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1、高山流水说课稿高山流水说课稿1一、说教材高山流水志家国选自人民音乐出版社中学音乐鉴赏第十四单元文人情致其次十四节的内容。本课将主要对古琴曲广陵散、流水进行观赏、学习。通过观赏激发学生对古代音乐产生爱好，进而培育他们对民族音乐的酷爱。通过对古琴曲的观赏、倾听，激发学生们对我国民族音乐产生爱好。通过倾听作品、探讨探究等过程，使学生充分参加课堂。通过倾听、感受，思索、总结古琴曲的风格特征。通过对古琴曲的观赏、倾听，能够概括、总结出古琴曲的风格特征。通过倾听、思索及相关学问了解，感受并理解乐曲所表现的内容。二、说学情中学一年级的学生，经过小学、初中的音乐学习已经具备了基础的音乐理解力与感受力。同时他们
2、对音乐审美主动、自信的心理不断得到强化，学习爱好也渐渐上升，学习自觉性也已经形成，但在肯定程度上由于缺乏指导性，因而他们的音乐生活多是盲目的。三、说教法和学法视听结合法、讲授法、示范法等小组探讨法、听赏感受法等四、说教学过程（一）导入新课，引发思索爱好是最好的老师，考虑到这一年龄段学生的身心特点，及本节课的教学内容，在导入部分，我主要采纳故事导入的方式，通过声情并茂的讲解并描述“伯牙遇知音”的故事，来引出今日的课题。（二）课前预习，检查反馈通过小组派代表总结回答讲解方式检测学生的预习状况，并适当加以引导，学生归纳小组探讨的主要内容。（三）赏析作品，理解升华初次倾听古琴曲流水片段，感受古琴特有的
3、音色，及这种音色所表现出的特有的音乐风格。复听古琴曲流水片段时，请同学们结合课前“伯牙遇知音的故事”，分小组感受、探讨、思索，作品的音乐心情，及所表达的内容。之后再请同学们对比倾听，与这首作品风格完全不同的广陵散，同样，分小组探讨、思索这首作品的音乐心情，及所表达的内容。（四）巩固总结，拓展延长首先。通过大屏幕，相识我国古代其他乐器。其次，请同学们在我的带领下回顾、总结本堂课收获。最终由我布置梯度式作业，1、请同学们课后以小组为单位，搜集、查找“中国十大古乐曲”是哪十大？2、对其中的一至两首进行倾听。五、说板书设计最终我来说一下我的板书设计，为了体现教学目标、重难点，以便学生能够更好地理解、驾
4、驭本节课的学问，我的板书比较重视直观、系统的设计，这就是我的板书设计。高山流水志家国古琴古琴音乐流水广陵散高山流水说课稿2一、教材分析高山流水是一篇文言文，在吕氏春秋本味篇和列子汤问中均有记载。伯牙喜爱弹琴，子期有很高的音乐鉴赏实力。伯牙把感情溶进乐曲中，用琴声表达了他像高山一样巍然矗立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的才智。而钟子期的情操、才智正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹琴，子期都能精确地道出伯牙的心愿。子期死后，伯牙哀思欲绝，觉得世界上再没有人能如此真实地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓琴”。故事荡气回肠，耐人回味。行文简洁、流畅，虽不足百字，但反映的内容却令人动容。它
5、是学生学习中华古典文化，感受文言文语言魅力，树立良好人际关系的佳作。同时，作为本组课文的首篇,它也担负着单元训练的重要任务。本单元的训练重点是：在充分理解课文的基础上，创建性地复述课文。文本中伯牙弹琴、子期听琴的内容成为复述训练的好题材。二、学情分析在学习这篇古文之前，学生曾有过学习古文的经验（如上学期的古文二则和本学期的蝴蝶泉）。对文言文的语言特点及朗读存在的难度已有了肯定的认知，对文言文中的语句如何释义有了一些浅显的方法。基于以上学情，老师可让学生先把文章读正确、读流利，而后通过朗读、沟通、结合书中的注释疏通文义并感受文章所表达的内涵。本课行文简洁、流畅，虽不足百字，但反映的内容却令人动容
