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1、鹿和狼的故事教案鹿和狼的故事教案1教学内容：这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生气勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地爱护鹿，确定由政府雇请猎人去那里歼灭鹿的大敌狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢？可能谁也不会想到，那就是得到特殊爱护的宠儿鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不怜悯况，说明白生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需敬重生物界中的相互关系。教学目标：1、能正确流利的朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约
2、、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。3、领悟作者通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解的结论，是本课教学的重点和难点。教学过程：一、故事导入：板书：狼的故事谈话：同学们，你们都爱听故事吧，还记得小时候听过的狼的故事吗？在这些故事中你觉得狼是一种什么样的动物呢？你觉得应当怎样对待它们？今日我们将要学习一篇新的课文鹿和狼的故事，在这篇课文中你们将会对狼有不同的相识，并懂得新的道理。（板书完整：鹿和狼的故事）二、阅读提示，初读课文。1、请学生阅读提示，说说这篇课文要学习什么？（1、这篇课文讲了一个什么样的故事？2、你从这篇课文中懂得了
3、什么道理？将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。3、你还知道类似的故事吗？讲给大家听。）2、学生按阅读提示自学课文。三、检查自学效果。1说说课文中讲了一个什么故事？20世纪中叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林生气勃勃，四千只鹿出没林间，狼是鹿的大敌，美国罗斯福总统确定由政府雇猎人去歼灭狼，森林中的鹿成了宠儿，大量繁殖，十万只鹿起先啃食树皮，植被。结果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。说出你感受最各自的见解。四、深化学习，理解课文的内容。1出示阅读思索提示：思索题1：罗期福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施？结果怎样？思索题2：这个
4、故事告知我们一个什么道理？2分组沟通探讨。3汇报。汇报思索题1：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎爱护区，并确定由政府请猎人到那里去歼灭狼。概括地说他实行了两项措施：设立凯巴伯森林为狩猎爱护区。雇请猎人捕杀狼。这项确定的结果是狼等野兽被猎杀得许多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了许多。25年，六千多只说明猎杀的时间长，狼几乎灭亡。同时，鹿过着华蜜的生活。在这个自由的王国中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危急，食物足够的华蜜生活。植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟
5、延残喘。4什么缘由使森林宠儿造成这样的结果的？假如你就是当时的狼或鹿你想对罗斯福说些什么？（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急剧下降。）5汇报思索题2：凯巴伯森林遭到了严峻的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作漂亮和善化身的鹿。这个故事告知我们什么道理呢？狼是森林的爱护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地限制了疾病对鹿群的威逼。这样就爱护了森林的生态平衡。6这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告知我们一个什么样的道理呢？（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需敬重生物界中的相互关系。）五、总结扩展1投影出示挽救了澳大利亚的蝴蝶、塞翁失马的故事
6、。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？（挽救了澳大利亚的蝴蝶告知我们生物之间是相互制约相互联系的。塞翁失马告知我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）2你还知道这方面的事例吗？请你说一说。3为学生创设探究学习情境：让学生给美国已故总统罗斯福写一封信，告知他错在哪儿，应当怎样做才能挽回损失。（凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救援鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年头制定了引狼入室的安排。而当时该项安排遭到了一些人的反对未刚好实施。随着人们对环境意识的提高，引狼入室安排最终在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从今凯巴伯森林又焕发出勃勃朝气。）鹿
7、和狼的故事教案21、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。3、领悟作者通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法。弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。一、导入课题、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应当毫不留情地歼灭。可是今日我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告知我们另外一种看法。板书课题：鹿和狼
8、的故事二、自学课文、自由读课文，思索：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告知我们一个什么道理？、在不懂的地方做上记号，打算质疑。、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。三、检查自学状况、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。、提出不懂的地方，解疑。四、理解课文内容、默读课文。、凯巴伯森林从今成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜爱的方式读第节。、画出罗斯福为了爱护森林中的鹿实行了哪些措施？用自己的话说说。、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？、探讨：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的
9、。人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？再用课文中的事例说说：为什么人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？假如破坏了会怎么样？整个生物界中还有很多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必需敬重这些关系吗？五、体会课文中心、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从0万只只剩下8千只？、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？、狼倒在猎l枪下的一瞬，肯定有许多话要说，你知道它想说什么话吗？、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”原委是谁？、这个故事告知我们一个什么道理？六、作业写一写读了这篇课文的
