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1、高一政治教学反思日志高一政治教学反思日志1教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为相识对象进行全面而深化的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，它是一种有益的思维活动和再学习活动。新课程背景下的思想政治课教学中,要反思思想政治课教学的现状,分析产生现状的缘由,深化思想政治课教学改革,不断探究思想政治课教学的方法和策略,充分发挥思想政治课的素养教化功能。在新环境下，我更加深刻理解了思想政治课的性质、任务，明确历史责任。一、在教学反思中做一个称职的老师怎样才算称职的老师，是热心、幽默并且具有关切他人的实力还是有安排、勤奋努力和自律并且具有感召力以及言语表达实力，
2、大部分人都会认为全部这些品质都是称职的老师所必需的。的确，这没有错，但仅有这些品质还是不够的。作为有意识的老师就是要求老师应当常常反问自己，他的教学试图使学生要达到什么样的目标；教学的每一部分是否与学生已有学问、技能和须要相适应；每一项教学活动是否与要达到的目标有明确的联系；是否敏捷而有效地利用了课堂教学的每一分钟。这就是说教学反思是一个称职老师所必需具备的品质，假如一个老师只满意于阅历的获得而不对阅历进行深化的反思，那么他旧有教学理念以及不适当的教学行为就很难变更，其结果是他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。二、教学反思是老师自身发展的要求实践证明，凡擅长教学反思，并在此基础上不断
3、努力，提高自己教学效果的老师，其自身的成长和发展步伐也会加快。教学反思还可以进一步地激发老师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发觉困惑，“教然后而知困”，不断发觉一个个生疏的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。不断反思的过程也是老师人生不断进步辉煌的过程。因此，开展教学反思，加强老师自我评估和自律学习对老师主体的发展特殊重要，老师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力的去发展自我，建构自我，对自己的发展形成整体性的看法，从而不断促进自我学会教学，教会学生学会学习。三、教学反思使老师不断提高自己的优秀的品行优秀的品行可使学生产生钦佩感；真挚的师爱会使学生产生亲切感；渊博的学问能使学生
4、产生信任感；卓越的施教实力使学生产生轻快感。在教学实践中，我深深体会到，老师自身素养的提高，同等的师生关系，宽松的教学环境，不仅能够使老师在课堂上得心应手地全面呈现思想政治课内容的科学性，真理性，发挥马克思主义理论的魅力，教学艺术的魅力，老师人格的魅力，而且能以健康广泛的爱好、愉悦的心情向学生潜移默化地培育健全的人格。要留意加强施教实力的培育，钻研教化理论，学习摸索教学规律，做到切实懂得教学对象身心发展的规律，教学规律和教学基本原则、基本方法、基本要求，并擅长把教化理论方面的学问创建性的运用于教学过程之中，结合教学实际，不断进行新的探究。总结沟通实践阅历和先进的科学教化教学方法。留意不断更新和
5、积累学问，拓宽自已的学问面，使自己不仅具有必备的专业基础学问，而且具有广泛的相邻相关的科学学问，这样就为做好教学工作奠定了坚实的思想和理论基础。四、充分发挥学生学习的主体作用，注意理论与实际的紧密结合老师应特殊留意在课堂上充分发挥学生的主体作用，并留意在理论与实践相结合的形式下运行教学。这种教学运行模式，自然地调动了学生投入社会、视察生活、分析问题、有感而发的主动性和主动性，使学生在民主同等、宽松开心的学习氛围中，去争求分析和解决问题的思想理论，实行主动的看法，运用正确的方法，对问题进行入情入理的论证剖析当然，课堂教学的顺当运行，关键还在于老师舍得花力气，全面了解学生，依据教学内容，奇妙设计探