6、，人间真挚的情意须要学生好好体会。因此，教学中要让学生读深、读透、读中悟情；同时，适当地通过情景再现、补充资料，感悟两人的情深意重。本课学习中，还要落实本单元的训练重点创建性地复述课文。复述本身对学习困难生来说有难度，更何况是创建性复述。所以，在教学中既要设置好相关练习，又要能够体现层次性、广泛性，让学生的“口”充分动起来。三、教学目标依据课程标准、本阶段的教学目标及学生实际，制定了本课的教学目标：目标一：自学生字新词，能借助注释和译文读懂课文内容。想要读懂文言文内容，必需先疏通文言文的词句。本课后面已有注释和译文，因此让学生在充分预习的基础上，通过小组合作的形式可以完成这项目标。着重理解的词
7、有：“鼓”、“方”、“志”、“善哉”、“巍巍”、“少选”、“洋洋”、“破琴”、“绝弦”、“无足”、“复”等着重理解的难句有：钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。目标二：正确、流利、有感情地朗读课文。在熟读的基础上背诵课文。小学语文中古文教学是一个难点。老师可让学生对古文反复朗诵及背诵，从中品尝古文的语言美，领会古文的节奏美，体会古文的意境美，感受作者的情感美。从而领会中国语言文字和语言艺术的魅力所在。目标三：想象伯牙弹琴、钟子期听琴的情景，学习创建性地复述课文。本单元正好是接着进行创建性复述的单元，有了前一单元的基础，作为老师要肯化时间、舍得放时间，让学生围绕一个主题，
8、通过联想（联系生活实际产生丰富多样的表象）、想象（想象画面的背景、人物的动作、神态、语言、情节如何）、转换人称等方法说一段话。本课的复述是想象伯牙弹琴、钟子期听琴的情景，对学生来说有肯定困难。为了降低难度，本环节设计了两个协助想象题想象弹琴的内容、想象两人的心理活动，之后再让学生完整地进行复述。目标四：明白“高山流水”的含义，感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情，体会知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。人生苦短，知音难求。伯牙、子期的真挚情意感人肺腑。在教学中，通过诵读、体验、对话、联想等，让学生走进文本，走进主子公的内心世界，引领学生感悟人生中的知音难求，从而珍惜现实生活中挚友间真挚的
9、友情。四、教学设计探讨教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下几点：（一）加强感情朗读，提升对文本的感悟力。语文课首先要有语文味，古文更是如此。文言文比现代白话文更讲究韵律，带有明显的声韵美，读起来琅琅上口、抑扬顿挫，给人以特别美丽的韵律享受。因此，教学中必需注意朗读。一是读准字音。学生自由读文时，要求读准每个字音。二是留意节奏停顿。这是文言文朗读的难点，如何正确停顿，要结合对文言文内容的理解，所以有必要出示带有停顿符号的全文。三是读出韵味。通过老师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，特殊是文章的后半部分，指导学生带着对伯牙孤独、孤独，无望心情的
