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1、做智慧型教师心得体会做才智型老师心得体会1我有幸在知行在线课堂中倾听了陕西教化科学探讨院老师发展中心王xx主任的新时代老师专业发展的思想与实践讲座，让我受益匪浅。讲座中，王x主任主要从三个方面进行了讲解：1.陕西老师队伍现状;2.老师专业发展政策与平台;3.老师自我发展的策略与方法。在教学中，我们的学习实力、教研实力、教学实力特别重要，学习中，要学而精;教研中，要有明确的教研意识;教学中，作为信息技术老师，更应当利用新兴技术，探究新型教学模式。在讲座中，令我印象最深刻的一句话“老师写十年教案不肯定有进步，写十年反思可能成为”，写教学反思原来就是老师应当做的功课，但是现在大多数人为什么都会这么抵
2、触呢?找借口反对备课、反对反思的老师，毫无例外，都是庸懒怠惰、得过且过的!一些老老师年轻时也反思，但时间长了，就习惯性懒散，认为自己对教学内容熟稔于心，实在没有必要再做这些工作。但这正是他们后来多年不进步的缘由，机械重复，跟复读机一样，原地踏步。所以在我们的教学日常中，反思是必不行少的。老师原来就是一个实时学习的职业，这就须要我专心去对待。总之，今日的讲座让我受益匪浅。做才智型老师心得体会2“听君一堂言，胜读十年书”。这是我倾听了安康教研室老师课堂教学改革专题讲座后的最深感受。7月13日，教体局组织全县小学数学老师学习了安康教研室老师的讲座。主要针对课程改革实施方案进行讲说，帮助广阔老师树立正
3、确的教学观、价值观，以“做才智型老师，创高效课堂”为主题，讲解并描述了课改过程中须要留意的事项，以及各种细微环节的处理，给我留下了深刻的印象。听了各位专家的讲座，就对于课堂教学要转变哪些观念，哪些方面须要改革，如何改革等问题，谈谈我粗浅的相识。一、树立全新理念，让课堂成为师生共同成长的乐园。1、树立“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的理念。在注意老师的主导作用和学生的主体身份的同时，更应当关注学生的训练。2、树立合作学习的理念。从老师的讲座中，我们真实感受到了他们小组合作学习取得的成效。在课堂教学中，要进一步培育学生，让他们乐意合作，情愿相互帮助，进而实现全面丰收。真正发挥每个学生的主动性
4、，提高他们的学习主动性，转变学习看法，把学习当作是一件欢乐事。3、树立“学生是学会的，不是教会的”教学理念。只有实行多种多样的方法，激励引导学生学习，培育学生学必有成的信念和克服困难的坚毅意志，学生学习的主动性、主动性和创建性才能够最大限度地发挥和释放出来，学生才算真正把握了学习的主动权，老师也才算真正实现的了教学目标，真正解放了自己，我们的课堂教学改革也才算胜利。二、多方位改革教学方法，创设激情燃烧的课堂从专家老师的讲座中，我深深相识到了改革课堂教学方法的重要作用。1、用真情的激励还“情感的课堂”，激励能扬起孩子生活的风帆，一个会意的眼神，一个有意味的动作，一句亲切的激励，一次赞许的微笑会滋
5、养学生的心灵，体会到敬重和关爱，激起剧烈的求知欲望，促使学生主动地学习，主动地探究。2、用丰富的活动还“开放的课堂”，开展各种活动，激活课堂，放飞童心，能使课堂教学高潮迭起，并为教学创设相关情境，激起学生求知的欲望。我在教学中经常是满堂灌的，至少也是大半节课，学生活动时间很少，假如有，那也是有限的练习时间，学生缺乏学习探究和合作沟通的时间，正如张四保主任所说的，这种教学其实是在干扰优等生，制造差等生。3、通过美的体验还“想象的课堂”，爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。”在课堂教学中，恰到好处地为学生插上想象的翅膀，会让学生达到“一吐为快”的学习境界。4、通过同等的沟通还“对话的课堂”，师生民
6、主同等对话的过程是追求心与心的呼喊、神与神的交融、情与情的相牵、思维与思维的碰撞的过程，这样的课堂必定朝气盎然。“生生对话”给了学生创建沟通与合作的机会，使孩子们学会了交往，增加了合作意识。张四保主任他创意的教学模式在实施的过程中能真正体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主子，让每类学生都有事可做。与“满堂灌”的教学方法相比，确的确实能让差生不差，尖子生更尖。 5。通过实践的探究还“感悟的课堂”，课堂教学内容源于生活，又服务于生活，这样就要求学生走出课堂，走进社会这个大课堂，才会有深刻的体验。实力才能得到提高。三、做才智型老师 实现民主1、课堂教学要关注学生的真参加，真思索。课堂教学要以学