6、究性问题，并擅长抓信契机，创设阶梯型和发散型的问题，既能帮助学生提高相识事物和辨别是非的实力，又能把马克思主义的基本观点内化为学生的信念，也使得我们的思想政治课更具有感染力、劝服力和生命力。总之，作为思想政治课老师，只有坚持理论学习，不断加强自身的政治素养、教学素养的修养，才能正确把握和实现思想政治课教学的根本目的；只有坚持以老师为主导，学生学习为主体，亲密协作，也才能实现教与学的真正统一；只有教学中勇于实践，大胆探究，常教常新，才能到达思想政治课教学成功的彼岸。高一政治教学反思日志2在新课改的推动下，中学政治教学也渐渐的取得了肯定的教学效果，但是要想获得更好的发展以及提高，就必需刚好的开展教
7、学反思，这样才能够保证教学的有效性、以及先进性。本文以新课改下中学政治教学反思的重点作为切入点，简洁的探讨加强新课改下中学政治教学的措施。教学反思指的是老师在完成自身的教学活动之后，刚好的对自身的教学进行主动性的、探究性的教学总结，通过这样的活动，不仅仅能够帮助老师更好的、更客观的了解到自身教学的优、缺点，更能够有效的促进老师教学的完善，从而形成动态的教学模式，使教学模式能够更好的适应于教学的要求，最终实现预期的教学目的。从根本上来说，只有不断的反思，才能够有不断的进步，因为通过反思老师能够刚好的持续优点、改正缺点，从而保障教学的质量、效率。由此可以看出，在新课改下的中学政治教学，应当是不断反
8、思、不断提高的教学。新课改下中学政治教学反思重点(一)对教学看法进行反思在冗长的教化生涯中，老师的教学看法会在不自觉中产生改变，这是因为对老师对自身职业产生了倦怠性。正是因为这样，中学政治老师在进行教学的过程中，必需主动的、刚好的对自身教学的看法进行反思，因为老师的教学看法不仅仅会影响教学的开展，更会对学生的学习爱好造成影响。只有不断的对自身教学看法进行反思，才能够端正自身的位置，从而促进教学的顺当进行。(二)对教学组织进行反思老师的教学组织实力，干脆的关系到教学的进度、教学的质量以及教学的效果，简洁的来说，中学政治教学能不能够顺当的完成，关键就在于老师的教学组织。正是因为这样，中学政治老师必
9、需加强对自身教学组织实力的反思，否则教学就会脱离原有的轨道，甚至阻碍教学的开展以及学生的发展。(三)对教学内容进行反思从表面上来看，教学的内容是国家、教化局以及学校预先制定好的，但其实不然，因为教材内容仅仅只是中学政治老师实施教学的一部分，而更多的是老师对内容的完善化，比如说有机的整合生活化的教学内容等等。而中学政治老师只有不断的对自身所完善的教学内容进行反思，才能够更好的赐予学生不一样的教学感受，从而促进学生的成长以及发展。高一政治教学反思日志3自实施自主探究、欢乐合作、学习方式的试验探讨以来，我在教学中结合学情，仔细备课，细心设计，我主动运用多媒体教学，多媒体技术的最大特点就是生动性、形象
10、性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、深厚课堂氛围创建了有利条件，使学生对所学学问产生新颖感、惊异感、新奇感，不仅激发了学生自主探究欢乐学习学问的爱好，又激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的主动性和主动性，充分发挥了学生的主体作用。这样，使学生在自主、合作探究中，通过小组间探讨、沟通、归纳、整理，在轻松欢乐中驾驭了学问，又培育小组间的团结协作实力，进而提高了课堂教学效率。课堂上虽然我激发了学生的热忱，学习效果有了明显变更，学生的自主探究实力、学习的投入度、欢乐度有了明显提升，当然，也还有一些明显的不足：比如，教学设计不
11、够合理、各个环节的连接不够紧凑、学生的发散思维还有待开发总之，在今后的教学中我会不断实践、不断学习、不断反思，发挥自己的优势来不断的提高自己的教学水平，逐步达到一种“亦师亦友”的境界，让我们的课堂充溢欢乐，真正把课堂还给学生，让学生成为课堂上的主子。高一政治教学反思日志4在课堂教学中我以一颗同等敬重之心对待学生，由于思想政治这门功课的特别性。因此当我有一次在课堂上讲话的语气重过头了、或者说威逼学生说罚抄书本了，我听到有学生在下面小声地讲，还是思政老师呢，尽然也要让我们罚抄书本。我马联系到我在教学过程中所讲过的所谓言传身教，身教重于言传。我岂能知错而犯猎呢，因此以后的教学过程中我特殊留意自己的言