10、理解来进行有感情朗读。同时，朗读也有助于创设文章情景，再造意境。通过反复朗读文章精华所在（主要是伯牙鼓琴、钟子期听琴时的情景），可以启发学生深化思索。学生会对文章产生丰富的想象，很快进入到字里行间所创设的情景中去。假如老师擅长创设情境来渲染气氛，引导学生反复朗读课文，再造意境，那么对课文的理解起到事半功倍的效果。（二）重视说话训练，激发学生的想象力。听说读写是语文的四项基本功，但长期以来，由于受传统语文教学的影响，没有把说话训练摆到应有的位置上，特殊是受考试指挥棒只考笔试、不考口试的制约，老师的教和学生的学在说的训练方面都被忽视了，成为语文教学听说读写四项基本功中的薄弱环节，极不利于学生综合素
11、养的提高。本单元正好是接着进行创建性复述单元。作为老师要肯化时间、舍得放时间，让学生围绕一个主题，通过联想（联系生活实际产生丰富多样的表象）、想象（想象画面的背景、人物的动作、神态、语言、情节如何）、转换人称等方法说一段话，这样会留给学生广袤的想像空间，学生主动参加的主动性会提高。本课的复述是想象伯牙弹琴、钟子期听琴的情景，对学生来说有肯定困难。为了降低难度，本环节设计了两个协助想象题。1、想象弹琴的内容。伯牙弹琴除了想到“高山”、“流水”之外，他还会弹奏哪些景色呢？在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊烟”这样的场景进行分角色朗读，精确地演绎文本中丰富的信息；2、想像伯牙鼓
12、琴、钟子期听琴时的心理活动：当伯牙的手指娴熟地拨弄着琴弦时，钟子期暗暗赞美：当钟子期听出伯牙弹琴志在高山时，伯牙暗暗惊异：当钟子期听出伯牙弹琴志在流水时，伯牙暗暗欣喜：通过想象这些动人的场景，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你心的人。最终，再让学生完整地对内容进行复述。这样，学生复述的难点也就迎刃而解了。（三）适度拓展延长，丰富文本的表现力。在本设计中，“知音”一词是主线，围绕这个词绽开全文的学习。教学起先前，学生对“知音”尚未理解，所以就设计了这样的环节：1、同学们，我们每个人都有挚友。大人有大挚友，小孩有小挚友，请你说说自己的好挚友（学生沟通）2、“挚友”这两个字虽然一般。但它在孔
13、子眼里是“有朋至远方来，不亦乐乎！”；在李白的笔下是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在王勃的心中则是“海内存知己，天际若比邻。”所以当两个人成为志同道合、相互观赏的挚友时，“挚友”又有了一个新的名字叫“知音”此时，学生肯定会记住了 “知音”这个词。在课文行将结束时，再一次让学生体会“知音”的含义。1、千百年来，“高山流水”已成为“知音” 的代名词了。此时此刻，你对知音是不是有了更深刻的感悟了呢？（出示）知音是通过让学生说说对“知音”的相识，不仅提高了学生的表达实力，也对文章的中心有了更深的理解。再如，学习“伯牙破琴绝弦”时，为了更好地让学生体会“破琴绝弦”的缘由，特意引用了课外一段内容：（
14、伯牙）盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散。通过听琴者的对比，来感悟伯牙失去知己的苦痛无望的悲凉心情，体会人生中得一知己的宝贵。高山流水说课稿3各位领导、老师们：大家好！下面我向大家谈谈我对高山流水这篇课文的理解和教学设计。一、说教材这篇课文是西南师大版小学语文第八册第五单元的一篇精读课文。本文讲解并描述了一个感人的传闻：俞伯牙琴艺超群却难觅知音，一次偶然的机会结识了知音钟子期，两人相约来年再聚，不料俞伯牙等来的是钟子期病逝的不幸消息，俞伯牙痛失知音，碎琴祭友，后人为了纪念这段“知音”友情，将伯牙碎琴所在的小山命名为“碎琴山”，并将“高山流水”这个乐曲的名称固化
