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1、高中生研究性学习总结中学生探讨性学习总结1随着新课程安排的实施，“探讨性学习”作为一项全新的必修课程摆在了我们面前。这是新颁布实施的生物教学大纲的亮点，也是走向21世纪的生物教化所面临的新的机遇和挑战。“探讨性学习”对今日的生物教化会带来哪些影响？在生物教学过程中如何去详细地落实？值得我们去思索、探究和实践。我们认为，“探讨性学习”是以学生的自主性、探究性学习为前提，以学生感爱好的生物学问题为探讨主题，通过个人或小组活动方式所进行的学习活动。在探讨活动的过程中建立起同等、民主、教学相长的教学模式，有效提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力，使教与学的重心不再限于获得学问上，而是转到学会学习
2、、驾驭学习方法上，变被动学习为主动学习，达到“变教为诱，变学为思，以诱达思，促其发展”的目的。在生物学教学过程中，本教研组主动组织老师在课堂教学、竞赛辅导和科技活动等三个方面进行“探讨性学习”的教学实践。一、课堂教学中的探讨性学习实践1 初步形成探讨性学习的课堂教学模式本教研组全体老师在生物学课堂教学过程中主动探究实施“探讨性学习”的方法和途径，通过不同的“探讨性学习”实施方法的比较以及老师间“探讨性学习”教学实践的沟通，目前已经初步形成一种“探讨性学习”的教学模式，即：结合教学内容提出问题查阅文献资料设计解决问题的方案探讨评价拓展延长。如在讲授有关激素的功能时，首先给学生供应与激素有关的常见
3、疾病产生的缘由以及主要症状，要求学生通过分析探讨得出甲状腺激素、性激素和生长激素的生理功能。然后引导学生进行与三种激素有关的试验设计、结果预料和推理，以验证从分析探讨得出的结论是否精确。最终，要求学生利用得出的结论来说明一些实际生活中的有关问题。探讨性学习是以问题为载体，我们在教学中结合教材，细心设疑。设问一般是教材的中心内容，或是重点内容，或是探讨某一问题的线索，也可以是某一试验现象。问题出现的形式，我们常用链状递进，问题的出现一个紧扣一个，思维过程象剥笋一样，直到问题的解决。另一种常用的设问形式是点状发散，由一个中心问题派生出很多小问题，学生的思维过程更具有开放性。一般提出问题后，给学生肯
4、定的时间阅读教材和探讨，要求学生在规定的时间内找出问题的结论并加以说明，或提出解决问题的方案，以培育学生收集信息，处理信息的实力，同时培育学生的合作精神。20xx20xx学年第一学期在全市范围内开设有关“动物生命活动调整”、“性别确定及伴性遗传”等内容的“探讨性学习”公开课，受到好评。2 结合教材内容，每章制定探讨性课题探讨性学习具有实践性、开放性、自主性和过程性的特征，它强调综合性，课堂形式的教学由于受时间和内容的限制不能充分展示探讨性学习的特点，所以我们在详细实践中，给学生一些探讨性的课题。在教学过程中我们还依据每一章教学内容，制定相关的探讨性课题，由学生自主选择课题并进行相应的探讨。比如
5、结合高二生物第一章细胞，我们制定“组织培育”的探讨性课题；第五章遗传和变异则制定了“人类遗传性状的调查”的探讨课题，等等。学生们通过自己的探讨与调查，将结果写成相应的论文。黄瓜的组织培育、人类遗传性状调查两篇论文获得杭州市小论文竞赛二等奖。3 进行网络环境下的“探讨性学习”的探究“探讨性学习”作为一种较新的教学理念，须要我们不断探究，在实践中检验和不断完善，我们对网络环境下的“探讨性学习”进行了探究与实践。例如在学习“矿质代谢”时，首先进行试验演示，然后设问：用亚甲基蓝溶液染色后的根用蒸馏水冲洗后为什么不会褪色？而用氯化钙溶液冲洗后为什么会褪色？学习的内容以网页的形式呈现，包括文本、动画、VC