12、语和行为。其次在教学过程中，时时刻刻不遗忘在课堂教学中贯彻新课标的理念。我在课堂教学中，必需做到打算充分，上不无打算之课。在课堂教学中，特殊是在新课标理念的指导下，培育学生的发散性思维和质疑实力显得尤为重要，要在以学生为主体，以老师为主导的教学过程中进行指导学生去学习。我经常遇到学生的提问，而且常是一些意想不到的问题，假如在上课前没有进行很好的打算，有时会很难应对。老的教材，但是在详细教学过程中，我用老教材新思路的方式进行教学。平常留意点滴学问的积累。为了增加自己的业务水平和实力，我虚心向老老师请教，平常大量阅读有关的报纸和新闻消息，充溢自己的学问水平，遇到不懂的问题刚好提出和讨教。我认为只有
13、在学术严谨，才能够在课堂上做到收放自如，在教学中才能做到游刃有余。使学生满足，使学生爱学。高一政治教学反思日志5我从事了多年的中学政治教学工作，我始终在思索：学生在不同的状况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，老师应实行什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教化教学中的行为原委可能会给学生带来什么样的影响。通过不断的教学反思，我认为面对现在的学生，老师须要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是老师的爱。爱学生是和敬重学生、信任学生连在一起的。学生须要老师的抚慰，盼望老师的理解，同时更胆怯受到来自老师的损害。所以和学生相处，必
14、需用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生。我信任扎实的基本功、高尚的敬业精神加上老师自身的人格魅力，那么这样的老师肯定会被学生所承认，肯定会受学生爱戴。这肯定是每一位老师孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但过程中须要进行不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：老师的成长=阅历+反思。试想一下，假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那么即使具有20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复。因此，作为老师必需着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教化教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教化教学效能。在从教的两年当中，本人就始终在进
15、行教学反思，以求促进自己的教化教学工作。有人说：“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完备，而追求有突破性的缺憾 ”就是这个道理。平常在教案书写中，除了符合学校要求外，我力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会仔细的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、沟通，最终发觉并提出解决这些教学“病理”的对策。“他山之石，可以攻玉”，平常我还特别珍惜并利用进修等渠道观摩其他老师的课，并争取与他们进行对话沟通，学习他们的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织