15、为成语，象征友情。这段流传几千年的佳话让我们相识了一对忠贞不二、相互敬重的知己，也明白了“千金易得，知音难觅”的道理，教化我们要珍惜友情，真心对待身边的挚友。这篇文章篇幅较长，是训练学生快速读文、概括文章大意的好素材；人物语言、动作、神态描写细致入微，是抓住这些内容感悟人物内心情感、培育写作方法的好范文。二、说教学目标除了常规的自学生字词、正确流利有感情地朗读课文两个教学目标之外，我将抓住重点词句理解人物思想感情和培育学生珍惜友情、团结同学作为另一个教学目标。其中，教学重点是体会伯牙的惜友之情；教学难点是理解伯牙碎琴的内涵。三、说教学方法本文多以人物神态、言行来揭示人物的内心世界，因此，我打算
16、“以读代讲”，学生做到读句子，想画面，专心感受，用情朗读，边读边思，划词句批感悟。四、说教学流程本文的教学打算分两个课时，第一个课时通过自学完成生字词驾驭、文章整体感知、课文分段、文章大意的概括以及初步实现感情朗读等目标。其次课时的教学流程有：自学检测、导入新课，精读课文、感悟真情，把握主旨、拓展延长。第一步自学检测、导入新课此环节打算检测学生生字、词的驾驭以及熟读课文的状况。1、听写“磅礴”、“渺”、“捺”四个字，检查学生书写的正确性和规范性；2、老师说出词语的意思，学生说出相应的词语，设计检测“一见如故”、“心急如焚”、“如泣如诉”等；3、按小节轮番读文，老师适时帮助学生读准、读通课文；也
17、为下一步的学习奠定基础。4、回顾文章大意，并板书文章的四个小标题难觅知音、偶遇知音、凭吊知音、纪念“知音”。设计意图：通过上述步骤既检测了生字、词的驾驭，以及读文和整体感知课文的状况，又过渡到本课时的教学，同时基础学问的落实也为精读课文、感悟文本奠定了基础。其次步精读课文、感悟真情设计初衷：“偶遇知音”和“凭吊知音”是文章最重要的两个部分，两者一个表现出兴奋，另一个表现出哀思，在情感上又形成了对比和反差。考虑到学生学习思路的自然连接和有意留意的有效利用，我打算在板书小标题后，直奔文章重点。（一）偶遇知音激烈万分我设计这样的过渡语导学课文其次部分：一曲高山流水架起心灵相通的桥梁，让伯牙和子期相见
18、恨晚，那么“伯牙为什么说子期是他的知音呢？”1、学生围绕这一问题在文中找寻答案。2、师生沟通。（择机板书“激烈万分”）简要回答上述问题“伯牙为什么说子期是他的知音呢？”。抓住“啧啧赞美”、“意味深长”以及钟子期的两句话，体会钟子期对音乐的领悟实力；抓住俞伯牙听到钟子期的评价后的言行举动，来体会俞伯牙偶遇知音的兴奋；为什么伯牙遇到能听得懂自己音乐之人竟如此兴奋？引导学生回头体会课文其次段的内容。指导学生读出“琴艺超群”的骄傲和“始终”的缺憾。抓住“一见如故”进行拓展。什么叫“一见如故”？结识后他们会说些什么呢？在伯牙和子期共处了日子里，他们会做些什么？总结学法：抓重点词句，品读赏析。设计意图：对
19、一见如故的拓展是想加深对“知音”内涵的理解，“知音”不仅是听懂音乐，更是“知心挚友”；对学法的总结，为下一环节自学供应方法。（二）人散曲终重情重义俞伯牙琴艺超群，然曲高和寡，知音难觅，满怀的志向得不到赏识，伯牙的心无人能懂，与子期邂逅自然喜不自胜，一见如故。但“月无常圆”，当伯牙其次年如约来到汉阳江边的时候看到的却是子期的坟墓，听到的是子期病逝的不幸消息。接下来导学课文第三部分“凭吊知音”。这部分的学习让学生依据提示自学。自学提示：1、自读文章812小节，用“”画出伯牙的语言，在描写伯牙神态的词语下面加上“”符合，在描写伯牙动作的词语下面加上“”。2、想想伯牙得知子期病逝后是什么样的变现？为什
20、么会这样？1、学生自学汇报2、老师点拨、补充：我打算这样设计，处理伯牙摔琴这个句子：学生试读，通过读好“突然”、“站”、“摔”、“粉碎”，体会伯牙此刻的心情；把“摔”字换做“扔”或“丢”行吗，换一下读读看；加上导语，导读此句。a、千金易得，知音难求，上天支配给我的知音为什么又不辞而别呢？伯牙（示意学生齐读）伯牙弹着弹着，突然站起来，接着长叹一声，把瑶琴朝地上一块青石摔去，忽然琴被摔得粉碎。b、是呀，去年今日，子期与我弹琴论道，共话人生，如今子期却舍我而去，伯牙（示意学生齐读）c、从今再也没有人能听懂我的琴声，要琴何用呢？（示意学生齐读）为什么伯牙在得知子期死讯后会摔碎瑶琴呢？连个反问句道出了其