10、感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌鹿和狼的故事教案3教学目标：1能正确、流利、有语气地朗读课文。2理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。3领悟作者通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学过程：一、课前导入1同学们，你们还记得狼和小羊、大灰狼的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）2你还了解狼的哪些学问吗？（简介资料）（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平常单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，攻击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也损害人类，毛皮可以做成外套、褥、帽等。）3今日
11、俺们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的相识。4板书课题，齐读课题。二、自读课文，整体感知。1读准字音。2画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。3把你感受最深的局部多读一读，在旁边写出自身的感受。三、检查自学效果。1读准字音。练习：（投影出示）给带点的字选择正确的读音。2理解词语：厄运：倒霉的遭受。锐减：急剧地削减。维护：使免于遭遇破坏，维护坚持。糟蹋：奢侈或损坏。威逼：用威力逼迫或恫吓使人屈服。相悖：相反，违反。苟延残喘：牵强拖延一口没断的气，比方牵强维持生存。面目全非：事物的样子变更得非常厉害。罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。3说出你感受最深的局部，发表各自的见
12、解。四、深化学习，理解课文的内容。1出示阅读考虑提示：考虑题1：罗期福为了维护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施？结果怎样？考虑题2：这个故事告知俺们一个什么道理？2分组沟通探讨。3汇报。汇报考虑题1。甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎维护区，并确定由政府请猎人到那里去歼灭狼。概括地说他实行了两项措施：设立凯巴伯森林为狩猎维护区。雇请猎人捕杀狼。乙组：这项确定的结果是狼等野兽被猎杀得许多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了许多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭亡。同时，鹿过着华蜜的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，
13、自由地啃食树木，过着没有危急，食物充分的华蜜生活。植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。4追问：什么缘由是森林“宠儿”造成这样的结果的？（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）5追问考虑题2：凯巴伯森林遭到了严峻的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作漂亮和善化身的鹿。这个故事告知俺们什么道理呢？同学甲：狼是森林的维护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地限制了疾病对鹿群的威逼。这样就维护了森林的生态平衡。6这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告知俺们一个什么样的道理呢？（生活在同一个地球上的
14、不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需敬重生物界中的相互关系。）五、总结扩展1投影出示蛇与庄稼、塞翁失马的故事。请同学快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？（蛇与庄稼告知俺们生物之间是相互制约相互联系的。塞翁失马告知俺们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）2你还知道这方面的事例吗？请你说一说。六、作业1课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、挚友宣扬环保学问。2把这个故事复述下来，讲给你的挚友听。鹿和狼的故事教案4教材说明：这篇课文以罗斯福为了爱护鹿而下令捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间“相互制约、相互联系”的道理，告诫人们
15、必需敬重生物界的这一客观规律。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得不同生物之间“相互制约、相互联系”的关系，树立保持生态平衡的意识。3、感悟作者通过分析详细事例而说明道理的表达方法。教学重点：理解“鹿、狼、林”之间“相互制约、相互联系”的关系。教学方法：快速阅读、感情朗读、口语沟通、探讨总结。教学支配：一课时课前打算：1、让学生预读课文并搜集有关资料。2、老师做好课件。教学过程：一、导入：同学们，你们听过关于“狼和鹿”的童话故事吗？在童话中，你觉得“狼和鹿”分别是一种怎样的动物？二、快速阅读课文1、2自然段。1、课文如何描写森林的，你能找出相关的词句吗?2、“
16、罗斯福”是何许人也？他下了一道什么吩咐？为什么下此吩咐？三、感情朗读3、4自然段，说一说：1、吩咐颁布后：狼被_；鹿成了森林中的_。2、我的口语-Verygood假如你就是一只受到宠爱的鹿，你会怎么想？怎么说呢？四、用喜爱的方式自学5、6自然段，思索下列问题：1、狼歼灭后，森林发生了什么改变？狼歼灭后，鹿群发生了什么改变？2、回忆蛇与庄稼一文，写“鹿、狼、林”之间的关系图。3、用适当的语气朗读这一部分。4、口语练习：假如你是余下的苟延残喘的鹿，现在的你又会说些什么？五、我帮总统找缘由（以小组探讨的形式学习7、8自然段）、为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧？你能补充完下面关系图吗?()灭亡后()快速
17、繁殖()毁灭()灭亡2、罗斯福总统错在什么地方？六、这个故事说明：生活在同一个地球上的动物之间是相互制约、相互联系的。仅仅依据人类自身的片面相识去断定动物的善恶益害，有时会犯严峻的错误。森林中既须要鹿，也须要狼。人们必需敬重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。七、“我”有收获了。学生自由发言，谈论自己的收获。八、课外延长通过画面进一步相识“狼”，在生活中学习狼的优良品质。鹿和狼的故事教案5第四单元的课文文体丰富，四篇各不相同，有说明文，有演讲稿，有通讯，还有记叙文。今日上午学习的正是这篇记叙文。内容不难理解，放手自学，辅以体会写法品表达，感悟道理写体会，简简洁单倒也其乐融融。把握内容。默读课文
18、，说说写了一件什么事？练简洁概括，如“实行了一系列措施”这一部分，学生简单讲太多旁枝末节造成语言上的罗嗦。关注词句。课文运用了许多四字词，写法上也很有特点。“一命呜呼”“苟延残喘”“罪魁祸首”等词句的理解体会，标点符号如“宠儿”“自由王国”以及分号应用，引导学生积累，关注运用的效果。复述故事。由默读看书概括走出来，再盖上书本复述这个故事，培育学生说记的实力。假如没有听过这个故事，请你为他人讲解并描述，你会怎么说？全部的学生盖上书本，练习说听。理解道理。课文最终一段写得很清晰。协助以7.8自然的的图例，学生不难理解。在此基础上，补充资料蛇与庄稼，对这个道理有了更深的理解。写写体会。道理揭示，资料
19、补充，读后有何感受呢？在课的最终环节，学生结合最终一段写自己的体会，有的说要敬重客观规律，有的说不能靠着自己的善恶推断去破坏生态，因为大自然中的一切生物都是相互制约相互联系的。有详细的故事了解，有读后的体会提炼。本课的教学目标得以达成。鹿和狼的故事教案6一、教学目标1.相识“狩、宠、厄、悖”4个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。4.领悟作者通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法。二、教学重点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。三、媒体运用1.课前查阅有关生物链的资料。2.大屏幕演