6、D演示、参考资料、习题，投影等，围绕相关问题，学生们通过查阅资料，小组探讨等方式进行学习活动，自主解决问题。在教学实践过程中，我们制作了“减数分裂和有性生殖细胞的形成”、“性别确定和伴性遗传”、“矿质代谢”、“沙尘暴”等自主性学习课件，并在全市开设“网络环境下的探讨性学习”公开课。其中，“减数分裂和有性生殖细胞的形成”获得20xx年杭州市课件竞赛二等奖。另外，我们也尝试其他的探讨性学习的摸索，如学生不带教材进课堂，发给学生一些相关的的资料，以小组合作的形式，模拟一种新的问题情景，通过学生的活动、合作，解决问题，检测学生收集资料、处理信息及试验设计的实力。以上是我们在生物课堂教学进行探讨性学习的
7、一些实践和思索。探讨性学习作为一种新的教学方法，须要我们不断地去探究、实践和完善，这也是对生物老师的一种挑战。同时，我们认为“探讨性学习”的进行应依据内容处理好几个关系。首先，教学进度如何保证的问题。学生存在差异，由于探讨性学习对学生综合素养有肯定的要求，所以问题的探究要按部就班，切合实际，把握好度。其次，学问点如何落实的问题。探讨性学习由于重视学问的形成过程，所以易造成学生学问结构不系统，为此我们建立了自己的题库，以习题的方式，将学问多方位综合来弥补其不足，通过必要的检测帮助学生查找学问的缺陷，以专题练习的形式进行反馈、巩固。再次，内容确定形式，并不是全部的教学内容都适合进行探讨性学习。二、
8、生物竞赛生物竞赛的很大一部分内容属于高校教学内容。假如仍旧采纳老师讲解的方法，一则时间不够，二则效果不好。因此在竞赛辅导时，我们常采纳的是“探讨性学习”模式。详细包括以下几步：首先，老师给学生提出几个综合性、应用性强的问题；然后供应学习提纲，学生按学习提纲查阅高校内容，并作阅读笔记，画学问框架图，通过相互沟通和探讨来解决问题；最终，老师进行小结，对难点进行重点讲解。这种学习方法充分发挥了学生的能动性，老师起到辅导、指导的作用，不仅使学问能较实实在在的得到落实，而且能很好地培育学生的阅读实力、分析综合实力以及合作精神。生物学是一门与现实生活紧密结合的学科。很多生物学内容，如动、植物的形态、结构、
9、分类，是比较困难的内容，但是通过日常生活中的视察可以使这些内容详细化，从而降低难度。因此，我们在竞赛辅导时，常常组织学生进行野外实习，包括动植物标本采集、识别、解剖、分类，并制作相关的检索表等，引导学生在探讨中学习，在学习中探讨。如在学习植物分类时，我们首先带学生到野外视察十个科植物外部形态与生活环境，并采集各科植物标本，进一步对植物花、果实、根、茎、叶进行解剖，写出花程式，画出花图式及根、茎、叶的解剖图，陈述不同植物的结构差异，最终引导学生列表比较，并编制出检索表，使所学学问得到进一步理解和巩固。这种学习方法，把科学学问与自然实际相融合，便于学生驾驭，而且整个学习过程既是学生的试验操作过程，
10、也是一个探讨过程。因而，能提高学生的试验实力以及分析问题和解决问题实力。我们发觉这种模式的“探讨性学习”在生物竞赛辅导教学中有较好的效果。我们参与了多年的浙江省中学生物竞赛，取得了较好的成果，在xx、xx和20xx年的省中学生物竞赛中连续三年获得杭州市团体优胜，其中有7人获省生物竞赛一等奖，14人获二等奖。黄达同学xx年获全国二等奖。三、生物科技活动生物科技活动范围很广，泛指课堂教学以外的与生物学学习有关的活动，包括校内内外、家庭内外、野外考察、社会实践等一切活动。我们认为生物科技活动中进行课题探讨是进行“探讨性学习”的一个很好形式。在课题探讨过程中，我们非常留意发挥学生的主体作用，激励学生大
