”作为课后作业，让学生自主学习，达到增长见识，开阔眼界的目的。高三生物学问点难点 高校生物流管理专业实习报告