7、生为主体，让学生自己去阅读，自己去检测，学会合作、学会沟通，敢于展示自我。2、课堂教学要探讨真问题，要培育学生的问题意识。问题是引领课堂教学的一种基本模式，假如课堂没有了问题引领，就没有了课堂教学，有问题，能让学生激情饱满；有问题，能使学生进入思索状态； 有问题，能引发学生争议；有问题，能展示学生的才智。我在平常的练习和训练中，也未能很好地选好题，精选题，习题的针对性不强，学生做题多，但不精，不够系统，效率过低。3、课堂教学要关注学生的可持续发展。课堂上师生间的表达、倾听、敬重、包涵、观赏、互助渗透了以人为本的理念，是使学生可持续发展的重要途径。正如李炳亭先生所说：“展示，其实高效课堂对于当代
8、中国最大的教学贡献是有了展示，展示足以变更每一个人的人生，因此展示是调动学生学习心情，学习爱好，解决学生内趋力的新要素，假如你想变更一个人你就让他上来展示。展示就是发表，展示即暴露，展示即提升。”李炳亭先生还认为高效课堂是有模式的，说实在的教书实在是个技术活，因此课堂必需从基本的技术入手，只有技术到位，才会生成艺术。总之，我们应转化思想和理念，牢牢树立学生为主体的思想，大胆将学习交给学生；要牢牢树立老师为课堂的主导和灵魂的思想，在教学前和教学中要仔细设计教学中的每一个可能出现的问题，对每一个学生活动都要仔细设计，在教学中要发挥主导地位，合理点拨和引导，使学生更好、更快地进入学习的主体角色。在整
9、个课堂中，只有让学生从学习过程中体验到胜利或者是失败，都是我们在教学中的真正收获。当然，在教学的日常工作中，也应时刻牢记这一点，恒久将学生放在学习的第一位置。做才智型老师心得体会3教化是一门高校问，教化同时也是一个大才智！幼儿园老师的教学才智则是指幼儿老师在自己的教化教学中把反思的看法与对实践的关切统一起来的一种理智，它具有特性化、集成性、创新性、高效性和动态性的特点，它既是幼儿园老师在幼儿教化领域内各项专业学问和专业实力的内在综合体现，也是其长期投入教化实践，不断反思、探究和创建所付出心血的结晶。拥有教学才智是代表幼儿老师教化素养达到成熟水平的标记。那么，如何做一个有才智的幼儿老师呢？或者说
10、我将怎样努力使自己成为一个才智型的老师呢？我想从以下及方面入手：一、全身心地爱教化事业、爱孩子，有爱就有一切。爱是一切的源泉，只有全身心地投入教化事业、无私地爱每一个孩子，让孩子们感受到自己每天所处的是宽松、开心、温馨的环境，让他们轻松学习、欢乐嬉戏，这样，才能让他们的心灵健康地成长。二、要用才智去读懂每一位孩子。前苏联教化家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的和善和对儿童的理解影响了我的终生。”孩子的思维和成人的思维是迥然不同的，我们老师要时时到处站在孩子的角度看他
11、们的行为，听他们的语言。当他们的言行超出成人认为“正确”范畴的时候，不要激烈，千万先沉住气，想想为什么？多听听孩子的想法，或许听完他们的说明，老师的怨气会立即全消，取而代之的是你的捧腹大笑。所以，读懂每个孩子须要你的才智。给孩子充分的发言权就是你的才智之一。三、要用才智去看待学生的差异。苏霍姆林斯基说：让全部刚入学的儿童都完成同一种体力劳动，如去提水，一个孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一个孩子能提20多桶，假如你强迫一个身体虚弱的孩子肯定要提20多桶，那么，就会损害他的力气，明天想干都干不成了，说不定还会躺到医院里。差异是客观存在的，我们要用才智去对待差异。老师要因材施教，针对幼儿的不同表现，
12、实行相应的教化手段。如对待班中的小淘气，适当接纳孩子的独特言行；对心理负担过重的孩子多赐予一份亲近；对焦虑的孩子采纳转移留意的方法等等。其实，在每一种处理方法的背后，隐藏着的都是对孩子的敬重、理解、信任、激励、放手、帮助、提示和约束不是吗？“洗耳恭听”，让我们学会倾听孩子；“袖手旁观是让我们学会放手；“雪中送炭”是对孩子的理解和关爱；“自作自受”是让孩子学会担当做一个才智型的幼儿老师，须要从现在做起，从点滴做起。做才智型老师心得体会4曾有幸阅读过朱永新教授的朱永新教化文集，其中说，学问并不等于才智。学问关乎事物，才智关乎人生；学问是理念的外化，才智是人生的反观；学问只能看到一块石头就是一块石头
