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1、热爱生命教案酷爱生命教案1教学目标1把握小说富有传奇色调的情节结构。2体会小说细腻的心理描写和逼真的细微环节描写。3领悟主子公的精神魅力及其象征意味。教学重点诵读，领悟主子公的精神魅力。体会心理描写和细微环节描写的作用。教学难点 体会小说的象征意义。教学方法1诵读法 杰克伦敦“擅长刻画毅力坚毅的人们”(高尔基语)，描写细致是课文的突出特点。引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主子公的心路历程。2研讨探究法 在主子公身上寄寓着作者的人格志向和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发主动有为的人生志向。课时支配 1课时教学过程一、导语设计 (多媒体演播美国西部风情及淘金图片)
2、同学们，说起美国小说家杰克伦敦，我们自然会想到他富于传奇色调的人生经验和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带寒冷自然情境中毅力坚毅的人们，传递着的是撼人心魄的力气。今日，我们就一起走进小说酷爱生命，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。二、杰克伦敦简介杰克伦敦(18761916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农夫家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参与过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。 出狱后，他一边舍命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚高
3、校，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从今，他埋头.写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。杰克伦敦从1900年起连续发表了很多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。 杰克伦敦在不长的十几年创作生涯中国共产党写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和/lw/Index.html论文。其中比较优秀的还有荒野的呼喊(1903)、白牙(1906)、天大亮(1910)、月谷(1913)、墨西哥人(1913)，和受到列宁赞许的酷爱生命三、诵读，整体感知文意1学生默读全文，初步感知小说情节结构，疏解下列字
4、词。 投影：嶝岩(chn)：高而险的山岩。踉跄(ling qing)：走路不稳。辗转(zhn zhun)：(身体)翻来覆去。经过很多人的手或经过很多地方。奄奄一息：形容气息微弱。吹毛求疵(c)：有意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。骸骨(hi) 鲦鱼(tio) 窒息(zh)老师提示小说情节：酷爱生命讲解并描述的是这样一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被挚友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天靠近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，特别艰难地前行着。就在他的身体特别虚弱的时候，他遇到了一
