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1、游子吟教学设计游子吟教学设计1教学目标：1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读和背诵古诗，会默写，游子吟教学设计。2、自己弄懂诗句的意思，体会作者表达的思想感情。3、提高古诗的鉴赏实力和积累实力。教学方法：教与学的有机结合，老师的主导和学生的主体都要体现。以学生的自学、合作探讨为主。教学手段：多媒体教具。教学重点：朗读、背诵和墨写古诗。教学难点：诗意和思想感情的理解与驾驭。教学环节：一、创设情境，导入新课1、每个人都有关切、疼爱你的父母，请把生活中父母关切疼爱你的小事讲给大家听听。2、古诗是用最少的字表达最多的情，把你记忆中的古诗背给同学听听。3、今日我们共同来学习一首新的古诗，这是一首赞美
2、母爱的诗。它的名字叫游子吟(生齐说，师板书。)二、熟读诗文，理解诗意1、我们共同来观赏这首诗。(出示诗文，一生朗读后，师范读，大家共同读三遍，同桌相互读一遍。)2、找诗中的生字。(晖、齐读，说明字意，组词，与辉的组词。)3、复习学习古诗的一般方法：知诗人，解诗题，晓诗意，悟诗情。4、知诗人。(投影出示选择题，初步了解诗人。然后请一名学生介绍本文的作者，最终老师补充。)5、解诗题。(选择游子的意思，选择吟的意思，并让学生结合起来讲解诗题的意思)6、晓诗意。(媒体出示几道选择题，简化理解的难度，教案游子吟教学设计。)过渡语：俗话说的好，三人行必有我师也，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，小组合作学习是解决问
3、题的最好途径，而独立思索也是展示个人实力的好方法。请同学们选择自己喜爱的方法，试着说说每一句诗的意思。A、学生自由的说。B、集体评议，老师订正错误，指引重点语句的理解。C、出示整首诗的意思让学生进行练习。7、悟诗情。(假如你是本诗的游子，你会对你的母亲说点什么。)本文作者要表达的中心思想是什么?8、有感情的朗读全诗。9、背诵全诗。三、运用学问，解决问题填空：1、游子吟的作者是他是代诗人,本诗抒发了诗人之情.2、诗中的两组叠字用的很好.两个字通过写缝衣服的动作,表现了慈母对游子的,贴切的写出了母亲心系游子的心情3、两句诗描写了游子远行前的一幅场景两句诗体现了母亲为儿子缝制衣服的动作和神态,两句诗
4、运用了比方的手法把儿女对母爱的感谢之情表达的深挚,醇厚.四、全课总结，拓展延长1、本课你的学习收获是什么?2、请试着把游子吟写成一篇记叙文。教学反思：语文学科是百科学习的基础，没有语文学问的铺垫，其他学科的学习可以说是寸步难行。今日有幸上了一节语文公开课，是教学以来的第一次尝试。通过游子吟的教学使我感觉到语文教学的乐趣与语文学习的艺术。在教学中我有如下的感悟，先反思如下：一、语文学科的基础性。在本课教学中融学问性和实力性为一体，从生字的学习起先，到诗歌的背诵。完全是基础学问的学习和运用。学生在自读、朗读、背诵中体验了学习语文的欢乐。二、学生实力自由的发展。在课堂教学中，我作为一个学问的引导者、
5、指路人，学生从预习到课堂上的学习完全可以做到自主学习。在语文教学中学生的主体地位可以得到充分的发挥。今日的课是一节学生实实在在的自我展示的课。这样的效果是我始料未及的。从这节课上我看到了孩子们的潜能是不行限量的。三、教学中存在的不足。由于我是第一次教学语文学科，对学问的连接和基础尝试的把握还不准，所以在教学当中关键点拨还不到位。这样就使有的学问点不能达标。所以在今后的教学中作为一个语文老师，我要加强语文基础学问的学习，如：基本的拼读方法、基本的语法、基本的句型等。这样既有助于我的课堂教学，又有助于我自身的语文素养。游子吟教学设计2教学内容学唱歌曲游子吟教学目标通过本课学习，学生能用温柔、美丽的
6、声音演唱游子吟这首歌曲，抒发对母亲的眷恋与酷爱之情；并对学生进行亲情的教化。 教学难点、重点1、带着深爱母亲的情感完整地歌颂游子吟，并对学生进行亲情的教化。2、二声部合唱是本课的难点。教学手段DVD机、课件、电脑媒体等。课时 1节歌曲简析游子吟这首歌是依据唐代诗人孟郊吟唱送给慈母的颂歌。作品充分表达了人类共有的母子亲情。歌曲用了一个日常生活中常见的缝衣细微环节，谁都经验过、体验过的这一细微环节，而母亲的慈祥之情正是在这日常生活中的最微小处流露出来的。诗人以“三春晖”比方慈母之爱的广袤深厚，以“寸草心”比方儿女对慈母的报效之情。并进行亲情的教化。教学过程一、组织教学1、声音练习2、二声部练习：
7、以3度音程为主进行练习。二、新课教学1、感受歌曲。听录音的范唱，用手臂画出旋律线，体验旋律的美感。可以反复做两三次。请学生思索歌曲共有几个乐句？为什么这样划分乐句？ 在节拍机上为歌曲游子吟找到适当的速度，并写在曲谱的左上角。听音乐反复朗读歌词，理解歌词含意。（可以按节奏有心情地朗读）2、演唱歌曲。随录音学唱。确定换气点。如：慈母手中线（换气），游子身上衣（换气），临行密密缝（换气），意恐迟迟归（换气）。谁言寸草心（换气），报得三春晖！老师要留意引导学生用高位置的混声演唱游子吟。音色要圆润。歌曲中的每一句演唱要要有心情上自然起伏，大连线唱得连贯流畅。歌曲中演唱时留意弱起演唱，体验弱起小节的美感。