13、，一粒沙子就是一粒沙子，才智却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发觉灵魂。那才智哪里来？一、从学习中来。教化是一种“学习”的职业，作为从事这个职业的老师，不应当仅仅是教学生学习，而必需在此同时注意自身的学习。一个教人学习的人，自己却不爱学习，是难以取信于人的。学习是老师维持其职业生命连续性的重要手段，是老师实现其职业生命价值升华的必要通道。其实，在整个社会正在提倡和践行终身教化与终身学习理念的今日，作为老师更应当领先接受终身教化和坚持终身学习。这是因为，“今日，世界整体上的演化如此快速，以致老师和大部分其他职业的人员不得不接受这一事实，即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的：他们必需在整
14、个生存期间更新和改进自己的学问和技术。”古诗有云“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学习是不行忽视的“源头活水”，只有多学，持续地学，才能更新观念，才能用簇新的血夜来武装我们的头脑。再说，“书是随时在近旁的顾问，随时都可以供应你所须要的学问，而且可以根据你的心愿，重复这个顾问的次数。凯勒”我们为何不好好利用这个顾问呢？老师的学习应当是持续的学习。只有持续的学习，才能赢得老师的持续发展。学习要有恒心，三天打鱼两天晒网，是不会有任何进步的。要制定一个切实可行的学习安排，不管遇到什么困难和问题，都坚持依据安排的要求将之落到实处。二、从工作实践中来。假如说，学习是一个人成为才智型老师的前提的话，那教化
15、教学实践，则是老师获得才智的必要载体和重要通道。因为，实践出真知，实践长才能，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了教化教学及其管理实践，老师的发展与才智就成了无源之水，无本之木。假如一个老师学习的成果和效益，不能在其教化教学及其管理实践中得到反映和体现，只是停留在你的学习笔记本上时，对你的学习就会形成消极的负面影响，你就会把学习看作是应对检查的。反之，一旦学习的成果和效益，能很快在教化教学及其管理实践中得反映和体现，你就会增加实践的决心和信念，进而形成学习与实践之间的良性循环。每个在教化事业上有所突破，有所胜利的人，都是完全是主动的、能动的在实践中学习发展。这种实践活动渗透着他们的聪慧才
16、志和才智文化，因而可以说这样的教化教学实践活动充溢着朝气和活力。这种充溢朝气和活力的教化教学实践活动，不仅会逐步形成老师外在教化教学行为的不断改善，而且会对老师内在素养修养的提升起到催化作用。因而实践是老师成为才智型老师的不竭的动力和源泉。正如每人各有一个苹果，相互交换，每人仍只有一个苹果；假如每人各有一种思想，相互交换每人就同时拥有多种思想。只要我们相互之间多沟通，多探讨，并在实践中加以验证，我们也肯定能够取得和很多的教化大家一样的成就。三、从反思中来。老师的反思，主要是指老师对其教化教学及其管理实践的过程和结果，不断进行自我诊断与自我修正的过程，也就是通过连续地自我追问、自我剖析、自我确定
17、或自我否定，从而实现自我提升、自我超越、自我飞跃的过程。假如一个老师只有实践而没有反思，那是很难有进步与发展的，更别说能体现教化教学才智了。一个要想有所成就、有所发展的老师，就不能不非常重视对自已的教化教学及其管理实践，进行持续不断地自我反思。四、从写作中来。有学者探讨认为，老师的写作既是老师完成工作任务的一种基本实力，又是老师履行角色职能的一种协助方式，还是老师释放自身潜能的一种重要载体。正因为如此，老师的写作既是对自己学习体会的整理，又是对自己实践阅历的总结，还是对自己反思成果的提炼，它体现着老师的才智。当然，学习、实践、反思是写作的前提和基础，而写作又是学习、实践、反思的接着和延长。没有
18、前者就不行能有后者，但是光有前者而没有后者，实在是一大缺憾、一大损失。写作不仅仅是单纯的写作，它应当与实践相随，与阅读同行，与思索为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思索是它的灵魂。假如写作完全脱离日常的教化教学工作实际，写的是一套，做的又是另一套，不仅无助于教化教学工作的改进和完善，而且也不利于写作的坚持和提高，进而造成恶性循环的局面。另外，做课题探讨也并不是高不行攀的，谁都可以做，对每天的学习、生活、工作状况进行一番思索加以记录，定期进行提升，形成自己的观点、见解，这就是课题探讨专家称之为行动探讨。我们每天的学习、实践、反思、写作就是在做探讨，就是在进行着新教化试验。总之，只要我们在教学