5、匹病狼。他发觉这匹病狼跟在他的身后。舔着他的血迹跟随着他。就这样，两个面临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上相互猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼最终在人与狼的战斗中人获得了成功，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出刺眼的光线。2学生自由诵读全文，思索：小说的主子公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而坚韧地生存下来?学生筛选、概括，老师点拨：主子公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气(“接下来是几天可怕的雨雪”)、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威逼(“这地方的狼许多”)等。他之所以能战胜这些并坚韧地生存下来，是因为他坚韧坚韧，不畏艰难险阻
6、。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的宏大与坚毅也最显明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样种硬汉精神。3学生重点研渎小说最为精彩的场面也是高潮部分：人和狼最终的格斗。体会主子公坚毅坚韧、英勇拼搏的生命意志。探究：小说的象征意味特别深厚，这是西方很多文学作品的艺术特点。清揣摩文中显著的象征物“狼”的隐喻。酷爱生命教案2一、 班会目的：生命是漂亮的，世界的美妙也正在于生命的存在。我们每天都可以看到多数的生命，而且我们每个人就是一个生命。那么，我们关注过这个熟识而又生疏的生命吗?当代的许多中学生因所处的家庭环境、社会环境很优越，因
7、而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的实力，心理承受力都较差。因此，当困难(在成人眼里算不上困难)突然驾临时，往往不知所措，实行躲避的看法，有的甚至“轻生”。生命只属于我的一次，我们该把她装扮得更加光彩，生命是一个完整的过程，无论胜利还是失败，都不会在你的背后留下空白。我们要让生命得有意义，必需对自己负责任。二、 活动打算：(1)搜集打算有关生命教化的资料;可从网站上下载，或者报纸新闻中获得。(2)每位同学谈谈自己对生命的理解及身边发生的故事。三、活动过程1.开场白主持人发言：生命是漂亮的，世界的美妙也正在于生命的存在。我们每天都可以看到多数的生命，而且我们每个人就是一个生命。那么，我们关注过
8、这个熟识而又生疏的生命吗?当代的许多中学生因所处的家庭环境、社会环境很优越，因而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的实力，心理承受力都较差。因此，当困难(在成人眼里算不上困难)突然驾临时，往往不知所措，实行躲避的看法，有的甚至“轻生”。生命只属于我的一次，我们该把她装扮得更加光彩，生命是一个完整的过程，无论胜利还是失败，都不会在你的背后留下空白。我们要让生命得有意义，必需对自己负责任。2.诚然生命是特别珍贵的、特别美妙的，我们应当好好珍惜!下面请听秦月同学带来的诗朗诵酷爱生命：当我一次次被遗忘在角落，找不到黑暗的出口，我以为自己的生命就要结束时，内心仍旧挣扎的警醒我：酷爱生命当我仍在迷雾中穿梭
9、，把握不住生命的方向，我以为自己的前程像汪洋中的小船时，勒住风帆的手依旧告诫我：酷爱生命当我的行为被四周人所不理解，我的说明像东风一样无力，我以为自己将要被世间所遗弃，坚决的脚步仍旧告知我：酷爱生命当生活的苦难像雨后的春笋一样冒出，甚至一次次将我逼到人生的死角，我感到窒息甚至无所依附时，我的精神依旧像阳光一样洒出：酷爱生命当疾病的恶魔总是缠绕凄苦的人生，把生命的力气吸尽到懦弱，我感到自己的身体像秋叶般飘舞，不屈服的性格紧抓住人生的尾翼呼喊：酷爱生命或许我的将来是沉醉在百年寒冰下的雪莲，恒久是属于欣赏而不行及的美妙，或许我的生命是九九曲回的羊肠，恒久在荆棘之间匍匐，请信任，我依旧会执著的去为生命
10、喝彩，生活高歌!或许我的爱情是冬夏的冰火，恒久在苦痛中灼烧，在热情中消亡，我依旧会为爱情的美妙而赞美，不信，请看我的诗歌，那里面依旧有为爱情的歌颂：酷爱生命或许我的生活落魄的如乞丐般的潦倒，或许生命的终点仍是孤独孤独，我仍会为曾经的追求和热情的生命历程而举杯!挚友们，酷爱生活吧，或许他赐予我们的总是比想象的少得多，或许他不公允的天平总是倾向别人的枝头，我们依旧要感谢生命的阳光和那些为苦难而作斗争的日子，只有品尝了生活的五味百态，我们才能感受到生命的美妙，人生的不易，请记住，无论什么时候，我们都要坚决的：酷爱生命，信任自己!3.从这首诗中我们感受到了生命的珍贵，纵使遭受再大的苦难我们应当英勇的活