21、中缘由。请大家齐读唯一的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢？有谁能了解我伯牙的心呢？通过改写成陈述句，对比体验，并理解伯牙碎琴的缘由。3、老师小结：从今，伯牙的琴无人能懂，伯牙的心无人能解，伯牙碎琴既是对知音失去的惋惜，又是对知音的敬重。岂止伯牙如此，子期对这段友情也是敬重的。（板书“重情重义”）（指引学生找出相关句子）设计意图：伯牙对子期的敬重和对子期病逝的惋惜之情，在上述的朗读和沟通中学生肯定会充分感悟，教学目标也就顺当完成。伯牙敬重子期，子期敬重伯牙，二人重情重义，结局虽悲，但友情至真至纯，永存人间。第三步把握主旨、拓展延长1、“珍惜友情、团结同学、真心待人”是学习本文的首要收获，为了
22、精确把握这一主旨，我让学生学文后马上整理、沟通自己的收获；2、但是，千百年来，对伯牙摔琴之举的意义有不同的声音和观点，学生会有怎样的看法呢？我让学生尽情地发表见解。针对伯牙摔琴，你想对他说些什么。设计意图：学生或指责、或劝慰，既能体现自己对伯牙的理解，又学生情感的完善和情商的培育。如上是本文其次课时的主要流程设计，下面说说板书设计。高山流水说课稿4一读：字正腔圆明大意1、读题，解“绝弦”众所周知，爱好是最好的老师，也是最佳的驱动力。上课伊始，我创设以下的情景，激发孩子们学习的爱好，唤起他们的意愿。有这么一个故事，它流传千古，令人荡气回肠，因为它记载了人世间最美妙最真挚的友情。它就是我们今日要学
23、习的一篇文言文伯牙绝弦。（老师写课题，强调“弦”的读音写法；点人读课题，相机评价）。2、试读，教“学法”学生试读后，我采访学生初读文言文的感受，学生读起来仍感觉比较吃力。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”于是我引导学生回忆学习文言文的方法，教给学生阅读的策略，采纳老祖宗用了几千年、最行之有效的方法-读来学习这篇文言文。3、疏通，明“大意”我遵循让学生发觉问题，解决问题的准则。指名读通课文后，学生就会发觉有些地方的断句很明显错误了。然后学生比照着注释，看看读懂了什么？让孩子们带着这些方法默读课文批注，然后小组沟通，全班沟通。期间对一些特殊难懂的字词和句子重点引导。孩子在阅读沟通中初步感知了课文
24、的大意。我用帮助学生画好断句，引导和帮助学生感受文言文的节奏和韵味，从而解决了读的难点。有了方法，难学的文言文就变得易学了，孩子对学好文言文也就有了信念。二读：抑扬顿挫品情味在新课程背景下，文言文的课堂教学应当是充溢语文味道的，本节语文课我主要通过换位思索，初悟知音；研磨文字，品尝知音；放飞想象，深悟知音等活动突破教学重难点。1、换位思索，初悟知音因为故事离我们很远，小学生要学生体会当中的知音情意实属不易。依据学情，在讲到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水时，我引导学生进行换位思索：假如你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你会怎么赞美呢？引导学生将想象的内容在全班沟通，使学生仿若置立其中