19、中不断的自觉学习，不断实践，并擅长反思，坚持写作，信任我们每一位老师都能也肯定能成为才智型的老师。做才智型老师心得体会5张主任的精彩讲座深深地震撼了我，他给我的启示是深而远一、学习了张主任的讲座，通过反省自我，相识到了自身的不足，以下几点是我在课堂教学中急需改进：1、老师的苦是因为满堂灌。满堂灌的教学方法，实质上束缚了优生，困扰了差生，在我初步实践后深有感受。我苦学生累，效果不佳，成果不优，缘由在我自己，而不在学生，老师为讲一个问题而多次复述，上课口干舌燥，下课补救，闹的身心备受煎熬。张主任的“二十四字模式”给我指明白方向，解决了长期困扰我的“学生做了，老师讲了，学生二次巩固照样答不上来”这一
20、难题，通过独立练习，小组互检，互帮，得到了有效的解决。2、学生的累是出于题海战术。学生做题多，但不精，不够系统，效率过低，致使学业负担过重，夜里11点都无法入睡，学生苦不堪言，家长牢骚满腹，埋怨学校，抨击老师。这样下去的结果是学生爱好降低，厌学、辍学心理严峻。而我们的老师呢?每天辛苦的备、讲、批、辅，起早贪黑，学生学习效果还不如所愿。而张主任的讲座为老师和学生的双重减负找寻了最佳路径，3、 老师的气是缘于不敢放手。课堂成了老师的生气堂，使工作成为苦行。老师探究进取的欲望也在随时间的流失而消逝，而“二十四模式”变教案为学案，变讲堂为学堂。充分调动了学生的主体参加意识、合作意识，充分发挥每个学生的
21、潜能，注意不同层次的学生的不同需求，的确将学习的自主权还给了学生，做到以学生为主体，老师为指导、师生共同活动，生生互助，合作完成学习目标。构建了“自主学习互助共进”的课堂教学模式。二、学以致用，在应用中反思自己的不足，逐步解决遇到的困惑。在听了张主任的讲座后，其次天我就运用到课堂中进行实践，尝试，一改过去满堂灌的模式，从小组长的任命到组员的自由搭配，从语文学科、综合学科到数学的相互兼顾，初步确定二人一小组、四人一大组，为调动各组的学习主动特殊推出了以小组为体制的评价体系。通过学分制来进行小组评价。首先对组内四个人的评价，对小组成员的纪律，作业、测试、课堂表现等项目进行评价赋分之后汇入小组总分。
22、作为对小组整体评价的一个依据，这里包括即时评价和异组同号的对抗评价。通过以上做法，我的确感到课堂上有了较大的变更，课堂上的确看到了以学生为主体，老师为指导，师生共同活动、生生互助、合作完成学习目标的氛围。看到的是“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生”的“自主互助共进”式学习场景。我通过在本校和别的学校，以自己的思路设计的教学过程，讲的几节课中，得到了老师们的一样好评，通过近一个月的摸索，的确尝到了课改带给我的喜悦。但欣喜之余，又有一些困惑，这有待于在以后的工作中进一步完善和突破：刚起先磨合中感觉进度较慢。还是担忧学生的问题是否真的得到解决，放不了手。不如全讲感觉踏实小组内出现小组
23、长不愿帮差生，要求换组员学生的主动性、学习爱好虽然提高了，但是怎样能够持续5月份到期末考试终归时间较短，我这样做是不是会影响我的升级成果。三、困难是短暂的信任自己肯定能胜利虽然在课改的路上有阻力，有困难，有怀疑。就是短暂的结果不够志向，但为了学生的将来，为了让学生华蜜地学习，为了学生的成长考虑。告知自己眼前的只是短暂的，自己肯定能坚决不移的走下去，无论怎样，必需改革。做才智型老师心得体会6前天倾听了太谷县教研室主任张四宝的题为“做才智型老师，创建高效课堂”的专题报告，观赏到了高效课堂在农村边远学校绽放的美景。李村教改的起先，曾让我欣喜，我也努力构建欢乐的学习氛围，努力实现课堂的高效创新。对比太
24、谷县的课改，我颇受启发。1、细心编制导学案。我们教学的重点总在课堂，而对备课对导学案的设计并没有特殊重视，且没有充分发挥其作用。好的导学案既是对学生学习的引领，又是对教学重难点的把握，还能实现老师对学生学习程度的驾驭。今后我要在课堂导学案的设计上下功夫，依托教程，参考教辅，将学问问题化、问题详细化、层次化。实现学生学习学问点节节清，大面积提高教学质量。2、做一个“懒”老师，在课堂上真正放手，让学生学。课堂上要确保学生的参加度，肯定不能填鸭式、满堂灌，满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生，老师要学会“偷懒”，少讲，把课堂放手交给学生。让学生紧跟学案导学，自主探究，或练习、或思索、或动手操作，