11、下去，那么酷爱生命是不是仅仅指活下去呢?答案无庸置疑是否定的，那么怎么才是真正的酷爱生命呢?在你遇到挫折困难时，是如何面对的?(学生自由探讨并发言)4.歌曲酷爱生命5.学生论谈畅谈我们的人生6.主持人小结：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 珍爱生命不仅仅是珍爱肉体的生命，更要珍爱精神层面上的生命。珍爱生命是一种执着,执着于志向、信念、爱情、事业;珍爱生命是一种心态，或豁达、或清净，或悲壮，亦或坚韧;珍爱生命是一种挑战，挑战外物，更是挑战自我;珍爱生命也是一种牺牲，牺牲小我，成就大我;珍爱生命还是一种崇高，一种绚烂，一种追求，一种自信。或许我们的理解还太感性，还不太成熟，还有待完善。但无庸置
12、疑的是我们肯定会把握好生命中的每个阶段。主动进取，奋勇直前，充溢人生，使我们的生命如夏花之绚烂。7.班主任发言：每一个生命都是漂亮的，所以每一朵花都不应当拒绝开放。一个人活着，你的生命就不再是你的一个人的全部。我们的生命是父母赐予的。爱护好自己的生命，以便让其他的生命更好的活着。在我们的成长道路上，不行能是恒久是一帆风顺的，也可能是充溢坎坷。但我们不埋怨，不气馁，要坚持不懈，努力进取，享受这样的过程，是这些经验让我们变得更加成熟。酷爱生命教案3三维目标：1了解美国闻名作家杰克伦敦的有关常识。2观赏文学作品，从中感悟人生，培育学生主动的人生看法，珍爱生命。3体会小说心理描写的特点，把握主子公的心
13、理改变过程。4体会小说情节的传奇性和象征意义。第一课时教学过程：一、导入新课同学们，我们刚刚学习了安妮日记这篇课文，我们的眼前仿佛还出现着安妮“从一个房间徘徊到另一个房间，在楼梯里上上下下，像一只原来会唱歌的鸟被剪去翅膀，不断地用身了撞击那沉暗的铁条”的身影；我们的耳边仿佛还回响着安妮那“放我出去，到有簇新空气的地方去！”“必需好好活下去！”的声音。小安妮对生命的渴望、对生活的向往无不震撼着我们的心。今日我们来学习另一篇歌颂生命的文章：酷爱生命。老师领读文中最震撼人心的情节：“人狼搏斗”。二、作者简介：杰克伦敦，美国闻名的小说家。幼年穷苦，自食其力。曾到北方阿拉斯加参与淘金者的行列。因病空手而
14、归。但带回了北方故事的丰富素材，从今埋头写作，成为职业作家。长篇小说：野性的呼喊、海狼等，短篇小说酷爱生命曾受到列宁的赞许。在逝世前几天，手里还捧着它。这篇小说为何有如此的魅力？三、学生初读课文，概括中心。这篇小说通过一个受伤的淘金者在唯一的同伴抛弃他之后，孤零零地一个人在草原上舍命寻求生路，他以酷爱生命的巨大内在力气和坚毅的耐性、意志，维持了生命，战胜了病狼，并最终被科考队员营救的故事。四、学生再读课文，理清小说的故事情节1故事的开端（14段）主子公从极度虚弱中最终醒来，感到了新的恐惊，发觉了一头灰狼。板书：发觉狼2故事的发展（59段）一个晴天，他来到河边，望见无际的大海，模糊的觉得有了希望
15、，接着前行，但是一条和他一虚弱的但仍贪欲的病狼始终跟着他，并用饥饿的眼光看着他。板书：与狼同行3故事的接着发展（1015段）内在的生命动力逼着他前进，他发觉了同伴遗留下来的口袋，但不想拿走，始终提防着病狼。板书：接着与狼同行4故事的高潮（1621段）在奄奄一息的时候，他用完全身力气，咬断了狼的咽喉，吸了狼的血，维持了生命，战胜了狼。板书：杀狼5故事的结局（2223段）他被捕鲸船上的科考队员发觉，被救上了船。五、三读课文，自主学习进一步熟识故事内容，了解故事情节，为下节课的人物分析打下基础。其次课时教学过程：一、导入新课同学们，上节课我们初步学习了酷爱生命这篇课文，我们的眼前仿佛还出现着“人狼搏
16、斗”的惊险情节。一个受伤的生命垂危的淘金者，与一只病得奄奄一息的狼作着生命的最终较量。这个情节富有传奇色调，谁赢谁输，都将关系着他们仅有的一次生命的存活！那位无名的淘金者在生命的最终关头所表现出来的求生的欲望，所呈现的生命的潜能让我们震撼！是什么促使他如此坚韧？请让我们再次来回忆这精彩的片断：二、沟通并赏析精彩片段，体会小说情节的传奇性。1齐读课文中描写他与病狼较量的情节，即这一部分的第21段：“他只是从梦里渐渐醒悟过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。”2老师激疑：这是小说最为精彩的场面，也是高潮部分。这一部分写到了他的感受，突出了心理活动，生动形象地描