20、示总结语，引起学生留意。四、教学流程一导入同学们，你们喜爱动物吗？喜爱什么动物？为什么？在漂亮的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？鹿和狼的故事（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？二初读1.请同学们打开书，轻声读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。2.指名读。思索：课文讲了一个什么故事？理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。3.主要内容。三理解1.导言从前的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严峻的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，尽然也是森林的爱护者。假
21、如有人能够劝阻他不再接着这个错误的确定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，惋惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？要想使这封信更具有劝服力，我们须要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。2.自由研读课文，思索如何写信。3.小组沟通。4.集体沟通。（依据学生信的内容适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的相识事物）四总结同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重
22、演。在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？老师这也有一句话，送给大家：敬重动物，敬重自然，也就是敬重自己。领悟文旨鹿和狼的故事教案7教学要求1能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文2学会课生字，理解由生字组成的词语3通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程1小挚友们，今日让我们一起唱着大风车这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？小挚友，大风车将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看漂亮的大森林？2小挚友，睁开眼吧，出现在我们面前的就是凯巴伯森林，细致的视察，你们看到了什么？(投影1 森林
23、鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来)小挚友们，我们做嬉戏时是那样的快乐，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着嬉戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？(生答)在小挚友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗？看到这样的情景，小挚友们，你们会想些什么呢？假如你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？3过渡：看来，小挚友们都希望把狼歼灭掉，让漂亮可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林四周的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了。狼在死之前会想些什么，说些什么呢？。(进行说话练
24、习和想像训练)好，小挚友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小挚友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下4投影3 (森林鹿小鸟)你们看到了什么投影填空 ( )的鹿在林间( )( )的小鸟在( )鹿为什么会无精打采的？小挚友，你来猜猜看有哪些缘由？(饥饿、生病)鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？5聪慧的小挚友，你知道为什么会有这样的改变吗？(森林狼鹿)通过这件事，我们能不能把狼歼灭掉？为什么？(师小结)6小挚友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲
25、给森林外面的人听，让他们也明白这个道理7刚才两位小挚友都讲得不错，以下面我们请几个小挚友把刚才的故事表演出来吗？老师这儿有头饰，谁有信念上来试一试，请下面的小挚友协作一下。8演得很好，老师把这些头饰奖给你们，下面再请你们说一说，听了故事看了小品，你们明白了什么？9今日，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应当随意歼灭它，现在让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小挚友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？鹿和狼的故事教案8一、导入课题听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物?是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残
26、的动物，应当毫不留情地歼灭。可今日我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告知我们另外一种看法。二、自学课文1、读通课文，思索：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告知我们一个什么道理?2、在不懂的地方做上记号，打算质疑。三、检查自学状况1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。2、提出不懂的地方，解疑。3、指名复述发生在凯巴伯森林的故事。四、重点探讨1、为什么我们不应当完全歼灭凶残的狼?再读课文，能用课文中的话来回答吗?2、学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。(1)什么叫制约?用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森
27、林之间是怎样相互制约、相互联系的?(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数限制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)(2)再用课文中的事例说说：为什么人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?假如破坏了会怎么样?(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮森林中的绿色植被一每天在削减，大地露出的枯黄一每天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减)找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，
28、那是怎样的情景?能用自己的话给大家描述一下吗?见到此景，你想说什么?(3)整个生物界中还有很多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必需敬重这些关系吗?五、小结，作业写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。写完后同学之间沟通一下。鹿和狼的故事教案9一、教学目标1. 相识“狩、宠、厄、悖”4个字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。4. 领悟作者通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法。二、教学重点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解的结论。三、媒体运用1.