25、学生的思维始终处于动态之中，老师巡查指导、讲解。并适时创设情境，激发爱好，指导学生仔细阅读，多次感悟，且奇妙设计问题，让学生独立思索，通过合作沟通解决问题。老师再引领课堂展示，让学生敢于说、勇于说、乐于说，做到三讲三不讲，让学生有所思、有所悟、有所得。让学习发生在学生的身上。这样学生会学习了，老师就解脱了。新型的课堂模式，不是老师没事干，而是对老师的要求更高了，要我们成为才智型的老师，也就是成为爱学习、爱思索、爱创新、会管理的老师。3、学习小组合理构建应用，评价方式捆绑式我们也有四人学习小组，学困生的转变并不明显，优等生并不太乐意帮助学困生。而捆绑式评价奇妙地解决了这个问题。学好学问有三个层次
26、：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好学问的最高层次。小组合作学习，捆绑式评价能让差生不差，尖子生更尖。小组合作学习是培育学生合作实力和健全人格的训练场。使学生在合作过程中学会沟通、倾听、敬重、包涵、观赏。张主任的课改讲座，让我还明确了一个观点：学问是学会的，不是教会的，是练出来的，不是听出来的。我还存在着很多亟待改进之处，还须要不断学习，不断探究，才能使自己的课堂距离“高效课堂，欢乐学习”越来越近。做才智型老师心得体会7这个月，读了莫源秋老师的做幼儿宠爱的魅力老师，感受很深。做幼儿宠爱的魅力老师一书，阐明白爱是双向的：幼儿的成长须要老师的爱，老师的专业发展也同样须要幼儿的爱。它告知我们，做幼
27、儿宠爱的老师，我们要努力使自身具备幼儿宠爱的条件：热忱、友善、宽容、幽默、有才能、会关切人等。书中除了谈到了理论学问，还举了大量的例子，具有很强的可读性、启发性和借鉴性。幼儿老师能否在工作中感到华蜜，不仅关乎幼儿老师自己的华蜜，而且关乎幼儿的华蜜。因为一个视幼儿教化工作为不幸和煎熬的人，很难担当主动的、暖和的、充溢生命情怀的幼儿教化任务，也很难用真诚的爱心与幼儿进行广泛的交往。只有由衷地感受到工作的华蜜乐在与幼儿的互动中，乐在与家长的沟通沟通中，乐在与同事的合作中，老师对幼儿教化工作才会充溢热忱，才会保持一种开心的心情，才能以自己的欢乐和华蜜去感染幼儿，让幼儿欢乐着他们的欢乐，华蜜着他们的华蜜
28、，自然，他们也就成为了幼儿喜爱亲近的老师。书中的最终一章，从七大方面阐述了如何做一个华蜜的老师，看完之后有以下几点感受：一、重视反思，努力提高自身的专业成长华东师范高校的叶澜教授说过：一个老师写一辈子教案，不肯定能成为，假如一个老师写三年反思，有可能就成为。书中谈到了反思应当成为幼儿老师的一种职业习惯，特殊作为新老师，活动后进行反思更是不行缺少的。书中讲到老师对幼儿教化实践的反思主要有三种，即活动前、活动中、活动后的反思，自己平常在写反思时较忽视活动前的反思，书中的方法是可借鉴的，如：在设计教化活动内容时，我们应思索：假如幼儿学习这项内容，可能会有怎样的理解?在幼儿学习这项教化内容活动内容之前
29、就已经有了自己的想法或阅历时，我能供应怎样的帮助，从而使幼儿的理解或阅历由低级向高级发展?这点是平常自己在反思时较忽视的，在今后活动中应学习。同时，同一活动类型的活动可进行再次组织，再次反思，设计、组织完一次教化活动后，坐下来稍做反思，对得与失大致有所体会，进而思索假如再设计与组织同样或同类的活动时，应当如何设计与组织才能做得更好，这样在今后的教化活动设计与组织中就能扬长避短，使自己的设计、组织教化活动的实力更上一层楼。二、处理好人际关系，学习她人正确的人生观书中说到：让微笑成为人际交往中的一种习惯。我想平常我们也该的确如此，就如歌词所唱的一样：笑一笑没什么大不了。笑是善意的象征，也是轻松的标
30、记，它能给人带来内心的愉悦，使别人乐意与我们相处;见到同事，主动打招呼，主动微笑，与同事有了冲突，要主动化解。除此还要真诚地帮助别人，真诚地与同事相处，当同事遇到困难时，尽我们的所能尽量帮助她们，只有这样，当我们自己遇到困难也才能得到别人真诚的帮助。平常，要多向主动追求进步、工作成果显著、工作阅历丰富的同事学习，我们不仅可以从他们那里得到幼儿教化专业实力方面的提高，更重要的是可以受到他们那种健康的、不断追求进步和事业胜利的应世看法的感染，这样，不仅有利于我们形成主动健康的工作心态，而且有利于我们在共享这些同事们工作的欢乐和华蜜的同时，不断地发觉自己工作中的欢乐和华蜜，所以，我们要想享受到工作中