17、写了人与狼搏斗的动作、过程，哪些词语或句子用得最精彩？一个面临死亡的人最终为什么能战胜狼呢？3学生分析，老师总结，留意心理描写。牙咬手，手抓牙，这简直是闻未所闻的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间才有可能发生。牙和手都无力了，可是人最终用另一只手渐渐摸过来，“一下了把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，惋惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉最终，狼死掉了，像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。人战胜了狼，杀死了狼，喝了狼的血，而不是相反。这个结局真是出人意料，然而它却又是可能的。因为故事里面有一个了不得的主子公！通过上述对主子公内心世界和细微环节、动
18、作的刻画，揭示了主子公身处因境却不愿向困难低头，坚韧不屈同自然作斗争的坚毅意志和酷爱生命的深刻主题。4举一反三，学生试着自己分析人物形象。请同学们再从文中自找一例，感受主子公的人物形象。三、环境描写的作用主子公是无力的，是垂危的，那是因为他生活在一个恶劣的环境里面。请大家找找文中的环境描写，看看主子公是在什么样的环境下生存的？这些环境描写在文中起什么作用？明确：主子公也在同自然的斗争中也曾有过退缩，有过胆怯，这是他自身的弱点。但他能够不断磨练自己坚毅的意志和求生的信念，培育了坚韧的生命意志和英勇精神，成为坚韧不屈、具有超人志气的强者。他真是一个传奇的英雄！真是让人肃然起敬！四、小组探究：小说的
19、象征意义他是小说的主子公，可文中始终没有出现他的名字，这是作者的失误吗？狼只是狼吗？它是什么势力的代表？谈谈自己的想法。五、学习反思我们时常在各种媒体中看到中学生因生活、学习的不如意而自残，甚至轻生；我们也常常看到许多同学不顾学校的一再忠告，置平安规则于不顾，导致一些平安悲剧在某些学校重演！生命是脆弱的，生命只有一次，唯独的一次！学习这篇课文以后你有什么启发？你能对他们说点什么吗？请大家畅所欲言。酷爱生命教案4一、班会目的：通过这次主题班会，进一步增加学生的平安意识和自我爱护意识；驾驭一些自救自护的本事；珍惜生命，健康成长。二、班会程序：1、主持人致开场词敬爱的同学们，大家好！每个人都有资格享
20、受开心的生命，但生命的遭受往往是意想不到的。然而，总会在那不经意的一瞬间，生命的泉水便会恒久枯竭。衡阳的大火是那样无情，吞噬了多少个年轻的生命！唐山的地震又是那样残忍，拆散了多少个华蜜的家庭！分贫富贵贱。无论咿呀学语还是学富五车，假如缺少应有的警惕，危急可能就在那一瞬间。人的生命只有一次，生命是多么宝贵！是的，没有比生命更珍贵的东西了。所以，我们要懂得关爱生命，学会自救自护。“珍惜生命平安第一”主题班会现在起先！2、质疑同学们，当你面对熊熊大火，你是慌不择路还是冷静逃脱？当你面对凶狠的持刀歹徒，你是冲上去搏斗还是机灵自救？当你面对失败的挫折和外界的压力，你是苦痛万分还是理智面对？当你面对网络嬉
21、戏的巨大诱惑，你是沉溺其中还是适可而止？这种种情形，假如你不懂得正确处理、不懂得怎样在危急面前爱护自己，只会在你人生的路上留下苦痛的一笔。生命是最珍贵的，它也是脆弱的、不堪一击的。所以平安对我们来说是何等的重要。三、常见平安学问试题1、.关于楼梯平安，下面哪些行为是不行取的？。上下楼梯时，靠右侧行走。下课的时候和同学坐在楼梯台阶上看课外书。玩上下楼梯嬉戏。2.假如你在学校里望见很多同学拥挤在一起，不行取的做法是？。抓紧挤进去看看出了什么事。招呼同学去看喧闹。状况危急，立即报告老师。3.下课了，下面的哪些嬉戏方式简单造成意外损害？。在操场上和同学一起跳绳、打篮球。在教室捉迷藏。攀爬篮球架。4.在