11、胆进行探究。不仅充分利用学校图书馆、试验室等资源，还发动社会力气，利用家长单位的科研设备、图书资料，进行课题探讨。在生物科技活动中，学生自由组合形成不同的活动小组，在老师的详细指导下，结合生物学科的相关学问，选择探讨课题，学生自行设计课题探讨的方案（包括课题探讨的目的与意义、探讨目标、内容、方法、进程、所需试验材料与工具），然后进行试验视察或实地调查，最终对所得的结果进行整理，并参考相关文献，将探讨结果撰写成论文或调查报告。在科技活动的课题探讨选题方面，我们注意联系当前社会关切的热点问题、结合日常生活、因地制宜。随着经济增长、人口增加和城市化进程的加快，全国环境形势日趋严峻。以城市为中心的环境
12、污染日益加剧。西湖是杭州的标记，西湖水质状况是每一个市民关注的问题。我们组织课外科技活动小组对西湖水环境的现状进行调查。这一课题的探讨有肯定的现实意义，而且可以培育学生的环保意识。考虑到学生的学问水平，在课题探讨前，我们首先进行环保学问讲座，包括全球性环保问题、公害事务，并着重讲解并描述了水环境污染的危害以及检测技术。科技活动小组在xx年11月至xx年4月间的6个月时间中分别从西湖断桥、平湖秋月及苏堤玉带桥三个地点取样，采纳日本亚美尼亚水质检测试剂测定了水样品的pH、CCD、亚硝酸、水温、透亮度、水色等指标。最终，活动小组将调查探讨的结果整理成文西湖水环境现状及综合治理设想，获xx年杭州市第九
13、届青少年创建独创竞赛和科学探讨会论文二等奖、xx年第九届浙江省青少年独创创建竞赛和科学探讨会论文三等奖。杭州第十四中学地处市中心，空气污染比较严峻。针对这一问题，我们利用课外活动时间，组织学生测定了校内内操场、教室、老师办公室等教学活动场所的空气粉尘、细菌数量等空气污染指标。由于我校操场是一般煤渣操场，因而操场及其四周空气粉尘超标，特殊是在冬季干燥季节空气粉尘超标尤为严峻，极易影响学生的身体健康。学生们将调查报告供应给校长，并建议学校建立塑胶跑道。校长欣然接受了学生的这一建议。在调查中还发觉教室空气中细菌含量超过室外，尤其是在感冒高发时期。学生将调查报告供应给校学生会，建议同学们在课间打开窗户
14、，加强通风，以削减教室内细菌数量。在这一活动中，学生们将课题探讨结果应用于学校生活中，并指导日常行为。使他们感受到自己工作的意义，激发了他们的工作热忱。随着生活水平的提高，人们对生活学习环境的美化提出了更高的要求。我们组织学生对校内环境中的绿化问题进行了调查探讨。学生们调查了市区内十一所中学校内环境中绿化状况，并依据调查结果撰写了小论文杭州市中学校内绿化设计，获得1996年杭州市第八届青少年创建独创竞赛和科学探讨会小论文竞赛三等奖。同时，学生们还重点调查了自己学校校内的绿化树种和数量，撰写了杭州第十四中学校内绿化树种调查小论文，并获得1997年杭州市第八届青少年创建独创竞赛和科学探讨会小论文竞