16、课堂教学。同时与自己的课进行比较。通过这样的反思分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。时代呼喊创新教化。传统的政治课堂存在很多弊端，如：老师讲授多，学生思索少；师生一问一答多，学生探讨探讨少；老师启动问题多，学生启动问题少；强求一样多，发展特性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的特性和潜能，不利于创新人才的培育。作为老师，应当充分地正视和肃穆地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的探讨、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。高一政治教学反思日志6九年来，不管是在以前的浞水
17、中学，还是在现在的县庆中学，我始终从事中学思想品德的教化教学工作，想想过去，虽无什么成就，但深有体会。因为思想品德科目的特别地位，所以，要成为一位受学生关注和欢迎的政治老师，并不那么简单。思想政治课包含了对学生的心理教化、健康教化、法律教化、责任教化、养成教化、志向教化和国情教化等学问，是老师塑造学生美妙的心灵、帮助学生树立正确的人生观、价值观、引导学生辨别真善美、假恶丑、增进学生了解国情、爱我中华情感的一个重要科目。要很好地实现上述目的，就要求老师必需具备较高而敏捷的教化教学方法和技巧，为此谈谈教学实践中的点滴，作出反思，以求改进今后之教学。一、政治老师要具备广博的学问政治科目的内容最大的特
18、点就是“多”和“浅”。“多”就是政治科目的内容涉及心理健康学、法律学、经济学和政治学等学问；“浅”就是政治科目中涉及的内容在量上比较少。在教化教学中，要让学生很好地了解“多”和“浅”的学问，老师是最为关键的。所以，政治老师要想上好政治课，就不能满意现状，而必需不断学习，不断更新学问，不断提高自己的专业学问来适应时代发展的须要，不断扩展自己的学问面来补充教学中的“漏洞”。只有驾驭丰富的学问，在教学中才能做到触类旁通、举一反三、得心应手，才能激发学生学习的爱好和热忱，将“多”的学问连贯起来，将“浅”的学问储存起来，将自己“立”起来，从而达到较好的教化教学效果。二、政治老师要具备良好的修养在教化教学
19、中除了要求自身的专业学问要扎实、“业余”学问要丰富以外，政治老师还要留意自己的言行举止和道德素养，不断提高自身修养，教书育人、为人师表。政治老师不但要教给学生专业学问，还要教给学生如何做人的道理，这就须要老师在言行举止上要本着对学生负责的看法，做好表率，时时到处为人师表。要求学生做到的老师自己首先要做到，要求学生不能做的老师自己要首先不做，也就是正人先正己，做好学生的楷模，对学生形成耳闻目睹的作用，让学生由内心深处散发出对老师的敬重和爱戴之情。三、政治老师要具备新奇的观念在传统的师生关系中，师生的地位是不同等的。老师是肯定的权威，错的都是对的；学生是处于被动地位，不能反对老师、不能质疑老师。这
20、样的师生关系严峻影响了师生之间的互信与合作，师生关系就是简洁的授受关系，没有情感的沟通。时代在发展，师生关系也要与时俱进。新型的师生关系只有建立在同等、民主、信任和敬重的基础之上，并体现在教学过程的每一个环节之中，学生才会因为受到老师同等、民主对待，得到老师信任和敬重而很乐意同其进行情感沟通并接受老师的教化，做到“亲其师，信其道”。四、政治老师要具备教学的艺术思想品德课的主要教学形式仍旧是课堂教学，课堂教学也是一门艺术，老师要怎样组织教学，取得什么样的教学效果，都与老师的专业技能和教学艺术有干脆的关系。在教学中，杂乱无章不是艺术，目标不明不是艺术，方法单一不是艺术，主次不分不是艺术。那么，怎样
21、才能上好一堂政治课呢？首先，要理清思路。在备课中必需吃透教材，教学中脱离教材，头脑清楚，条理清晰，注意逻辑，防止陷入到不能自圆其说的杂乱无章的窘境之中。其次，要明确目标。要将学问与技能、过程与方法和情感看法与价值观三维目标贯穿在整个教学的始末，让学生知道“是什么”“为什么”“怎么样”、“记什么”“做什么”“懂什么”，防止出现教学完后学生还在“雾里看花”的败笔。再次，教学方法要多样化。在教学中要坚持启发性原则，以多种形式激发学生的求知欲；依据教材内容，结合实际，实行不同的导入方法，让学生每一节课都有新发觉、新感觉。在教学过程中，随时留意学生的反映和心情，刚好调整教学内容、节奏，防止老师在台上“云