22、运动中发生意外损害事故后，下列哪种做法是错误的？。碰伤、摔伤较严峻的时候，不要轻易搬动伤者，以免加重伤势。伤口出血用指压或用布条绑扎止血。骨折的时候，用布条先绑紧固定。5.打扫教室卫生时，下面哪些行为可能很危急？。身子探出窗外擦玻璃。用湿抹布擦灯管。把凳子放在桌子上，站在上面清除脏物。6.一个和你要好的同学，找到你说：某同学家里很有钱，明天把他带到一个很隐藏的地方，然后打电话给他的父母，向他们要钱。弄到钱后，大家一起去网吧。这时你应当怎么做？。坚决制止，告知他这是违法行为。马上告知老师或家长。假如时间比较紧迫，就拨打。既不参加也不向任何人报告，因为我们都是好挚友。7.一个学生在上学路上，突然一
23、个生疏人走近他，万分着急地说：“我家有一个老奶奶病重，就快不行了，最终想看看小孙子，可是，他在外地，你就帮帮我，去医院看看老奶奶。”正确的处理方法是什么？。老奶奶太可怜了，别人有困难应当去帮助。拒绝去，把状况报告老师。事情很急，先去，事后再告知老师。8.某学校给学生喝加餐牛奶，由于牛奶过期，导致学生集体腹泻、呕吐。对此应当由谁担当责任？。学校。学校和供应商。学生自己。9.叮当最近突然收到“恭喜你中大奖”的邮件：恭喜你在某自动抽奖活动中，中得大奖，可以免费获得电脑、手机等高价商品，不过要先支付一笔邮资。请帮助叮当找到最正确的处理方法。真是“天下掉下个大馅饼”，赶快取了压岁钱寄出去。把状况报告给长
24、辈，通过合法途径揭穿骗局。给对方写回信，询问详细获奖状况，并告知对方如何联络自己。10.大黄常常以暴力欺压同学，还威逼他们不许告知任何人。下面哪些处理方法是正确的？芽。鼓起志气对大黄说“不！”、“停止！”，并向父母、老师、同学寻求帮助。学习空手道，找机会狠狠报复大黄。不敢告知任何人，坚决要求父母为自己转学。11.假如不幸遭受绑架，下面的哪些自救方法是特别有效的？芽。不要激怒歹徒，尽量爱护自己不受损害。不放弃希望，找寻机会报警或逃离。牢记与救援和破案有关的信息：如歹徒的人数、姓名、身形、腔调等特征，还有劫持的时间、地点、劫持的方向，劫往地点，自己所处环境等。12.放学回家的路上，总有些社会青年强
25、行向同学索要财物，不给钱就打人，正确的处理方法是什么？。自认倒霉，花钱消灾，以后躲着他们，并将事情隐瞒下去。如状况紧急，可把财物给他们，先爱护自己，避开白白挨打。记住对方的相关特征，快速报告老师、家长和当地派出所（或打报警）。13.独自一个人在上学途中，下面哪些做法是错误的？。给生疏人带路。不吃生疏人的食物、不喝生疏人的饮料。不随意接受生疏人的礼物。酷爱生命教案5课前打算布置学生通过上网、阅报等形式收集有关汶川大地震的文字、图片等资料。教学目标1让学生通过对汶川大地震相关状况的了解，激发学生对生命的酷爱和生命现象的思索。2让学生把了解到的汶川地震的状况和自己的思索记录下来，完成“酷爱生命”主题
26、作文。教学重难点对汶川地震中发生的一些事情的沟通、感悟。教学时间：2课时教学过程一、出示学习目标（小黑板）。1沟通收集到的关于汶川地震的材料并谈谈自己的感受。2把你感受最深的内容记录下来，完成“酷爱生命”主题作文。二、激趣导入。师：同学们，最近在我国汶川发生了一场牵动世界的自然灾难生（齐答）：汶川大地震！师：对！今年5月12日在我国四川省汶川县发生的7.8级的大地震，波及全国十几个省，甚至国外。最近，大家从报纸、广播、电视、网络等媒体上不断看到有关汶川地震的报道，这其中肯定有很多感人肺腑、震撼人心的故事。现在请大家把收集到的内容在全班沟通一下，并谈谈自己的感受。生（齐答）：好！三、汇报沟通。生
27、1：我从报纸上看到，为救援灾区受伤群众，5月12日晚上10点多钟，锦江、武侯两地市民深夜排队献血，我感到这些人真有爱心。生2：我上网阅读，看到一位女高校生在接到被埋在废墟底下的父亲的求救电话后，飞奔百里回到都江堰老家，徒手挖掘四小时，救出四位亲人。这真是个生命的奇迹，血浓于水的亲情在这里得到了充分的彰显。生3：当一名记者问生还者谭斌：“经验了生死的磨难，你最大的感受是什么？”他一字一顿地回答：“平安就好。”从他这句再平淡不过的话中，我理解了平安的真正含义，以后我再也不去攀爬大树了，出行也要更加留意交通平安。生4：我知道了各国政府、各国人民、全国各机关、单位、团体、各族各界人士都踊跃向灾区人民捐
28、款捐物，这真是一方有难八方支援啊！这种万众一心的奇妙力气肯定能够在最短时间内驱走灾难的黑暗，点燃才智、爱心、英勇的火把，让弱者有力，让悲观者前行。生5：我收集到了一幅温总理给运输一位受伤的小女孩的担架让路的图片。把人的生命看得高于一切，这是对我们国家以人为本的发展理念的最好诠释。生6：我也看到了温总理的讲话：“你们的苦痛就是我们的苦痛”；“幸存下来了，就要好好活下去”。这是多么暖和人心的话，我觉得精神的力气有时会显得更强大，温总理的关怀会更有力地鼓舞劫后余生的灾区群众抗震救灾，重建家园。生7：电视上报道，向峨乡现场救援临时指挥者王婉民说：“顾不上救妈了，先救学生吧。”从这大义的话中，我体会到了
