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1、玲玲画小学二年级语文说课稿玲玲画小学二年级语文说课稿1我今日执教的是：义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册第七单元第25课玲玲的画。本单元教材围围着要正确看待问题，擅长思索这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。玲玲的画讲的是玲玲整理画笔时不当心把其次天参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，奇妙地掩盖了污渍。其次天她的画在评奖会上得了一等奖的事。从而反映出只要肯动脑筋，坏事也可能变成好事。依据教材的内容，确定本课的设计理念为：1、以学生自主读书为主要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；2、使学生在质疑解读中理解文章的蕴意；3、帮助学生在想
2、、述、读、演、议中内化语言的深情，从而提高每位学生的语文素养。设计特点：（一）情感为线、深度感悟语言本节课的教学中，老师引导学生在朗读中体会玲玲情感的改变满足到焦急再到战胜困难后的喜悦。老师紧紧抓住玲玲的情感改变让学生深度感悟文本的语言。例如：课文起先，老师抓住满足来理解端详的含义，好的这个语言的语气；课文中间抓住焦急来体会画弄脏了的不同感受；课文最终抓住克服困难的喜悦来品尝、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。这样，学生在体会人物感情的基础上，析词品句，感受文本中的语言，向学生渗透文章的表达方式。（二）以读为本、敬重特性感悟大纲指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，
3、在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。语文课程标准指出：在语文阅读教学中，老师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的爱好。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容，在此基础上深化朗读，在沟通、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。例如：在第一部分的教学中，以你体会到的玲玲的心情是怎样的？为主线，让学生沟通自己的感受，这时，孩
4、子们可能会说出兴奋、骄傲、满足、激烈、兴奋等多种感受，再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话时，让学生想象：假如你是爸爸的话，你会怎样说？可能孩子们会怀着沉稳、兴奋、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。（三）联系生活，拓宽资源语文课程标准中指出：语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。例如：在理解端详一词时，让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：联系生活，想一想生活中还有哪些坏事变好事的状况。敬重学生的差异，把学生的特性差异作为资源，例如：以你体会到的玲玲
5、的心情是怎样的？为主线，让学生沟通自己的.感受，依据学生的不同生活经验和独特的感受，读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂，让学生的生活成为学生学习的资源。课堂反思：在整节课的教学中，仍旧存在很多缺点和不足。例如：老师基本功有待加强，特殊在老师的语言上，提问应当更加精确，引导应当更加到位等。再有，老师还应当丰富学问积累，提高文化底蕴，这样可提高老师见机行事的实力。在教学机灵方面，还要不断地进行实践探究，擅长捕获课堂生成，深度训练。玲玲画小学二年级语文说课稿2一、教材分析本单元教材围围着要正确看待问题，擅长思索这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。玲玲的画讲的是玲玲整理画笔时不当心把
6、其次天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，奇妙地掩盖了污渍，其次天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事务有较强的教化意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。二、教学目标依据课标要求、教材特点和学生的实际，本节课我确定了以下两个教学目标
7、。1、正确、流利的朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。2、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。三、教学过程（一）、抓主线理清思路本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手？通过考虑，我确定以玲玲的情感改变：兴奋、满足（画好作品）-焦急、难过（弄脏作品）-满足、喜悦（画更美丽）为本文的主要线索绽开教学。在复习完生字词后，让学生自读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情改变的有关词语，理清了玲玲从满足到哭了
8、起来再到满足的情感改变。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了以心情改变为主线，以画为协助的两条线索。这两条主线相互交织，相辅相成，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。（二）、读中体会悟中朗读大纲指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在教学过程中，我紧跟读（走进文本）-多形式地悟（理解文本）-再带着感受读（表现文本）这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、接读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多
9、种形式，激发学生读文的爱好。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的改变，紧紧抓住玲玲的情感改变让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满足地端详自己的画时，就引导学生从表演者的表情中去体会，读出玲玲的满足；在爸爸督促玲玲快去睡觉时，就引导学生联系自己作业做晚了，爸爸妈妈怎么督促自己时的语气来读爸爸的话；在爸爸问玲玲怎么了，孩子时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲；在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲焦急、难过的语气；在指导读第8自然段时，引导学生从满足地笑了感悟到玲玲兴奋的心情，从而读出玲玲想出方法把坏事变成好
10、事后的满足心情。从读中来，到读中去让学生从读中去体验，从读中去换位思索，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。（三）、抓字词积累语言字词教学是语文教学中最基本的训练之一，抓住课文中的重点字词，依据词语的肯定情境绽开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色调，加深学生的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是端详，另一个是懒洋洋。针对学生对两个词语的感知程度，我分别实行了不同的训练方法进行训练。学生对端详比较生疏，老师进行空洞的说明无助于学生真正地驾驭这个词，而假如采纳表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对端详有了比较深刻的理解。懒洋洋这个词比较常见，但在这里特殊提出来，让学生说说句子用上懒洋洋好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。