22、云”而学生在台下“呼呼”的尴尬情景。最终，主次要分明。“主”就是重难点，为什么是重难点，怎样突出重点、突破难点，要详讲；“次”就是浅显易懂，学生自己能看懂的，要略讲。只有主次分明，才能防止“眉毛胡子一把抓”的错误做法。高一政治教学反思日志7一轮思想政治课改革旨在发展，目的是促使学生在学问、实力、觉悟方面有所收获，提高思想政治课教学的实效性。多年的教学实践，本人深深相识到要提高思想政治课的教学质量，就要充分调动学生的主动性、主动性和创建性，留意把握好教学过程中的“四个点”，即结合点、生命点、兴奋点和情感点。一、找寻结合点，体现教学的生活性理论联系实际是思想政治课教学的基本原则。要坚持这个原则，首
23、先必需全面理解理论与实际的关系。应当说，驾驭理论是联系实际的基础，因此，必需先学好理论，提高理论修养，驾驭马克思主义的立场、观点和方法，才能较好地分析当今社会纷繁困难的经济、政治和其他社会现象；同时，要注意理论联系实际，因为理论若脱离实际，势必会成为“无本之木、无源之水”，教学中就会把思想政治课讲成纯理论条条，变成是“空洞的说教”。因此，教学中老师要很好贯彻理论联系实际原则，关键在于找寻理论与实际的“结合点”，即考虑“实际是什么？有哪些？如何联系？”的问题。当今世界瞬息万变，实际存在的问题应有尽有，无可胜数，假如信手拈来，势必会奢侈时间与精力，因而，科学找寻“结合点”，选择实际问题极为重要。我
24、想，老师选择的“点”应是学生熟识的、贴近生活的，是与教学内容亲密相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际和学生中普遍关注的“热点”、“焦点”问题，并有目的、有重点的分析说明，这样，教学时才能做到“有的放矢”，从而提高理论联系实际的针对性和实效性，也才能确保让学生感爱好。紧扣社会问题与学生现实实际的“生活化”教学，既能促使课堂教学尽量做到深化浅出、通俗易懂、生动活泼，化抽象为详细，让学生看得见、感受得到，从而轻松地把那些抽象的理论加以理解驾驭，又有利于提高学生的分析问题和解决问题实力，帮助学生明辨是非，提高觉悟。二、体现“生命点”，发挥学生的主体性美国教化家杜威认为，任何时候都不要遗忘教学的对
25、象是一个活生生的思想、感情、意志、特性都处于改变之中的个体，学生是“相识的主子”，而不是机器，不是“相识”、“学问”的“容器”。可见，学生是具有青春活力的“生命体”，教学就是要擅长发挥学生的主体作用，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。思想政治课教学肯定要变更老师唱“独角戏”、搞“一言堂”的现象，把学习主动权交给学生，让学生自己探讨、自我教化与自我体验。比如，在教学中可运用“读、议、讲、练”教学方式，通过情景设置，组织学生进行充分探讨与互动沟通，让教学成为老师主导作用和学生主体作用最优化结合的过程。“读”就是在课堂上给学生肯定的自学时间，指导看书，充分发挥他们的主体作用，学生通过自学，能
26、自己领悟理论学问，发觉问题，质疑释疑；“议”就是在学生自学的基础上，进行分组探讨。探讨前，老师要指导学生抓住教材的重点、难点，用基本原理作指导，同时联系实际地进行探讨，不能脱离教材想当然地乱探讨。“讲”就是老师依据教材的内容和结构，对基础学问进行讲解，并解答学生自学探讨中不能解决的问题。这是在学生自学和探讨的基础上，充分发挥老师的主导作用，目的是使学生对已驾驭的学问更加明确、更加系统。“练”就是在自学、探讨、讲解的基础上，对一些具有典型意义的题目进行练习，目的是为了巩固学问，并将学问转化为实力。通过练习，发觉学生学习上的漏洞和老师教学上的薄弱环节，可以刚好得到弥补。如在讲学会交往中“人际关系”
