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1、物理教案：二力平衡物理教案：二力平衡1（一）教学目的1驾驭二力平衡的条件2会应用二力平衡的条件解决简洁的问题（二）教具滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子（三）教学过程一、复习提问1牛顿第肯定律的内容是什么？2什么叫惯性？物体在什么状况下有惯性？二、引入新课老师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的那么这二者之间有什么联系呢？三、力的平衡老师：请大家思索，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静
2、止课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止老师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的状况也能见到一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力老师：物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡依据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡老师：请大家根据这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系四、二力平衡的条件老师：二力平衡的状况最简洁，我们先探讨这种状况物理教案：二力平衡2教学目标学问目标:1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件，物理教案二力平
3、衡。2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简洁的问题。实力目标：1. 培育学生的视察实力。仔细视察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；视察物体受两力平衡时力的特点。2.培育学生的分析归纳实力。通过视察试验引导学生分析归纳物体平衡所需满意的条件。3.留意发展学生的逻辑思维实力。运用二力平衡条件说明物理现象时，往往同时要用到相互作用力的学问，在表达过程中要留意发展学生的逻辑思维实力。情感目标：二力平衡条件是从试验中总结出来的，在教学过程中应留意培育学生树立用试验方法解决物理问题的思想，对待试验实事求是的科学看法和严谨的科学作风。教学建议教材分析教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛
4、顿第肯定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简洁的受外力平衡的状况是二力平衡,随后通过试验分析总结出二力平衡的条件得出二力平衡条件以后，利用同始终线上二力合成的学问得出物体受到的这两个力的合力为零使学生的相识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象再联系详细事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培育学生应用学问解决实际问题的实力最终教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的学问体系二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是探讨总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过视察提出问题，然后通
5、过试验探讨问题，再对试验结果概括、总结得出规律因此做好试验是本节课的重点和关键教法建议1.本节是对牛顿第肯定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用所以要从牛顿第肯定律中“不受外力”的特别现象动身，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探究自然规律的爱好，培育学生勤思勤问的良好品质2.平衡条件的得出是本节的重点学问，不能只强调结论，而要加强过程教学做好二力平衡条件的试验是使学生驾驭学问的关键为了更简单从试验得出平衡条件的二力共线的结论，可采纳如图9-3-1所示的试验装置取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住随意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码3.平衡条件的应用是对教学的检验，
6、要训练学生的口头表达实力4最终的小结应由学生对牛顿第肯定律进一步加以补充，使其更完整教学设计示例教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件说明实际问题。教学难点：二力平衡条件的应用教具：滑轮、钩码、细绳、木板教学过程：一、引入方法1 ：复习提问引入牛顿肯定律的内容是什么？是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。方法2 ： 现象引入课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车或录像片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上
7、的汽车提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力，物理教案物理教案二力平衡。引出平衡态的概念，进行新课教学。二、新课教学1 平衡状态由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力变更物体运动状态的效果相互平衡，或者说几个力相互平衡。物体受力平衡时最简洁的状况是受两个力作用。过渡：物体受力作用时满意什么条件才能保持平衡？2 二力平衡条件方法1：通过演示试验得出二力平衡的条件。介绍试验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的随意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。引导学生视察与思索下面问
8、题。木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同始终线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？任选其它两个孔重复上述试验。引导学生依据视察结果自己得出结论。可在老师引导下由多名同学相互补充使其完善。方法2：学生探究性学习（学生分组试验，探讨二力平衡的条件）。老师介绍试验装置同上。老师明的确验目的：视察分析总结满意什么条件木板静止？学生探究性试验学生探讨、进行归纳总结。老师引导：依据力的合成的学问，彼此平衡的两个力的合力是多少？3 二力平衡条件的应用方法1：通过练习
9、使学生驾驭二力平衡条件的应用请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。1） 静止悬挂的电灯。2） 静止在桌面上的茶杯。3） 匀速运动的拖车。方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力状况。应用二力平衡的条件解决问题，首先要推断被探讨的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要留意订正学生相识上的简洁化和片面性。一、 巩固练习1.放
10、在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 A书对桌面的压力与书所受的重力；B书对桌面的压力与桌面对书的支持力；C书所受的重力与桌面对书的支持力；D书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力2起重机的.钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（ ）A 重物匀速上升时，拉力最大B 重物静止时，拉力最大C 重物匀速下降时，拉力最大D 上述三种状况，拉力一样大二、 总结、扩展让学生探讨课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互
11、作用力的区分。三、 布置作业阅读课文，完成书后练习。物理教案：二力平衡3二力平衡物理教案：教学目标学问目标:1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简洁的问题。实力目标：1. 培育学生的视察实力。仔细视察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡;视察物体受两力平衡时力的特点。2.培育学生的分析归纳实力。通过视察试验引导学生分析归纳物体平衡所需满意的条件。3.留意发展学生的逻辑思维实力。运用二力平衡条件说明物理现象时，往往同时要用到相互作用力的学问，在表达过程中要留意发展学生的逻辑思维实力。情感目标：二力平衡条件是从试验中总结出来的，在教学过程中应留意培
12、育学生树立用试验方法解决物理问题的思想，对待试验实事求是的科学看法和严谨的科学作风。教学建议教材分析教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第肯定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简洁的受外力平衡的状况是二力平衡,随后通过试验分析总结出二力平衡的条件.得出二力平衡条件以后，利用同始终线上二力合成的学问得出物体受到的这两个力的合力为零.使学生的相识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系详细事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培育学生应用学问解决实际问题的实力.最终教材通过“想想议议”
13、使学生进一步完善“运动和力的关系”的学问体系.二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是探讨总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过视察提出问题，然后通过试验探讨问题，再对试验结果概括、总结得出规律.因此做好试验是本节课的重点和关键.教法建议1.本节是对牛顿第肯定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第肯定律中“不受外力”的特别现象动身，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探究自然规律的爱好，培育学生勤思勤问的良好品质.2.平衡条件的得出是本节的重点学问，不能只强调结论，而要加强过程教学.做好二力平衡条件的试验是使学生驾驭学问的关键.为了更简单从试验得出平衡条件的
14、二力共线的结论，可采纳如图9-3-1所示的试验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住随意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达实力.4.最终的小结应由学生对牛顿第肯定律进一步加以补充，使其更完整.二力平衡教学反思：二力平衡是初中物理教学的一个重点，同时也是一个教学难点，学好这一部分将对初中物理力学的学习起到重要作用。这一节课，以学生的感性相识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过试验与思索的视察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简洁到困难的探讨问题的方法;从生活走向物理，从物理
15、走向社会的理念。在教学中我以同学们每天都要见到的讲桌、课桌、在平直马路上行驶的列车为例，首先让学生推断其所处的状态-是运动的还是静止的，让其分析受力状况，从力的三要素分析受力特点，让学生理解物体处于平衡状态的含义，进而引出力的平衡和二力平衡。这样从学生日常生活中常见的现象入手，学生深深体会到生活中时时有物理、到处有物理，物理就在我们身边，物理来源于我们的生活，拉近了物理与学生的距离。在探究二力平衡的条件时，注意培育了学生的视察实力和分析、归纳实力。我觉得这节课的胜利之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。把活生生的世界供应给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深化感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应当怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。多赐予确定和赞扬，给一个孩子以同样的表现机会，特殊是性格内向的学生，多给他们创建表现机会，曾强学生学习爱好和信念，让每个学生的实力和素养都得到提高。