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1、班主任兵法读后感班主任兵法读后感1当班主任已有也一年多了，总觉得自己的教化方法比较单一，缺少肯定的管理阅历，总想从前辈们那里吸取一些适合自己教化教学的阅历。于是，在课外买来了华师大出版的班主任兵法，从书名来看，觉得挺有意思，也利用假期阅读了一番。看过班主任兵法，着实让我茅塞顿开，教化孩子，这里面还大有文章呢，书中的兵法，虽说不能完全套用，但其中的一些思想，利用好了的确能让班主任在管理班级中收到事半功倍的效果。首先，边阅读边结合我自己的实际工作进行了一番思索。看看自己的班级，接手已近一年多了，仍有一部分孩子不能自觉遵守学校纪律，用书中的话讲“校有校纪，班有班规。班主任除了守住自己的阵地之外，还得
2、要进攻学生的阵地。”是我没能很好地守住自己的“阵地”，更没有进攻到学生的“阵地”。我曾一度把这种现象归结为是孩子从小形成的不良行为习惯的缘由，一度的想靠时间来渐渐解决，看来这是不对的，看来是我在“战略战术”方面做得不够，战略上过于亵渎对手，在战术上过于轻视了对手，长此以往，不但解决不了根本，还会让自己处于失去阵地的被动局面。其次，我也从中获得了一些启示。教化是一种艺术，必需专心探讨。作者把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个创建。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教化者，应当心里时刻想着教化本身，眼睛看到教化之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教化谈论教化，结果拘泥于死板的理
3、论和教条，无法施展手脚。假如能跳出教化的小圈，眼睛关注一些教化之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或阅历借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的教化视野，提高我们的教化水平。教化不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教化并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割。教化犹如园艺师，面对一株株形态各异的花木，须要专心琢磨每一个个体的生命习性，进而区分不同对象来修枝剪叶、浇灌施肥，使之成为美的化身来装饰世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，假如用一成不变的方法去教化他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者奇妙地运用了心理学、教化学的常识和自己的才智
4、，兵来将挡，水来土掩，展示了教化自身的丰富多彩的漂亮。教化须要从学生的心理动身，教化学生时如能抓住学生的心理，就能起到事半功倍的效果。书中的“攻心为上”一部分，让我觉得受益匪浅，对待学生的错误，一味的指责、强制孩子改正，是治标不治本的，“错误是得专心灵去相识的，有效的惩处也肯定是触及心灵的。”这要求我们老师提高个人素养，擅长探讨孩子的心理，思索孩子的.动机，站在孩子角度体会孩子的感受，擅长一语击中孩子犯错的根本缘由，让孩子从根本上相识到自己的错误。看完此书，喜爱万老师的故事!喜怒哀乐，酸甜苦辣，胜利或者失败是那么的真实感人。那一个个小故事令我感慨颇多，每次在看时，我总会想，假如换成是我，我又会
5、怎么办?看似简洁的一件小事，处理有时却很困难。最观赏的还是那几篇教化后进生的文章，因为我们身边也存在着这样的学生。班主任兵法读后感2魏书生，一个熟识的名字。他不是专职演讲家，但是他游学海内外，所到之处，到处轰动;他不是专职作家，但是却出版了几十部专著，本本畅销;他从未上过高校，却做过高校校长，且被几所高校聘请为兼职教授。怀着对魏书生的仰慕，我翻开了他的著作班主任工作漫谈，读来豁然开朗，感受良多。魏书生把对学生进行思想品德教化，培育学生自我教化实力，称之为科学管理班集体。魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学、参与会议，而他的班级却井然有序，各方面都特别精彩。魏书生不仅以“德”治班，更
6、是以“法”治班。在他教的班级中，制定的法规就有30多项，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”其细心、周到、严密的程度令人惊羡。从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到全部物品的详细负责人，无一不显出他管理方法的别出心裁。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致，也就形成了一个良好的班集体。也让我想到，班主任工作，肯定要细，肯定要实，要有科学的管理方法。回望自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了全部的爱，为他们牺牲了许多休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不
7、知发生了什么。特殊是几个捣蛋鬼，到处与你作对。细想之下，这也应当是自己管理的败笔，没有引导学生去敬重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，没有从小培育学生的责任心，不能体谅老师也就在情理之中了。魏书生的“欢乐惩处”方式也给我留下了很深的印象。学生犯了小错，可以让他当众表演一个节目。可以是唱一首歌，喜爱讲话的同学，也可以是讲一个故事，还可以是朗读一篇文章。这样，可以让学生通过一次难忘的表演来记住自己的错误。学生犯了严峻错误，可以让他写犯错心理说明书，这不是简洁的检讨书或保证书，而是让学生写清犯错过程，写清心里所想，这样，比老师告知他别这样别那样要好得多。我觉得这种“欢乐式惩罚”值得尝试。它避开了师生间冲突的尖锐对立，淡化了学生的逆反心理，采纳一种比较柔软的手段，使得学生能够心服口服，从另一角度起到了促使学生增加自信、改正缺点的作用。另外，魏老师提出，作为老师要开阔胸襟，笑对人生。一位老师应当主动乐观，笑对人生，简单使学生受到感染，简单使学生性格开朗、乐观。笑对人生，是为了学生，也是为了自己。育人是恒久的，育己更是恒久的，战胜自我不简单，超越自我更须要毅力、须要有正确的人生观。看完这本书，我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，假如有一套行之有效的管理方法就会把原本又苦又累的工作，干得轻松，干得欢乐。