29、共产党员在这场生与死的较量中所表现出来的舍己为人、一心为公的广袤胸怀。生8：四川汶川大地震造成了近7万人死亡，2万多人失踪，36万多人受伤。我感受到了自然灾难的破坏力之大，人的生命的脆弱。生9：四川大地震中，伤亡最惨重的莫过于学生了，有的学校甚至无一生还者。我觉得应当从中吸取教训，对学校建设工程应当高标准，高要求，严把质量关，确保师生生命平安。生10：电视上接连不断地报道有很多人被埋在废墟底下100多个小时甚至170多个小时都坚韧坚持，最终获救的故事，这些人的意志是多么坚决，生命是多么坚韧啊！四、总结、指导写作。师：从刚才同学们沟通的汶川地震的材料来看，大家对灾区的状况是极为关注的，对灾区的人
30、民也是特别酷爱的。现在大家就把自己收集了解到的关于地震灾区的状况写下来，再加上自己的感受，就完成了我们今日要写的“酷爱生命”主题作文。假如同学的沟通给你的感受更深，你也可以写。你们觉得有困难吗？生（齐答）：没有！师：关于作文的题目，假如你能想到恰当的题目最好。假如不易确定题目，也可以通过对“自己的感受”部分的内容进行概括提炼而得到题目。五、学生习作。六、赏析佳作。老师选择先完成的优秀作品作范文朗读，师生共同评析其优点与不足，让其他同学以为接着习作和修改完善的借鉴。酷爱生命教案6教学目标：1、通过分析酷爱生命一文，使学生理解、体会蒙田对生命本质的意义阐释。2、感悟生命的意义和价值，酷爱生命，珍惜
31、生命。教学重点：理解体会蒙田对生命的本质和意义的阐释。教学难点：如何理解“生之本质在于死”。教学方法：阅读、探究、点拨教具：幻灯片课时支配：一课时教学过程：一、导言:由苏联作家奥斯特洛夫斯基的名言导入，启发学生：你认为怎样做是酷爱生命的表现?学生各抒己见。二、明确学习目标：1、如何对待生命。2、理解生命的意义。3、在自己的现实生活中怎样对待生命。三、作者简介：由学生介绍，老师加以强调。(见幻灯片)四、指名读课文，明确下列字的读音：给予 () 厚赐() 弥()补 丰盈 () 躁()动担心 稍纵即()逝五、学生再读课文，思索回答问题：1、作者要谈“酷爱生命”，为什么开头却从“度日”谈起?2、作者对
32、“度日”有何看法?3、蒙田为什么这样酷爱生命呢?(在原文中找答案)4、你怎样理解“我们的生命是受到自然的厚赐，它是优越无比的”这句话?5、文中还提到了那些人对生命的理解是不同的?6、作者的看法明显与这两种人不同，他酷爱生命。但他为什么却说：“随时打算告辞人生，毫不吝惜”呢?7、你如何理解“生之本质在于死”这句话的意思?8、怎样理解“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”?9、作者认为酷爱生命就要学会享受生活，享受生活要讲究方法，作者都谈了哪些方法?你认为还有哪些方法?六、感悟课文：学了本文，你对生命又有哪些新的相识?七、拓展：说说珍爱生命的名言警句或名人事例。八、质疑：你对本文还有哪些问题要问?提
33、出来，共同探究。九、小结：生命，对于我们每个人只有一次，因此，我们要倍加珍惜、酷爱它。它好比一道彩虹，五彩缤纷;又似乎一条小路，曲曲折折;它又像一条小船，飘漂浮荡;它又像一只五味瓶，充溢了酸、甜、苦、辣。我们不求人生的辉煌，但求人生的色调，让我们珍惜这美妙的生命，细心的呵护它，让它放出刺眼的光线!十、观赏食指的诗歌酷爱生命十一、作业：1、写一段话，谈谈你对生命的看法。2、完成练习册的相关练习题。板书设计：酷爱生命蒙田好日子细细品尝对度日的相识：坏日子飞速的“度”“哲人”打发、消磨对生命的理解：我称颂、厚赐、优越无比糊涂人寄予来世对死亡的看法：毫不惋惜、随时打算教学后记：略中学生酷爱生命教案酷爱