29、 课前查阅有关生物链的资料。2. 大屏幕演示语，引起学生留意。四、教学流程一导入同学们，你们喜爱动物吗？喜爱什么动物？为什么？在漂亮的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？学文，增加是啊，鹿通常是漂亮和善的化身，而狼却凶狠残暴，今日我们共同来学习学文爱好鹿和狼的故事（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？二初读1. 请同学们打开书，轻声读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。2. 指名读。思索：课文讲了一个什么故事？理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。3. 指名说主要内容。三理解1. 导言是啊，从前的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群
30、活泼自由，现在却苟延残喘。这严峻的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，尽然也是森林的爱护者。假如有人能够劝阻他不再接着这个错误的确定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，惋惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？新达到激发要想使这封信更具有劝服力，我们须要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。2. 自由研读课文，思索如何写信。体现自主与3. 小组沟通。合作4. 集体沟通。（依据学生信的内容适时出：生物之间的关
31、系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的相识事物）四同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？回味全文，老师这也有一句话，送：敬重动物，敬重自然，也就是敬重自己。领悟文旨。鹿和狼的故事教案101、能正确、流利、有语气地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。3、领悟作者通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。明白罗斯福之所以作出错误确定的缘由。懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平
32、衡的意识。生：收集有关狼的资料。师：CAI课件一、课前导入1、（出示CAI课件）同学们，今日，老师给大家带来了一段录像，请看大屏幕！2、从录像中你看到了什么？3、羊和狼分别给你留下的印象是什么？（羊：和顺、和善。狼：凶残、狡猾。）4、你还了解狼的哪些学问吗？（简介资料）（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平常单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，攻击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也损害人类，毛皮可以做成外套、褥、帽。）5、今日我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的相识。6、大屏幕出示课题，齐读课题。二、自读课文，整体感知1、读准字音。2、画出不理解的词语，利用工具
33、书或联系上下文解决。3、把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。三、检查自学效果1、读准字音。练习：（课件出示）给带点的字选择正确的读音。2、说出你感受最深的部分，发表各自的见解。四、深化学习，理解课文的内容1、出示阅读思索提示：思索题：罗期福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施？结果怎样？思索题：这个故事告知我们一个什么道理？2、分组沟通探讨。3、学生汇报从书中发觉的学问。4、追问：什么缘由是森林“宠儿”造成这样的结果的？（CAI课件展示：饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）5、追问思索题：凯巴伯森林遭到了严峻的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作漂亮和善化身的鹿。
34、这个故事告知我们什么道理呢？（CAI课件展示：狼是森林的爱护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地限制了疾病对鹿群的威逼。这样就爱护了森林的生态平衡。）6、这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告知我们一个什么样的道理呢？（大屏幕展示：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需敬重生物界中的相互关系。）五、总结扩展1、大屏幕出示蛇与庄稼、塞翁失马的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？（蛇与庄稼告知我们生物之间是相互制约相互联系的。塞翁失马告知我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）2、你还知道这方面的事例吗？请你说一说。
35、3、出示CAI课件，拓展学问。六、作业1、课下收集有关破坏生态环境的资料。以 “环保小报”的形式向家人、挚友宣扬环保学问。2、看看你身边还有这样的例子吗？让人们重新相识一下它们。鹿和狼的故事教案11教学目标学问与实力：1能正确、流利、有语气地朗读课文。2理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，3领悟作者通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。过程与方法：老师运用相关资料导入新课，引导学生在分析详细事例的基础上，明白道理，领悟本文的表达方法。情感、看法、价值观：1、学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯推断事物的好坏。2、使学生增加维护生态平衡的意识。教学重点体会