8、带着深爱母亲的情感完整地歌颂游子吟。分两组，唱二部合唱。全体学生拍出高声部的节奏。全体学生唱高声部旋律，唱过两次后要求背唱。全体学生默读低声部旋律，老师轻轻拍击节奏，熬炼学生内心听觉。全体学生背唱低声部旋律。（当然不是全部学生都可以背唱精确，可以打开谱子看唱一遍后，再背唱，熬炼音乐记忆实力。） 学生完整视唱旋律。学生歌颂时，老师歌颂与之对比的声部。 老师演唱旋律，学生视唱与之对比的声部，并且要求分句背唱。 学生分为两组，分别歌颂高、低音声部，做二部合唱。 由两个学生分声部歌颂，检查学生个人驾驭状况。由学生个人歌颂一个声部，在钢琴上弹奏另一声部，并留意根据老师的要求，随时进行声部交换。有情感地演
9、唱二部合唱游子吟。3、情景表演唱。了解古诗创作背景：游子吟是孟郊50岁任粟阳时写的，诗人此时到了知天命的年龄，再看看已是古稀之年的老母亲，回想自己20年来为谋求出路而颠沛流离四处漫游，如今虽结束了游子生涯，可以迎接母亲同享天伦之乐，但母亲一生操劳、哺育和教育之恩，岂能报答得了！于是诗人吟唱了这首送给慈母的颂歌。前台是一人扮演唐代诗人孟郊，穿着唐代的长袍，站在一棵松树下吟颂着古诗游子吟；后台是一人扮演唐代诗人孟郊的老母亲，穿着唐代老夫人的衣衫，头发花白，眼睛模糊，正在烛光下缝衣衫；背景音乐是全班同学吟唱游子吟。留意提示学生演唱的声音要小于朗诵古诗的声音。4、歌曲拓展。学唱这首歌曲你有些什么感想？
10、妈妈都为你做过什么？你为妈妈又做过些什么？妈妈是怎样爱你？你又是怎样爱妈妈的呢？你能为妈妈做些什么？5、小结。6、本课结束。游子吟教学设计3教学目标：1、能学会演唱歌曲游子吟，并从中感受母子情，得到爱的教化。2、相识前倚音，并学会演唱。教学重点、难点：充分感受、体验、表现母子情。教学打算：电子琴，录音机教学过程：一、导入播放歌曲世上只有妈妈好师：母爱是天底下最宏大的爱。其实自古以来妈妈赐予自己孩子的都是无私的爱。今日我想给大家介绍以为古代的妈妈，请大家看课本22页的图片（，清同学们告知老师，在这幅图片上描绘了什么？师：同学们都回答的特别棒，这幅图片啊，主要描绘的是一位母亲为自己的孩子缝衣服的场
11、景，图片上的儿子就是我国唐朝的闻名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感谢之情，写下了一首千古流传的诗歌游子吟。了解古诗创作背景：游子吟是孟郊50岁任粟阳时写的，诗人此时到了知天命的年龄，再看看已是古稀之年的老母亲，回想自己20年来为谋求出路而颠沛流离四处漫游，如今虽结束了游子生涯，可以迎接母亲同享天伦之乐，但母亲一生操劳、哺育和教育之恩，岂能报答得了！于是诗人吟唱了这首送给慈母的颂歌。二、吟读古诗，体验母子情。1、 老师有感情地朗诵。2 、 同学们有感情地吟诵游子吟。、 “谁来说说看，你最喜爱哪一句？它表达了什么意思？”说说自己最喜爱的诗句，更深化地体会古诗的含义。师：慈祥的母亲一针一线为即
12、将远行的儿子缝制衣服。她担忧儿子迟迟难归，因此，细针密线把衣服缝的牢固耐穿，但心里却盼着儿子早些平安回来。象小草似的的儿女，怎么也报答不了春天阳光般宏大的母爱。（谁说做儿子的这颗象小草一样稚弱的孝心， 能报答得了母亲像春天阳光一样的慈祥呢? 其中，“寸草”，指小草，象征子女，“春晖”指春天的阳光，象征母亲的慈祥。比方父命的恩情深重，难以报答。）4、师：“大家对这首古诗都有着深刻的理解，让我们再次深情地将它吟诵。”再次深情地朗诵游子吟。三、 导学训练，唱出母子情1 、范唱歌曲师：看来大家被诗歌深深的打动了，其实被打动的不光是你们，还有许很多多的儿女们也同样被打动。有一位作曲家为了让我们更好地表达
13、这种情感，为这首诗配上了美丽的旋律，使它成为一首好听的歌曲。请听.(课件出示歌谱，范唱)。2 、 再听歌曲，用哼鸣跟唱。3 、 用wu轻声哼唱歌曲。4、 前倚音教学、师：在这首歌的学习中，出现了哪些我们之前很少见到的音符呢？（引出前倚音） 、师：前倚音像什么？它应当怎么唱？（老师示范）师：像是妈妈牵着自己的孩子，紧紧挨在一起时的样子。、师：让我们把全部的前倚音都找出来吧。（学生用圆圈圈出全部前倚音）我们把它们唱一唱，唱时要留意，两个音应当紧紧相连。、师：谁来说说为什么会出现这么多的前倚音呢？（因为要体现母子情）师：既然前倚音在我们这首歌曲里起到了这么重要的作用，那我们肯定要把它唱得更好，对吗？
