《《窃读记》教案范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《窃读记》教案范文.docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、窃读记教案窃读记教案 篇1一、教学目标1、领悟本文详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用3、学习主子公渴望读书、酷爱读书之精神二、重点难点：大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用三、教学过程1、 导入部分（1）、检测自主学习成果，营造课堂氛围（2）、老师导语，为走进新课作铺垫（3）、沟通作者资料2、 分析课文第一部分：整体感知课文（1）、理解题意作为切入点，带动对全文的总体把握（2）、“我”为何窃读？以“这是一个讲解并描述 的故事”为题每人说一句话，以达到整体把握课文的目的其次部分：多方梳理课文（1）、划出文中描写“我”窃读的语句，
2、分析理解“我”当时的心情（2）、找出自己最感动的语段与同伴共享，并说明理由（3）、每人说话练习：“我是一个 的人”，把握人物特点第三部分：细细品读课文（1）、质疑、探讨、解惑（2）、主旨概括3、结束、作业窃读记教案 篇2教学目标相识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 体会作者酷爱读书的思想感情。重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词 造句的精妙。教学重点抓住主要内容，体会作者的情感。教学难点领悟作者的一些表达方法。教学打算课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。自学生字
3、新词。教学环节一、谈话导入，激发读书爱好、同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经验与感受呢？、刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的须要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃书”。这原委是怎么回事呢？今日，我们来学习一篇课文窃读记。、板书课题。、看了这个课题，你有什么疑问？二、初读课文，自学生字新词、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？、引导学生概括课文内容。、检查生字词自学
4、状况。三、品尝“窃读”，感受渴望边默读课文边用“_”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。”画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b“连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）你在生活中有这样的体验吗？说一说？依据生活体验，相机指导朗读。c“我
5、有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却兴奋地喊着：大些！再大些！”读了这句话，你发觉了什么？这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、酷爱读书的孩子呈现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？自主品读“窃读”的味道。a出示句子：“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！”b从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么？c相机指导朗读。四、深悟”窃读”，回来整体出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进
6、书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。五、合作探究，深化研读合作小组研读最终一个自然段，要求a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b沟通课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。汇报沟通总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”诵读句子。六、回来整体，理清层次同学们，课文学到这里，大家明白了作
7、者是按什么依次记叙这件事的吗？尝试分段，体会提炼作者的写法。七、积累内化，课外拓展自选感爱好的、观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐。板书设计：放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店窃读记教案 篇3、相识个生字，会写个生字，小学五年级语文教案。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。、有感情地朗读课文。、抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来
8、表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会作者对书籍的酷爱，对学问的渴望。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片。两课时。第一课时一、导入课文题目，谈话激趣孩子们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经验与感受呢？（学生畅谈读书的经验与体会，老师依据学生的汇报适当给以激励与点评。）刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生
9、命的须要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃读”。这原委是怎么回事呢？今日，我们就来学习这样一篇课文窃读记。二、初读课文，整体把握、学生朗读课文：师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。、学生在文中勾画诞生字词，自学生字词。利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。、体会有关词语的含义：相宜：适合，适宜。文中指在书店人多、无人留意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。知趣：知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的。每当感觉到书店里店员看法改变时，“我”就会放下书离开。饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。恋恋不
10、舍：留恋，不忍分别。、再次阅读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？、小结：原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。、齐读课题。三、再读课文，理清脉络、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！、指名分段读课文，看看字音是否读精确，句子是否读通顺。、整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店。四、留有思索，布置作业、本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的困难味道，还须要细细读课文，仔细揣摩，下节课我们接着学习本课。、抄写词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚
11、、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、在家长的监督下熟读课文，并听写今日的新词。其次课时一、援引思索，导入新课上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课我们接着来体会小姑娘的困难味道吧。二、细读课文，理解内容、大声朗读课文，找出集中体现小姑娘困难味道的语句，用“_”线勾出。 检查学生查找的状况 全班齐读这句话：我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！ 谈谈你们对这句话的理解：为什么“欢乐”之后又“惧怕”？你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家共享一下。、全班沟通，老师适时的引导学生明白，从哪些语句的哪些词语可以体会到文中小姑娘的“欢乐”与“惧怕”。、老师引导学生有感情地朗读
12、这些句子，感受小姑娘的欢乐和惧怕。、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，细致揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）三、课文小结本文语言朴实而又生动感人，特殊是文中的动作和心理描写尤为传神，充分表达了对读书的酷爱。四、作业、搜集名人读书故事或读书名言，制作成文化走廊板。、参考父母的看法，结合自己的实际状况，制定一个新学期的读书安排。窃读记教案 篇4学习目标1.相识7个生字，会写14个生字。正确读写”
13、窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2.有感情地朗读课文。3.抓住主要内容,体会窃读的困难味道,感悟作者对读书的酷爱,对求知的渴望,受到感染.4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的精确生动.5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。课时支配2课时(第一课时)一、导入在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书味道，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的味道吧。(板书课