15、赛二等奖。通过调查探讨，发觉自己学校在校内绿化设计上存在的问题，提出了有关的设想和建议，得到学校领导的高度确定。除了组织一些课外的调查探讨活动外，我们还激励学生依据日常生活中出现的有关问题进行探讨、学习。如一些学生发觉，自己家中的花木常常受到蚜虫的危害，经过视察和分析，撰写蚜虫与绿色一文，获得xx年杭州市第九届青少年创建独创竞赛和科学探讨会小论文竞赛三等奖。又如，学生们发觉校内绿化树木上经常发生一种使叶子枯死的病害。经与有关科研机构联系，我们组织学生对引起这种病害的病原菌进行分别鉴定，认为是一种真菌性炭疽病，并撰写广玉兰上一种真菌病害病原的分别与鉴定小论文。在课题探讨过程中，我们还引导学生设计
16、一些趣味试验。如：为了清晰视察到肌肉活动是受神经支配的，学生设计了起死回生试验，获得1997年市科技节趣味试验竞赛一等奖；为了视察酶作用的高效性，设计奇妙的酶试验，获得xx年市科技节趣味试验竞赛三等奖；为了使人们了解香烟中存在的有毒物质，设计了吸烟有害试验，获得20xx年市科技节趣味试验竞赛优秀作品奖。在课题探讨详细实施过程中，我们认为作为老师在这种课题探讨活动中应充分发挥学生的主体作用，千万不能一切包办代替，但又不能不管不问，应随时进行跟踪指导，对学生在实施课题探讨活动中的独到见解和创新举措应刚好予以确定和激励。只有当学生的主动学习、探究的内在动力和老师刚好帮助和激励的外在力气形成合力时，课
17、题探讨才有可能达到预期的结果。结束语本教研组全体老师在日常的课堂教学、竞赛辅导和科技活动等方面进行了“探讨性学习”的教学探究与实践，我们体会到开展多种形式的探讨性学习，有利于提高学生发觉问题、思索问题、分析问题和解决问题的实力，从而培育学生的思维实力；有利于培育学生的创新精神、合作看法以及实践实力，促进了学生素养的全面提高。虽然我们在“探讨性学习”的教学实践过程中取得了一些成果，但还存在许多的不足有待于进一步完善与改进，比如提高课堂教学中如何进一步提高“探讨性学习”运用的广度与范围、课外科技活动中如何让更多的学生参加进来等等。我们全体老师将努力在生物学教学中把“探讨性学习”的实践进行下去，为提
18、高学生的整体素养尽微薄之力。中学生探讨性学习总结2经过一个多学期的探讨和调查，我们小组的探讨有了肯定的成果，也不枉费我们大家辛苦一场。这次我们小组探讨的课题题目是：为什么金华青少年越来越不了解金华？通过这次的探讨，我们可以了解金华的当地人对自己本地风俗文化的了解程度。这是一个关乎我们自己的贴身问题，离我们自己的生活比较近，探讨起来比较便利，也比较有意义。在活动中我们这个组的组员表现的很好，大家表现的很仔细，也很团结。所以质料收集的很顺当。当然，在活动中也有失误，但是通过我们自己的努力，我们都把一个个困难给克服了，心里无比的欢乐。我想之所以要开这一门课程正是要培育我们动手动脑的实力。我们的探讨性
19、学习是丰富多彩的.，再探讨的过程中我们不仅培育了我们动手动脑的实力，还培育了我们组员之间的团结合作的精神。这次活动还使我学会了把学到的学问运用到实践上，学会了困难自己想方法解决，使我初步了解到人与人之间的各种困难关系，为我以后更好的适应社会提前打下了基础。这次活动使我的综合实力得到了提高，特在些感谢学校赐予了我们这次机会，增加了我们的实力。也感谢在调查中赐予支持的每一上人和小组的其它成员。在探讨过程中，我们小组成员分工合作，有的去上网找资料，有的忙着往图书馆跑，有的拿着相机去拍下有用的素材，还有的成员保管并整理所查到的资料。经过好几周的忙活和整理，大家最终可以坐在一起整理材料并探讨下一步的安排