25、，感受知音间相互理解，相互观赏的纯真友情。接着我引导学生回到文本，读相关的句子，声情并茂地描述：真是知伯牙者，钟子期也，子期能听出琴音的内容，更难得的是能猜出伯牙的心思，这就是知音啊！这样一点拨，学生在联系生活实际换位思索的同时对知音就有了初步的领悟2、研磨文字，品尝知音一堂充溢语文味的语文课堂必需引导学生对文本精妙之处深化推敲和潜心体悟。考虑到六年级学生的学习状况，于是我让学生默读课文说出伯牙和钟子期的知音关系，并让他们沟通收集到关于伯牙和子期的背景资料，接着问：你从哪里知道他们就是知音呢？请用横线画出相关的句子。学生找出相关的句子后，我顺势引导学生品尝“善”、“所念”、“必得”等词语的意思
26、和在文中体现知音的精妙之处，学生通过品尝字词，结合背景资料，从而品到伯牙，子期之间的心灵相通。3、放飞想象， 深悟知音接着，我适时地播放古琴曲高山流水，让学生闭眼观赏，引导：你脑海里仿佛出现了怎样的画面呀？伯牙是个出名的琴师，他鼓琴确定不只是志在高山、志在流水，还有可能志在什么呀？依据学生的回答，我设计了语言训练题：伯牙鼓琴志在明月，子期会曰：善哉，（ ）兮若（ ）。学生练习用文中的句式说句子，从感性上理解“伯牙所念，钟子期必得之。”此时老师小结：好一个善弹的伯牙，好一个善听的子期，这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”这就是知音，这就是挚友间的心灵相通。我接着引导：那么多人懂音乐，伯牙为什么独
27、独把子期当作知音呢？当听到那些不着边际的赞美时，你能体会到他的心情吗？当时伯牙心中肯定有一种渴望，他渴望什么呀？他肯定在心中多数次呼喊，他呼喊什么？最终，伯牙遇到了知音钟子期，伯牙又是一种怎么的心情？他肯定会对伯牙说什么呀？这一系列的问题深化了学生对知音的理解。最终我说：知音团聚你想那会是个怎样的场面呢？用咱们的声音来表现知音团聚的融洽和快乐吧！接着学生在轻快的音乐声中读书。这样，学生在听音乐想象和一系列的思索研读的过程中不仅感受到了艺术的魅力，从中体悟到了知音可遇而不行求，为突破课文教学难点“伯牙为何绝弦？”铺下了情感的基础。期间，我也利用句式善哉.发展学生的语言智能，有意地培育学生正确地理
28、解和运用祖国语言文字的实力。4、回味绝弦，拓展延长音乐的熏陶感染对小学生的情感起着很大的作用，所以当学生还沉醉在知音团聚的开心气氛中时，我配乐动情地描述：短暂的相遇让两人成为了知音，之后的离别又那么难舍，两人相约在其次年中秋再相见，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不简单等到见面的日子，却传来子期染病死的消息。学生读课文最终一个句子。我顺势引导：假如你就是俞伯牙，此时你的心情会怎样？你会想什么？做什么呢？学生畅所欲言，接着我说：伯牙哀思欲绝，是因为他鼓琴志在高山，再无人曰.志在流水，在无人曰,所以,学生在回味读书的过程中重温了知音相聚的欢乐，同时也就更懂伯牙绝弦的缘由，接着我拓展引导：孩子们，伯牙断绝
29、的只是琴弦吗？他还断绝了什么？同时，我引进了课外学问，子期死后，伯牙写下的一首诗，配上凄惨的音乐，师生共读，体会伯牙失去知音的哀思心情和绝弦的极端行为，最终让学生带着自己的理解再读课文的最终一句。这一环节的设计升华了学生的情感，对的解读也就更深了。三读：熟读成诵促积累另外，在板书设计上，我努力体现精炼、清楚的理念，板书条理清楚，美观大方，帮助学生理清课文脉络的同时也突出了课文的重难点。设计特色1、关注学生的主导地位。课堂上，充分调动学生的主动性，激励他们大胆表达，让他们成为学习的主子。2、增加了学习目标意识。我注意对教材学法的指导，把“讲教材”变为“学阅读”，让学生学得更主动。3、注意运用多媒