14、题)二、一品读书味道，丰富阅读体验1.初读课文，读准生字词。2.谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味?三、二品读书味道，体会音乐美1.接读课文。2.接读的学生来说说读书的味道;听书的学生来说说听书的味道。老师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的味道。3.依据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。四、三品读书味道，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种味道。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起感受一下窃读的味道。1.自由读课文。读完后划出说明窃读味道的句子。“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道!”2.默读课文，边读边画。我们此
15、时此刻无法亲身体会到窃读的味道，但是，假如一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去细致的读读课文吧，这种窃读的味道我很欢乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。“急匆忙地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急迫地找寻”，“像一匹饿狼，贪欲地读着”，“心里却兴奋地喊”，“恋恋不舍”从这些词句中可以看出作者心里特别的兴奋，特殊想读书正好读到了书的兴奋味道。“我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才恋恋
16、不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别兴奋。“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很乏累了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的兴奋和满意。“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。“我胆怯被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。” 作者读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，因为是窃读，所以
17、当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦”作者读书，经常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求短暂的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。五、四品读书味道，渗透阅读方法的指导现在，你能感受到作者窃读的困难味道了吗?看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读，才能读出书中的.更多味道。小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新味道。六、我的收获通过读窃读记，你有哪些收获?做阅读记录卡(其次课时)
18、一、回顾课文上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的味道。二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的味道产生，可有一件事我始不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢?“窃读”算“偷”吗?(引导学生谈出更深的相识：作者酷爱读书。)三、写阅读记录卡作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特殊好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢?1.用自己的方式品读课文(可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他
19、填写在读记录卡上。2.同位俩相互沟通记录的内容：你为什么觉得这里写得好?3.全班汇报沟通：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。(1)引导学生留意到作者对困难心理活动的描写。如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。下雨时特别的兴奋，却装着皱起眉头，时常望着街心，似乎在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却兴奋得喊着：“大些!再大些!”兴奋却又装着不兴奋的困难表情。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦我胆怯被书店老板发觉一种惧怕。激发学生读出这种困难的感受。(2)同时也要引导学生留意到作者细致的动作描写。如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。终
20、于挤到里边来了。我的眼睛急迫地找寻却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求短暂的休息。我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急迫渴望。我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才恋恋不舍地把书放回书架。读书的满意与欢乐。连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。对书的酷爱。4.练习朗读。师生共同来练读，个人读;把自己找出来的语段读给大家听;可以邀请其他同学和你一起读。四、补充材料，提倡特性阅读分发材料：窃读记节选。1.专心读文章，品尝文章。动笔去划一划，
21、写一写自己的感受。2.全班沟通读书的收获与感受。(引导学生能够简洁用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的味道。)五、拓展延长1.谈读书经验。把自己的读书经验与作者的读书经验进行比较，说出自己内心真实的感受。2.假如没有了书，世界将会是怎样?3.搜集名人读书故事，并做好记录。点评：重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区，它们从20xx年参与课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织老师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：一、感动。这些教案是九龙坡区老师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作探讨出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的
22、，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们情愿将自己的探讨成果无私地奉献出来，给全国的试验老师供应备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应当窃喜又有了应付检查的材料，不应当产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不肯定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的看法，或者提出自己的教案，这样才能形成共同探讨的良好氛围。二、感想。九龙坡区探究出来的集体备课、网络备课曾经在天津的阅历沟通会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体才智、同心同德，打算出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高
23、上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师须要做什么呢?第一须要做的是依据本班的实际状况调整、完善教案;其次更须要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些须要改进的地方，大到完全的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思索，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参与课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是自不待言的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中缘由自然是很困难的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了;其次越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清晰;第三受某些专家的影响，加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我剧烈感受是，老师的探究热忱并没有衰减，改革的动力并没有消逝，他们为自己前几年取得的成果而骄傲，也为自己以后将取得的成果而充溢信念。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应当为他们的精神而感动。