31、的欢乐和华蜜，就应当向那些欢乐地工作、华蜜地工作的同事看齐。三、确立主动的人生看法华蜜是一种个体的内心体验，是须要得到满意、潜能得到发挥、志向得到实现后一种持续的心情安逸的心情体验。干脆影响个人华蜜体验的是个人的华蜜观，而非自己拥出名利的多少。一些人常常能体验到华蜜，是因为他们具有与其现实生存状况相适应的华蜜观，相反，一些人很少有华蜜的体验，是因为他们的华蜜观与其现实生存状况不相符合。可以说，一个人改正其错误的观念，就可以变更其对生活的体验，进而获得与之相应的不同程度的华蜜体验。书中举了一个特别现实的例子，看了这个例子，让我意识到华蜜与否不在于我们拥有什么，而在于我们的思维方式是否正确。我们有
32、时候之所以没有华蜜的感觉，那是因为我们的思维方式不正确!这时，假如我们能换个正确的思维方式，对任何食物都往主动的地方想，那么，我们就肯定能过上充溢华蜜感的生活!虽然平常我们对工作会有怨言，但是想一想，现实中，没有哪一项工作是十全十美的，好风景恒久是在山的那一边。任何一项工作从事久了，总会生出倦怠感，我们应当正视现实，变更自己的思维方式和工作方式，过好每一天，反正欢乐也一天，苦痛也一天,为何不快欢乐乐地过好每一天呢?生活是精彩的，只要我们专心去发觉，就会发觉工作中有许多许多的欢乐。做才智型老师心得体会820xx年2月27日，我校组织老师仔细倾听了太谷县教研室主任张四宝的题为“做才智型老师，创建高
33、效课堂”的专题报告。张主任深化浅出的讲解是我感受颇深.以下是我听讲座后我的心得：其一，听完讲座我认为 我现在教学中存在的问题：1.满堂灌的教学方法还在用运。正如张四保主任所说的，满堂灌其实是干扰优等生，制造了差等生。2 .作业不精，题量大，作业形式枯燥。3.在平常的学习中，学生学习负担过重，爱好降低，老师呢?每天很辛苦，讲课，批改，起早摸黑，但学生学习效果还不志向，甚至每天都在与学生怄气，学生乐趣渐渐降低。其二，太谷县的教学模式给了我很大的启示本次讲座，给我感受最深的就是太谷的24字教学模式“阅读感悟，自学检测，合作沟通，展示点评，分层训练，拓展延长”张四保主任他创意的教学模式在实施的过程中能
34、真正体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主子，让每类学生都有事可做。与“满堂灌”的教学方法相比，确的确实能让差生不差，尖子生更尖。张主任的课改讲座，让我还明确了一个观点：学问是学会的，不是教会的，是练出来的，不是听出来的。所以，在今后 我会不断学习先进阅历，不断改进自己的教学方法，激发学生爱好，让学生成为学习的主子，让他们在我的课堂上称帝。做才智型老师心得体会9什么是教化才智呢？首先要知道什么是才智。才智，是一个人所具有的全部实力，集中体现在他所具有的思想与观念的创新实力、获得学问与应用学问的实力、选择方法及运用方法的实力、驾驭技术与技术实践的实力、担当外界压力与把握心理平衡的实力，体现在
35、他的个人意志品质、性格、气质，体现在他对自己的精确评价、他对人生的策划、自我管理、经营人生的实力，体现在他对事物的评价、美感与审美意识。那老师的才智从哪里来？一、不断地学习教化是一种“学习”的职业，作为从事这个职业的老师，不应当仅仅是教学生学习，而必需在此同时注意自身的学习。一个教人学习的人，自己却不爱学习，是难以取信于人的。学习是老师维持其职业生命连续性的重要手段，是老师实现其职业生命价值升华的必要通道。古诗有云“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学习是不行忽视的“源头活水”，只有多学，持续地学，才能更新观念，才能用簇新的血夜来武装我们的头脑。老师的学习应当是持续的学习。只有持续的学习，才能
36、赢得老师的持续发展。学习要有恒心，三天打鱼两天晒网，是不会有任何进步的。二、不断地实践假如说，学习是一个人成为才智型老师的前提的话，那教化教学实践，则是老师获得才智的必要载体和重要通道。因为，实践出真知，实践长才能，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了教化教学及其管理实践，老师的发展与才智就成了无源之水，无本之木。实践是老师成为才智型老师的不竭的动力和源泉。正如每人各有一个苹果，相互交换，每人仍只有一个苹果；假如每人各有一种思想，相互交换每人就同时拥有多种思想。只要我们相互之间多沟通，多探讨，并在实践中加以验证，我们也肯定能够取得和很多的教化大家一样的成就。三、不断地反思老师的反思，主要