30、体协助教学，古色古香的和音乐把学生的情感带到了充溢古文味道的课堂中。4、追求“本色语文”和“以读为本”的原则。课堂上扎实、有效地体现语文课所承载的内涵，充分挖掘课程资源，培育学生的语文学习实力，让学生在多元化的阅读中品尝语言文字的味道，使语文课堂教学更高效。以上就是我说课的内容，有说得不好的地方，恳请各位领导和评委老师多多指教，感谢高山流水说课稿5一、说教材1、教材内容与分析高山流水是小学语文西师大版四年级下册第五单元其次篇课文。课文讲解并描述了俞伯牙和钟子期以一曲高山流水结为知音的动人传闻，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品尝到友情的真谛。课文主要分为两大部分，第一部分为遇知音，其次部分
31、为悼知音。这都在其次课时中的教学内容。在巧遇知音这一部分，尤其以伯牙两次抚琴为重点；在悼知音部分，又以伯牙摔琴为重点。整篇课文洋溢着真挚的情感，就如一曲好听的曲子，令人回味无穷。2、教学目标1、学问实力目标：运用“从内容体会思想”的阅读方法，抓住重点词语体会含义深刻的句子。2、情感目标：有感情的朗读课文，感受伯牙和子期深厚的友情，受到教化，珍惜自己身边的友情。3、教学的重、难点：重点：抓住描写人物语言、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友情的珍贵，知音的难寻。难点：理解重点词句，有感情地朗读课文，体会课文所表现的挚友之间的深厚友情。4、课前打算多媒体课件。二、说教法和学法课堂是师生成长
32、的平台。在这个平台上，一群学生在一起彼此对话、畅想、交融、共享，尽情享受成长的欢乐。高山流水一课，是个动人的传闻，语言美丽，情感真挚，易激发起学生的阅读爱好，适于学生独立阅读实力的培育。在学习方法上，以自读自悟，读文悟情为主，小组合作沟通探究感受为辅。而老师是学习的组织引导者。教学时，应遵循阅读课文的特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，来推动课堂深化，让学生从故事中品尝出友情的真谛。三、说教学过程我的教学设计分三个部分。第一部分：复习导入。因为在第一课时，我已经给学生们观赏了高山流水这首古筝曲，我在还没上课的时候，播放曲子等待铃声。上课起先就从乐曲入手引出俞伯牙
33、。紧接着，我出示了文中的一些四字词语，让学生读，并且带入“伯牙在一个的夜晚，弹起了高山流水。当他弹到志在高山时，子期道：真妙啊！我望见了的泰山！当他奏起了志在流水时，子期的说：真妙，我望见了的江河！伯牙激烈的说：知音难遇，你就是我的知音啊！他们两人。当伯牙得知子期已不在人间的噩耗，来到坟前，又弹起了高山流水。子期已死，伯牙终生不再弹琴。”这一段话中，又一次运用了这些词语，算是对上节课的复习。紧接着，我给学生们提出这个问题：“俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的呢？”来引入今日的新课。其次部分：品尝赏析。1、回顾第一部分，知音难遇。这部分是上节课学习过了，就提一下就行了。2、偶遇知音。其中第三、四段交
34、待了他们相遇的时间和地点，没有学生思索的价值，我就让他们齐读这部分，了解就行了。到了重要的5、6、7自然段，让学生用自己喜爱的方式读，并提出阅读要求：你从那些语句可以看出子期就是伯牙的知音呢？用横线把它画出来。学生读完，给他们一点沟通的时间，然后汇报成果。我就把学生找到的：子期啧啧赞美道：“真妙啊，气概磅礴，就像挺立宏伟的泰山！”子期意味深长地说：“真妙，我望见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”这两句话出示出来，引导朗读。第一句话我是分三个层面来指导朗读的。首先让学生依据自己的体会读。可能感情不是很剧烈，其次层，我让他们抓住“啧啧赞美”这个词来指导朗读。第三层，我是从“气概磅礴、高大宏伟”这两