34、生命教案7学习目标1. 理解文章蕴含的深刻哲理，相识生命的本质和生命的意义，培育主动的人生观，谈生命（二）。2. 反复阅读，整体把握课文。3. 比较阅读，了解鉴赏的方法，提高阅读理解实力。学习重点1. 把握文章主题，树立主动乐观的人生观。2. 培育鉴赏实力，提高阅读水平。学习时间1课时。学习过程一、课前预读1. 借助工具书，扫除字词障碍。2. 诵读课文，画出富有哲理的句子。二、课堂阅读（一）引领学生读懂课文1. 导入。多年来我们习惯于老师讲，学生听。今日我们不妨打破这个格局，老师不讲，大家先做，看看能否完成教学任务。2. 请大家比照讲义一（讲义一：把课文内容写在页前的2/3，留有1/3的空白给
35、学生写点评），针对画线的句子或自己感爱好的语句写出你的点评。3. 沟通评议（理解的正误，文采的优劣）。A.“然而我不敢说来生，也不敢信来生。”经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有缺憾，心境平和安静，但却有几分怅惘和虚无。B.“他消融了，归化了，他说不上欢乐，也没有悲伤！”经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有缺憾，心境平和安静，但却有几分怅惘和虚无。C.“在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。”因为生命让我们承受了人生特有的愉悦和漂亮，初中三年级语文教案谈生命（二）。D.“欢乐当然兴奋，苦痛又何尝不漂亮？”等等。4. 归纳课文主题。生命诞生于自然，最终又归于自然；生命的真谛在
36、于战胜困难、享受快乐、不断前进的过程。5. 放声朗读课文，将自己喜爱的语段或富有哲理的语句多读几遍。6. 然而，现实中却有两种戕害生命的暴力行为层出不穷：一是不敬重与损害他人生命的暴力行为；二是青少年的自我损害行为。对此你们有什么看法？（老师随机点评）（二）比较阅读，领悟争论性散文与争论文的区分1. 阅读法国作家蒙田的酷爱生命，用他的生活看法为探讨作个小结。作者是主动进取的生活看法，“靠快速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子”，要求人们珍惜生命，利用生命，享受生命。2. 比较两篇文章的异同，说说你更喜爱哪一篇。相同点：两篇文章的主题相像，都谈到主动进取的生命观。不同点：A.文体和表达方式不同。一篇
37、是争论性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富于理性的形象和情感，从而供应一个广袤的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。而争论文则是侧重于运用概念、推断进行逻辑论证，文学性和情感性较弱。课文通过形象的比方生动地表达生命的意义；这篇文章通过对比论证，批判悲观厌世虚无主义的人生观，给人以警醒；提倡主动乐观的人生观，给人以启迪。B.作家风格不同。冰心，我国现代文学闻名作家，以细腻、清爽的诗歌、散文见长。蒙田，法国文艺复兴后期最重要的人文主义作家，与培根、莎士比亚等宏大作家一样，是一位不朽的人物。作品“明哲善辩”“精于心理分析”“文风简朴”。C.语言风格不
38、同：前者细腻、含蓄、清爽；后者朴实、明辩，富有逻辑性。3. 齐读酷爱生命附：酷爱生命酷爱生命教案8一、 课文分析：这是美国“硬汉小说”的一篇代表作，表达了对人们永不屈服的生命意志的赞美，是一首有关生命力的赞歌。中考指导用书要求学生可以“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，说出从中获得的对自然、社会、人生的有益启示。”如何引导学生了解这部作品的精神内涵并获得有益启示，就是学习本文的最主要目的。课文分为三大部分，主体为第一段和其次段，第一段为故事的开端与发展，其次段进入了高潮。在这两段中，重点分析的内容应有所区分。学习本文的难点就在于如何帮助学生理解这种他们并不熟识的生活，如何让
39、他们体会到人的意志所激发的生命力的珍贵。在本文中，应当通过分析环境与人物心理的改变之间的关系，引导学生渐渐相识这种精神的内涵。让学生相识到，主子公和我们一样也有过恐惊，有过对前途的茫然，但在与环境的冲突中，他最终通过自身的努力战胜了恐惊，接着坚持下去，文章接下来进入了高潮，而主子公最终取得了成功。通过分析人物性格与环境之间的碰撞冲突，来把握人物的主要精神是本课的学习重点。作者特别细致地呈现了“这个人”所遭受的各种不幸，以及他与之搏斗时所表现出的无望、恐惊与振作、坚持，这些过程构成了真实的心理历程。而在冲突的最高潮，支配了一只病狼与一艘帆船同时出现。病狼就是四周恶劣环境的缩影，而帆船代表着希望，