37、是指老师对其教化教学及其管理实践的过程和结果，不断进行自我诊断与自我修正的过程，也就是通过连续地自我追问、自我剖析、自我确定或自我否定，从而实现自我提升、自我超越、自我飞跃的过程。假如一个老师只有实践而没有反思，那是很难有进步与发展的，更别说能体现教化教学才智了。一个要想有所成就、有所发展的老师，就不能不非常重视对自已的教化教学及其管理实践，进行持续不断地自我反思。四、不断地写作老师的写作既是对自己学习体会的整理，又是对自己实践阅历的总结，还是对自己反思成果的提炼，它体现着老师的才智。当然，学习、实践、反思是写作的前提和基础，而写作又是学习、实践、反思的接着和延长。没有前者就不行能有后者，但是
38、光有前者而没有后者，实在是一大缺憾、一大损失。写作不仅仅是单纯的写作，它应当与实践相随，与阅读同行，与思索为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思索是它的灵魂。一名老师，只要不断地学习，不断地实践，不断地反思，不断地写作，都肯定能成为才智型老师。做才智型老师心得体会10倾听和学习王x主任关于新时代老师专业发展的思索与实践讲座，从政策解读到现状分析，从职业价值到教学实践的途径，为一线老师的发展指明白方向，从“老师”这两个字入手揭示了老师要教会学生品德、文化、思辨、价值，使我感受颇深!王主任从是什么、有什么、怎么做等三个方面做了精彩的报告。一是作为新时代的老师，我们应当紧跟时代的潮流，领悟国家教化
39、政策，与时俱进。老师是立教之本，新时代老师以“立德树人”为根本任务，培育学生的综合素养。王主任激励老师要潜心育人，呈现自信。二是新时代老师要以师德为先，正所谓“德高为师，身正为范”，以德立教，以身示教，做到酷爱学生，爱惜学生，同等地对待学生。建立新型师生关系，把学生看成发展的人，独立的人，敬重学生的生命成长。三是酷爱教化事业，树立志向信念，具备主动的探究精神。做探讨型老师，从微小处做起，学习先进的教学理念，自我充电，更新学问，完善学识。在教学中主动反思，不断改进，累积阅历，从学问传递者向才智传递者转变，以达到育人的价值。王主任提倡老师们要加强教材分析，创新教学设计，做创建型老师，为学生供应宽松
40、的学习环境，爱护并支持学生的奇思妙想、异想天开，培育学生的创新意识和创建力。最终，王主任用“一副好身体、二项好技能、三件安心事、四样强本事、五面前行镜”阐明人生的才智。今后，我将不断谛视自己，鞭策自己不断学习，希望在王主任的带领下不断提升。做才智型老师心得体会11我是曾经在惠环中学参与三支一扶支教工作的黄老师。首先，特别感谢始终信任我的师父黄喜锐主任给我这次跟大家学习沟通的机会，也很荣幸能被邀请参与此次惠环中学青年老师成长沙龙活动，但是很缺憾，由于工作缘由，今日没能到现场跟大家一起学习、沟通。还记得刚起先踏上工作岗位的我，对于初中历史教学可以说是一窍不通，那时对于首次接触九年级历史教材的我，各
41、种惶恐与担心齐齐涌现，然而值得庆幸的是，在惠环中学支教的两年，在领导和同仁的热心帮助和自身的刻苦努力下，我学到了许多书本上学不到的东西，教化教学阅历不断丰富,工作实力得到了肯定提高。今日我把这些体会说出来希望能和大家共同探讨。我觉得作为一名青年老师，要尽快成长、不断进步，须要做好以下几点：一、保持良好心态，做个华蜜的老师心态确定老师的素养和教化教学工作业绩，老师是一份安静的职业，老师的工作是平平经常的，只有老师自己觉得华蜜了，我们才能把华蜜传递给学生，我们也才能更华蜜。要想当个华蜜的老师，就必需让自己才智地喜爱上老师这个职业，变更心态，把被安排的工作当成是自己的天职，抛弃“工作是别人要我做”的
42、意识，爱上眼前的工作，只有喜爱才不辞辛苦，才会出成果，才会获好评，才会更喜爱工作。所以老师要以良好的心态英勇地面对挑战，适应时代发展的须要。工作中有许多事情须要我们主动去做，这样不但会熬炼自己，也提高了自身的素养，同时也为自己争取到更多的机会。二、向老老师学习，做个虚心学习的老师老老师教龄长，学问渊博，教学阅历丰富，讲课水平较高。对于我们青年老师，老老师不仅仅是自己的同事，更是自己在教学路上的引路人。常常与自己四周的同事沟通，吸取他人胜利的阅历，沟通教学心得。这样不仅可以快速弥补自己教学中的不足，还可以相互探讨阅历，增加信念，丰富自己的教学手段和方法，在教学中达到事半功倍的效果。还记得刚起先踏