20、。在探讨中，我们各自提出自己的看法和建议，使下一步安排更加周密和严谨，也为了节约更多的时间来做后期的工作，让我们的探讨性学习有一个完备的结局。我们课题的目的与意义：我们将较为深化地探究这种现象的缘由，结合时代的发展，社会的改变，教化等各种因素来分析得到较为精确的结果。我们希望通过此次课题探讨，青少年们能够正视这一现象，并得到启发。让自己以及四周的人能正确地树立起对于本地文化的观念，正确的看法，并能在实际的学习生活中加深自己的理解。也希望能够呼吁更多的青少年在接受各种文化的时候不要遗忘本地文化。同时，在探讨的过程中，也可以获得更多的学问和阅历，增加自身对于社会问题的看待角度全面性，提高自身实践实
21、力。经过这次的探讨性学习，我们了解到本地人是怎么对待自己本地的风俗文化，是以什么样的看法对待本地的风俗文化，还可以了解到金华人是否重视自己的本地风俗文化，是否对自己本地文化实行了什么政策或爱护措施。这次探讨性学习过程中，我们采纳了调查问卷的形式，从调查结果的分析中看，我们了解到许多青少年对自己本地风俗都不是很重视，而且许多的青少年对自己本地的风俗习惯都不是很了解，大多数的学校对当地的风俗从不进行教化或宣扬，导致了许多青少年都不知道自己本地的风俗文化。许多青少年所知道的风俗都是通过父母才了解了一点点，要是父母不提示，他们压根就不会想起有什么风俗，我想这个和学校的教化制度有很大的关切，所以我们希望
22、可以通过这次探讨性学习使一些学校能够引起重视，加强对本地文化和风俗习惯的教化和宣扬，使请少年们不至于不了解的自己本地的风俗。除了学校要加强对学生的教化之外，父母也应当协助学校对自己的孩子进行教化，这样双管齐下，青少年就不会不了解当地自己的风俗文化了。所以教化孩子不仅是学校的事，也是家长的事，父母是孩子的第一任老师。父母也应当对自己的孩子进行教化，不仅要教化做人方面的，也还教自己的孩子有关当地文化的一些学问。自从进入学校，许多学生学习的大多数是书本上的学问，很少接触到本地的一些文化，致使了许多学生越来越不了解自己本地的一些基本文化。我认为这对学生来说是一种莫大的悲伤，当外地人问起自己本地的一些文
23、化时，学生的回答竟然是“不知道”，我认为那些外地人不笑话才怪类。从这里也可以知道我们中学生学习本地的一些文化的重要性，也说明白学校要开设乡土课程的重要性。通过这次的探讨性学习，我们都学到了许多东西，积累了不少的阅历，对我们以后的探讨性学习有很大的帮助。中学生探讨性学习总结3开展探讨性学习已经有两个学年了，在这两年的探讨性学习中，我和我的伙伴们总共探讨了两个课题，一个是：中学生的饮食与健康，另一个是：为什么金华青少年越来越不了解金华？。在探讨过程中，我学到了许多东西，它们将是我一辈子的精神粮食，不断的在精神上激励我向前进！我们的探讨性学习是丰富多彩的，在探讨的过程中不仅培育了我们动手动脑的实力，
24、还培育了我们组员之间的团结合作的精神。这次活动还使我学会了把学到的学问运用到实践上，学会了面对困难自己想方法解决，使我初步了解到人与人之间的各种困难关系，为我以后更好的适应社会提前打下了基础。首先，它让我懂得了探讨要有团队意识。一个团队要想成功并且胜利，就必需要有团队合作的精神！这是我感悟到的最重要的精神。我在小组中负责查找、整理资料，其他人有的负责采访老师，有的负责设计调查试卷，大家的分工都很明确。这样做起来就都很便利、快捷。谁也不会偷懒，也不会相互扯皮，这样我们的工作效率自然就提高了！想要很好地完成这项任务，须要大家同心协力地做好自己的工作。这样我们一步步地走来，每一个组员都付出了莫大的努