35、个词，配上我找的高山图片来指导朗读。（我找图片的用意是，农村的孩子基本上没有外出旅游，没见过高山，假如学生有这方面的体会，那就更好了）。其次句话，我也是分三个层面来指导朗读的。前两层都一样，第三层我是把高山流水中的流水片段截成mp3形式，让学生听着加深体会来朗读。图片和音乐都在课件中出示。接下来，我提出问题：伯牙的琴声还会表现那些动人的场景？来发挥学生想象。学生汇报后，我又出示：现在你们都是钟子期。当伯牙鼓琴志在清风，你怎么赞美？真妙啊，我望见了！伯牙鼓琴志在明月，钟子期说真妙啊，我望见了！当伯牙鼓琴志在杨柳，钟子期说真妙啊，我望见了！当伯牙鼓琴志在雪花，钟子期说真妙啊，我望见了！这个设计，即
36、发挥了学生的想象力，有熬炼了学生的表达实力。接着，让学生读，体会伯牙激烈的心情，这部分我是让学生从动作词语来体会。我还设计了这个问题：“伯牙为什么会如此激烈？”引导学生从知音难遇来对比着体会。3、痛失知音。让学生自由读课文的812自然段，画出让你最受感动的地方。给学生一点时间来沟通自己的体会。指名说说体会，读读课文。当学生说到“如泣如诉”的时候，让学生想象伯牙会说些什么？依据学生的体会，指导读“唯一的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢？有谁能了解我伯牙的心呢？”这句话。我还设计了这个问题：伯牙为什么会如此难过呢？因为知音难觅，唯一的知音也死了。这样，就把难觅时的期盼，偶遇时的激烈，失去时的苦
37、痛联系在一起了，加深了学生对故事中伯牙和子期深厚友情的理解。第三部分：创设情景，强化感悟读13、14自然段，了解碎琴山，古琴台得名的缘由。但不能只停留在了解上。这时，我设计了这样一个问题：“假如你去了碎琴山，你会想些什么？”来发挥学生的想象力，确定有学生能联系到自己的挚友，这就是我要达到的目的。让学生从伯牙和子期的友情体会的珍惜自己与挚友的深厚友情。最终，我给学生播放了一首无印良品的挚友，词写的特殊好，在从歌声中体会深厚友情的重要。这节课就在歌声中结束。四、说板书设计板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心，既简明扼要，又凝合着剧烈的感情。19、高山流水志在高山（气概磅礴）俞伯牙难觅
38、偶遇痛失纪念钟子期志在流水（烟波浩渺）深厚的友情五、说教学反思这一节课我设计了几个情境进行教学，下面我将本课的教学反思总结如下：1、情感脉络流畅。本课是一篇感人至深的传闻，我根据知音难遇、偶遇知音、悼念知音、纪念知音这几个方面进行组织教学的。在教学过程中，通过设计情境，把握本文的情感脉络，使学生的心灵受到震撼。2、注意了对朗读课文的指导。如：意味深长地说：“真妙，我望见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”啧啧赞美道：“真妙啊，气概磅礴，就像挺立宏伟的泰山！”这几句话，分层次的指导朗读。学生先自己体会读，再理解重点词语后，最终再配上图片和音乐读，学生的感情一下子激发出来，声情并茂的朗读课文。在朗读的过程中学生的情感得到升华。3、注意引导学生想象，发散学生思维。我在教学过程中，我设计了：俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？从如泣如诉这个词中，你感觉俞伯牙会诉说什么呢？学生的回答都很精彩。这样，即发散了学生的思维，有训练了学生的表达实力，对内容的把握也有帮助。这堂课，我也感觉有许多的不足：感觉学生虽然读出了感情，但是还不是很到位。自己语言的组织实力须要加强。给学生体会、思索、沟通的时间有点少。