43、上工作岗位的我，由于阅历不足，基本上每一节新课，我都要去听了师父的课之后才敢自己走上讲台跟学生去讲，假如没有时间去听课，我都要请师父把课文的思路给我讲一遍，让师父先跟我说清晰课文有哪些要留意的重点问题才敢走上讲台去跟学生讲课。在这里我要再次感谢师父对我的悉心教育，正是由于您的引领，我才能快速成长。三、多读书，多学习，做个才智型老师这是成长的关键。我们常说要给学生一杯水，老师自己要有一桶水，青年老师虽然具有较全面的专业学问，但也应当接着深化专业学问和拓宽自己的学问领域以及学问的联系，这就须要我们多读书，多向名老师学习，尤其要多读教化教学书籍和杂志，多参与专题讲座。在专业方面，我感觉到自身的理论基
44、础有限，一些教学方法、教化手段都停留在初级的水平上，并且对一些工作阅历和总结的实力不强。因此，除了向师父请教之外，我还努力多读一些教学方面的书报杂志，主动参与讲座，这样就可以逐步使自己的业务理论水平上升一个新的层次了。四、勤思索，擅积累，做个反思型老师这是成长的核心。教学中应不断反思。对于自己细心备的每堂课，我丝毫不敢怠慢，每一堂课结束后，我都要进行仔细的自我反思，思索哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得细致咀嚼，哪些突发问题让我措手不及，哪些环节的驾驭有待今后改进等等。我还刚好进行教学反馈，通过与学生、同事的沟通，了解对自己教学的客观评价，吸取先进的教学理念及方法，不断改进和提高自
45、己的教学质量。此外，我还主动参与区里，市里组织的各种教研活动，通过参与教研活动，尤其是参与竞赛，可以快速地促进我们的成长。在去年我荣幸代表惠环中学参与了仲恺区的青年历史老师基本功竞赛，并荣获了第一名，再代表仲恺区参与了惠州市的竞赛，荣获了市里的第一名，进而荣幸代表广东省参与全国的竞赛，荣获了全国的一等奖，今年，我又荣幸地参与了惠州市首届青年历史老师评比活动，并取得了第三名的成果，正是由于各种竞赛，让我快速成长，也让我如今有幸地加入了试验中学附属学校关文雄校长主持的一个省级历史老师工作室。当然，我还有许多不足之处，比如动笔太少了，时代要求我们要时刻做一个探讨型老师，这就要求我们要多写论文，多写教
46、学体会，说实话，如今我还没发表过自己的论文呢，这是我最须要学习成长的地方。最终，我想说，路漫漫其修远兮，我将上下而求索!以上就是我的一点粗浅体会，感谢大家耐着性子听我啰啰嗦嗦地讲了这么多。有不足之处，希望大家能多多给我指正，感谢!做才智型老师心得体会12上周，我有幸倾听了山西省太谷县教研室主任做才智型老师创建高效课堂的专题讲座。他从四个方面进行了阐述：一、从学生入手，变讲堂为学堂。1、从管理入手分好学习小组。2、实行捆绑式评价。3、对学生做好理论上的培训。4、对学生的小组学习要进行方法上的指导。二、从老师入手，变教案为学案。洋思教学模式：先学后教，当堂训练。三、四种课型怎么上：新学课：采纳导学
47、新方案。练习课：在黄金时间做黄金题。试卷讲评课：两种方式：第一种老师阅卷、其次种学生阅卷。复习课：以练代讲。四、老师应明确的理念。1、学问是学会的，不是讲会的；实力是练出来的，不是听出来的。2、时间加汗水型老师，已不适应时代的发展。3、老师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。4、理解多与少的关系：老师课上讲得越多，学生学的东西越少；老师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；老师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。张主任的讲座特别精彩，既有理论的支撑，又有实践的案例，生动的讲解并描述赢得阵阵掌声，让我受益匪浅。从张主任讲解并描述的一个个胜利的案例中，我清楚地相识到，我们的课堂改革，必需变更教与学的关系，让老师成为导师，教室成为学室，灌输变为探究，让学生真正成为学习的主子，为他们打造开放、自主、平安的课堂，让学生的主动发展成为现实。把课讲得简洁一些，它不是一蹴而就的。它要求老师下功夫备课，只有吃透了教材，吃透了学生，才能突出重点，摒弃繁琐，最大限度地激发学生的学习热忱和创建力，从而上出简简洁单的好课。“简洁”是一种大才智，它须要老师具有丰富的学识，擅长思索的大脑，更重要的是对课程的精确把握和对文本的仔细钻研？只有这样，才能使教学目标更“简洁”，让教学内容更“简洁”，让教学方法更“简洁”。而这些“简洁”让