40、两者并行中，这个人的心理也在发生着改变。此时作者主要结合动作描写，并通过加入了争论表达自己，细致地体现了这个人在希望的感召下，他个人意志不断地强化，从而激发出更加蓬勃的生命力的过程。在这一过程中，我们看到了生命力的坚韧与坚韧，也发觉对美妙事物的憧憬是激发其生命活力的源泉，由此可以明确作者的写作目的。通过分析相关描写，把握主子公的心理历程也是本课学习的重点。在教学过程中，应当体现出学生的主体作用，要通过学生练习来完成教学过程。在上课前预习是学生把握课文内容的主要手段，通过对预习的检查和进一步的教学来绽开对课文的学习。而在教学中，重点应让学生通过分析环境、动作描写把握主子公的心理活动过程，以此突出
41、文章的主要思想。再通过分析文章中各个形象的象征意义检测学生的驾驭状况。最终通过延长阅读帮助学生可以进一步理解课文的中心。二、 教学目标：1、把握文章塑造人物形象的各种描写方法。2、体会文章表现的人物精神及其意义。重点和难点：重点：分析人物形象的描写方法。难点：体会文章表现的人物精神及其意义。三、 课前打算：参考资料：坚硬的荒原（乌拉圭）何塞思里克罗多预习作业：阅读全文，找出文中的环境描写，列举主子公遇到的种种困难。四、 教学过程：1、导入。通过对杰克伦敦相关生平经验，引导学生相识作品精神。这里是加拿大落矶山脉中的一个小镇，一八九六年，随着阿拉斯加克朗代克金矿的发觉，多数人通过一个名叫道森的小镇
42、奔向自己的希望与幻想。淘金潮裹挟着各色各样的人流过道森，他们来了，又去了。道森收留过他们，又遗忘了他们只有一个人例外。1897年的秋天，一位21岁的美国青年也曾在道森街头徘徊。他的黄金梦最终破灭了，可是，道森在众多的得意者和失意者之中，独独记住了他。他是美国小说家。曾当过牧童、报童、童工、工人、水手、淘金者，他曾经是一个平凡的不能再平凡的人，直到他拿起笔，起先创作那些不平凡的故事。他从1900年起连续发表了很多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。在十几年创作生涯中，他共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。他最终成为了美国最闻名的作家之一，他所创作的
43、文学形象曾经是整个美国社会青年崇拜的偶像。他用自己一生的经验告知我们，平凡绝非平凡，只要你永不放弃。今日我们学习的就是这样一篇文章，他用细致的笔调阐述了这个道理。这就是酷爱生命。2、检查预习、整体把握文章内容，初读课文。（教学建议：检查学生预习状况，帮助学生从整体上驾驭课文的基本内容，把握文章结构）文中的环境描写。（在学生列举环境描写时，可以简洁提示一下上下文的内容，帮助学生驾驭文章内容）。 以第2节为主，表现了一片荒芜的景象。“到处都是模糊的天际线。小山全是那么低低的，没有树，没有灌木，没有草什么都没有，只有一片宽阔可怕的荒野，他的眼中快速地露出恐惊的神色。” 我们从中可以找出最能体现这片荒
44、原特点的词语“宽阔可怕”。留意关键字词“荒芜”“模糊”“没有”“宽阔可怕”。这些词语表现这片荒野宽阔到天地之间的界限已经模糊不清，根本看不见终点，而触目所见的一切都是几乎相同的死气沉沉的东西，没有一丝一毫生命的迹象。而此时此刻，他的脚瘸了，他的同伴抛弃了他，他只能一个人面对这样一个可怕的场面。而此时此刻他想到了什么？联系下文可以看到他想像他可以走到一片湖泊边，获得食物。但事实上他已经迷路，他想到的这些不过是他在恐惊中给自己的一种心理劝慰。他将遇到什么？他将面对什么？他是否能够活下去？一系列疑问摆在读者面前，而这仅仅是作品的开端。此时主子公的心中充溢了恐惊，但他没有丢失希望，至少他还想着美妙的事情。 以第24节为主，此时他的眼前出现了与四周荒芜死寂的景象迥然不同的事物。“下面是一条流得很慢、很宽的河。他觉得这条河很生疏，真使他惊奇。他渐渐地顺着这条惊奇的河流的方向，向天际望去，只看到他注入一片光明光辉的大海。后来，他又看到光亮的大海上停岸着一艘大船。”“光明光辉”“光亮”这些词语让这片景象与上文形成对比。经验了上文中他的恐惊与无望，此时作者指出他的生命“不情愿死”。此时他的心态起了改变？他起先不信任这是真的，并非像上文一样用幻觉来欺瞒自己。接下来他冷静地想到他所处的位置，并且决