36、故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。教学难点增加维护生态平衡的意识，领悟作者通过详细事例的分析，概括来说明道理的写作方法。课前打算：1、预习课文，观看“动物世界”或“人与自然”。2、了解美国凯巴伯森林的状况。教学过程老师活动学生活动设计意图一、预习探究1、导入新课：1995年，美国政府实施了一个“引狼入室”安排，把从加拿大运来的首批狼放生到凯巴伯森林中，从今凯巴伯森林又焕发出勃勃朝气。这是怎么回事呢？学了鹿和狼的故事你就会明白。2、这是一篇略读课文，要求我们把平常在精读课文中学到的阅读方法运用于本课的阅读实践中。回忆一下你驾驭了哪些阅读方法？3、自由读课文，思索：（1
37、）本文讲了一个什么故事，告知了我们什么道理？（2）画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。（3）把感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的想法。1、沟通学过的阅读方法。2、自由读课文。解决不理解的词语。写出自己的想法。1、导语给学生造成悬念，激起阅读爱好。2、立足学生的学习须要，激发学生的学习内驱力。二、合作沟通引导学生画出重点句子，沟通预习收获，老师适当点拨。1、沟通：本文讲了一个什么故事，告知了我们什么道理？2、找出文中点明这个道理的句子，沟通自己的想法。3、提出不懂的地方，解疑让学生抓住文中的重点句子整体感知课文内容。三、品读体验一、快速读课文16自然段，想一想，罗斯福为了爱护凯巴
38、伯森林里的鹿实行了哪些措施？结果怎样？1、两项措施：（1）设凯巴伯森林为狩猎爱护区。（2）雇请猎人捕杀狼。2、结果：植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到破坏。引导学生找出文中的句子体会这个结果，“很快森林中的鹿增多了，总数超过十万只大地露出的枯黄在一每天扩大。”“先是饥饿造成鹿的大量死亡剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。”二、聚焦79自然段，默读思索：罗斯福制定的措施错在哪儿？组织学生沟通。1、为了爱护鹿而歼灭狼，结果事与愿违。因为狼吃鹿“就可以将森林中的鹿的总数限制在一个合理的范围给森林带来巨大的灾难。”对这个道理，罗斯福不仅不理解而且想不到。2、制定这项政策的依据是“习惯的看法和童话
39、原则”而不少童话原则和习惯看法并不符合客观规律。3、作者借这故事告知我们一个什么道理？引导学生联系生活实际和看过的“动物世界”“人与自然”等节目谈谈自己的理解，加深对维护生态平衡的道理的感悟。1、分小组自由读课文16自然段并探讨沟通。2、以小组为单位汇报沟通。3、品读重点句段，深化理解内容，跟随老师的引导联系生活实际感悟自然界生物之间相互制约相互联系的道理请点击下载Word版精品教案：人教版六年级语文上册鹿和狼的故事教案教案人教版六年级语文上册鹿和狼的故事教案，来自网！http：/，人教版六年级语文上册鹿和狼的故事教案鹿和狼的故事教案12学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过诵
40、读，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。3.了解罗斯福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施，结果怎样。教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。教学课时：一课时教学过程：一、导入课题1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼2.你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应当毫不留情地歼灭。可是今日我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告知我们另外一种看法。板书课题：鹿和狼的故事二、
41、自学课文1.自由读课文，思索：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告知我们一个什么道理？2.在不懂的地方做上记号，打算质疑。3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。三、检查自学状况1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。2.提出不懂的地方，解疑。四、理解课文内容1.默读课文。2.凯巴伯森林从今成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜爱的方式读第3节。3.画出罗斯福为了爱护森林中的鹿实行了哪些措施？用自己的话说说。4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？5.探讨：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约
42、、相互联系的。人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？假如破坏了会怎么样？（3）整个生物界中还有很多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必需敬重这些关系吗？五、体会课文中心1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？3.狼倒在猎l枪下的一瞬，肯定有许多话要说，你知道它想说什么话吗？4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”原委是谁？5.这个故事告知我们
43、一个什么道理？六、作业。写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。鹿和狼的故事教案13教学目标：1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。3、领悟作者通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法教学过程：一、导入：1、同学们，你们喜爱鹿吗？板书鹿。一提到鹿你的脑海中会出现出哪些词语？（鹿就是我们心中漂亮的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶狠残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应当毫不留情的歼灭掉。2、今