27、内容时，就可以实行这样的教学步骤：先由学生课下自学两点：一是处理好人际关系的重要性，二是如何处理好人际关系；接着，着重对后一个问题进行课堂探讨，让学生讲自己的看法或做法，而老师则重点讲解调整人际关系的几种应当留意的问题；最终，全体学生每人结合自己的实际状况，总结如何处理好人际关系。整个教学过程是在学生独立思索、相互探讨中完成的。这样，不仅学得印象深刻，而且在获得学问的同时又熬炼了自己的思维实力，指导了自己的行为。在思想政治课教学中，要真正发挥学生的主体作用，一个极为关键的问题就是须要老师做好“疑”字文章，也就是要使课堂成为学生“提疑”、“质疑”和老师“答疑”、“解疑”有机融合的、互动式的教学。
28、这里，提疑、质疑是前提，讲疑、答疑是关键，解疑是目的。面对学生提出各种各样的、五花八门的问题，老师要加以归纳分类，并有针对性地进行科学指导，例如，属于老师在教学中学生没有弄清晰的，并带有普遍性的问题，可实行集中讲解、答疑的方法解决；属于老师在教学中学生没有弄清晰的，而带有特别性的问题，但又比较重要，可利用每节课前或结合新课，进行分散答疑；若是不属于讲课内容，或有些还未讲到的问题，则可实行个别答疑的方法，等等。这样做，不仅可以激励学生的学习主动性，而且还能调动学生主动接受教化的主动性。因此，老师要变更“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，把学生当作是“学习的主体”，使学生的学习主
29、动性、主动性在教学中能得到充分的调动与发挥。三、刺激兴奋点，激发学习爱好“爱好是最好的老师”。假如教学缺乏趣味性，就会使学生感到味同嚼蜡，从而导致学生“厌学”，因此，教学肯定要让学生对学习科学学问有深厚的爱好，才能提高教学效果。老师要激发学生学习爱好，必需将科学性和趣味性有机结合起来。事实上，教学的科学性和趣味性是相辅相成的，当学生学到了丰富的科学学问，有助于他们去相识和改造世界时，他们会感到极大的满意和乐趣；加强趣味性，调动学生的主动性，其目的也是使学生更加自觉地驾驭科学学问，所以，两者结合起来并不困难，问题在于老师是否肯下功夫。找寻“兴奋点”是科学性与趣味性有机结合的保证，老师一方面要深化
30、钻研教材，充分挖掘在教材背后的感性材料；另一方面要有意识地做好课前教学的打算工作，如广泛搜集、积累可供教学用的各种资料，像一些生动的文学、历史、科学故事，各种好玩的问题，发人深省的警句，耐人寻味的典型事例，以及能开阔学生视野的丰富学问等；还可收集一些剪报，加以分门别类整理；或写一些教学卡片，买必要的工具书、参考书，甚至是上网查资料，制作多媒体课件等。只有这样，才能有效保证教学内容生动好玩，引人入胜，让学生“愿学”、“乐学”。当然，讲究教学“趣味性”，并不能脱离教学目的和教学内容要求，使“趣味”成为教学内容的外加东西，游离于科学学问之外，像这样的教学，绝不是真正有意义的教学，其效果必定是无效的。
31、所以，在教学中，要主动探究思想政治课的教化教学规律，激发学生学习爱好，使学生学习政治课由“自发”变为“自觉”行动，正如苏霍姆林斯基说的那样“任何一个优秀的老师，他必定是一个擅长激起学生对自己课程感爱好，确立自己课程吸引力的老师”。四、抓住“情感点”，建立良好师生关系素养教化要求把师生情感的和谐作为课堂教学应努力追求的一种心理环境，因此，如何科学地运用情感的功能来优化课堂教学，使教学活动中的认知和情感有机地结合起来，提高课堂教学效益，这是当前课堂教学改革的一大主题。思想政治课教学也同样要努力追求一种感情抑扬顿挫，或奔腾似江水，或抒缓如清流的课堂教学环境，正如苏霍姆林斯基所说的“如果老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。”可见，要使课堂教学富有“人情味”，充溢“活力”，师生之间建立纯净的情感联系至关重要，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。这就要求老师擅长抓住“情感点”去了解学生，酷爱学生，做学生的知心挚友，关切他们的成长，耐性解答他们的问题，帮助他们克服各种困难，以博得学生的信任，从而取得良好的教化教学效果。