25、力，所以说，探讨成果是我们劳动的结晶，也是我们为之傲慢的成果。另外，通过这次活动还使我理解到将课堂上所学到的理论学问与实际联系起来的重要性，运用课堂上所学到的学问来思索问题、分析问题、解决问题，使我们在解决实际问题的时候，又进一步加深对课本学问的理解和社会阅历的积累。比如：在对调查问卷进行统计时，将不同的时间段打上分数，最终将分数累积起来以寻求一个平衡点。这就将课本上的统计学问运用到了实际中。这为我们以后的探讨供应了很大的帮助，也使我们少走了很多弯路，让我们的探讨路更加的顺畅！还有，这次活动还使我们清楚的相识到只有一个综合实力强的人，才能更好地在今后的社会上站住脚，更好地适应社会的发展，才能创
26、建更美妙的将来。探讨性学习的目的就是提前让我们接触社会，熬炼自身的活动实力与实践实力，为我们以后走向社会积累阅历，丰富阅历。让我们在学校里就学到如何去组织工作，去实践工作，去总结工作。这个活动，使我们懂得了更多，培育我们对学习的热忱，看问题也比较全面了，不会像以前那样一根筋地思索问题了，在遇到问题时，我们会想得许多，尽量从各个方面来思索，尽量使我们解决问题的方法更加得完备，这样就会得我们的探讨性学习更加完备。所以我们就更加有信念在众多的探讨成果中，能够脱颖而出，这也是激励我们更好地完成探讨性学习的一个特别重要的动力。虽然在探讨过程中我们感觉很累，还花了我们不少的休息时间，遇到了几次挫折，但最终
27、我们还是挺过去了，望见一条条自己探讨出的规律，心里有说不出的兴奋，就如衔过一枚青橄榄，酸酸的，涩涩的，最终尝到了丝丝的甘甜，感觉美滋滋的。在两次的探讨性学习过程中，我们都用了调查问卷的形式来获得更多的第一手资料，这样有助于我们更好的探讨，更快的得出规律，所以我认为，在探讨过程中，问卷调查这一过程是整个探讨中最重要的一个环节。当然制定调查问卷表也是一个很重要的组成部分。这就要花费我们组员更多的心思了，所以在制作调查问卷表的时候大家都很仔细，很谨慎，也都很投入，都希望能把它做到最好，最终当我们的调查问卷表制作好的时候，我们都舒了一口气：啊，最终完成了！然后叫老师打印出来，再由我们几个组员分发到各个
28、班级去，再回收，大家再一起探讨，并得出规律。这样我们的调查问卷这一过程终于完成了！在探讨过程中，由于遇到挫折，大家好几次都想放弃，认为这么舍命也没什么用，努力不努力都是一样的，只要能有个小成果，意思意思就够了。但望见我们的指导老师为我们的探讨性学习都那么不遗余力，再想想我们自己也不甘心，后来大家就达成共识，要么不做，要做就要做到更好，最得更完备，谁说放弃谁就没骨气，谁就离开我们组。后来我们咬咬牙也就都挺过去了，现在想想，我们那时还好都没有选择放弃，我现在真是很快乐大家那时能够团结一样共渡难关。有这样的伙伴和我一起探讨，我还有什么好缺憾的呢！真的很感谢我的组员们，是你们让我学会了团结就是精神动力
29、，让我学会了坚持究竟就是成功的道理！真的很感谢你们！通过探讨性学习，我们探讨并得出了结论，这些结论不仅对其他的人有益，对我们自己也有很大的好处。比如说，我们探讨的第一个课题是，中学生的饮食与健康。这个课题是关乎我们中学生的。说实话，在没探讨这个课题之前，我一点也不留意自己的饮食，想吃什么就吃什么，完全是由心情来确定，但现在，我已经改掉了那个坏习惯，在吃的方面，我会多留心，吃些有益的食物，我们现在正处在生长时期，饮食对我们来说是特别重要的，所以大家以后可都要留意饮食哦！不知不觉中，探讨性学习已经陪伴了我两年了，这段时间的学习真是令我受益匪浅。这次活动使我们的社会实践实力得到了提高，染个我们懂得了许多的道理，为我们今后进入社会打下了一个坚实的基础。所以，也要感谢学校赐予我们大家的这次机会，感谢付出辛勤劳动的小组其他成员。