14、下面我们就一起来唱唱前倚音。、学唱歌词a、范唱，在心里默唱歌词。b演唱歌曲。、有感情地演唱歌曲师：这是一首表达母子深情的歌曲，我们应当带着什么样的心情来唱呢？（深情地） 师：那就请大家带着对母亲的感谢之情，深情地演唱这首歌。四、 为歌曲创编舞蹈动作1、师示范，全体同学一起跟着老师有加上美丽的动作，有感情的演唱唱歌曲。2、请同学们开动脑筋依据对妈妈的感情，还有什么更加好呃舞蹈动作能够融入歌曲之中，让学生自由发挥。五、歌曲拓展。学唱这首歌曲你有些什么感想？妈妈都为你做过什么？你为妈妈又做过些什么？妈妈是怎样爱你？你又是怎样爱妈妈的呢？你能为妈妈做些什么？六、课堂总结同学们，今日我们不仅学习了游子吟
15、这首歌，并且还为它编上了舞蹈。老师希望同学们在母亲节的时候能够为自己的母亲献上这个节目，表达一下你们对妈妈的感谢之情。游子吟教学设计4一、 导入课文1、小小格言：世界上任何一种爱都比不上无私的母爱。母爱是无私的，母爱是宏大的，妈妈是我们身边的天使。2、你会唱世上只有妈妈好吗？会唱的一起来唱。说说你的妈妈是怎样关切你的？3、小挚友们，我们现在常常用世上只有妈妈好这首歌来表达我们对妈妈的尊敬，而古代却与我们不一样，他们喜爱用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了很多感人至深的好诗。今日我们要学习的这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。二、揭示课题，解题。1、板书课题：母亲的
16、恩情。教学恩2、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗？3、齐读课题。读了课题，你想知道什么？三、初读课文1、请小挚友们轻轻打开书，借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。（学生课文，一边读一边画诞生字词和小节号。）2、检查自学状况出示生字词缝补 报答 摩挲 沐浴 牢记 迟到 生气勃勃孟郊 针线 潮湿 光辉 恒久 寸草心 恩情 慈祥A带读，开火车读齐读 B去掉拼音读，齐读3、理解长句子（1）孟郊摩挲着身上的衣服，凝视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈祥，不就像这春天里太阳的光辉吗？（2）母亲的恩情孟郊恒久牢记在心，在他50周岁那年，写成了这首闻名的小诗游子吟。4、把生字词和句子带入课文再读课文
17、，把课文读得正确、流利。5、分自然段朗读课文。四、学习课文1、读了课文，你们明白了什么？2、再读课文，你在读书的过程中有没有发觉发觉课文有什么独特之处？（介绍文包诗）五、教学生字1、出示生字卡片补 针 根 抚 摸 报2、自己先去认读一下生字的字形和结构，这6个字有什么特点？3、你记住了哪个字？用什么方法记住的？4、重点指导书写摸 报5、学生描红，仿写，完成习字册六、总结今日我们一起相识了孟郊和他的母亲，母亲对孟郊有怎样的恩情呢？下节课我们接着学习母亲的恩情。游子吟教学设计5教学目标1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。2、理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心，报得三春晖”这句诗所蕴涵的
18、深义和喻义。3、变更学生的学习方式，培育学生独立学习的实力，能与其他同学合作、沟通。4、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。教学重点理解诗句“谁言寸草心，报得三春辉”。教学过程一、阅读图片，情感铺垫一边听音乐，一边仔细地阅读母子图，你从图画中看出了什么？（学生反馈，老师点评）（预案：1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；2、夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝福孩子远行平安，并希望早日归来。3、这是一个好学上进的孩子?）师述：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？（引出游子吟、作者：孟郊，唐朝诗人。）师述：孟
19、郊唐朝闻名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参与科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官之后，回忆往事，思绪万千时候写的。下面我们就来观赏这首古诗。二、节奏朗读，引入情感出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来激增学生的情感）（1）请学生来朗诵。游子吟孟郊慈母/手中线，游子/身上衣。临行/密密缝，意恐/迟迟归。谁言/寸草心，报得/三春晖。（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？（预案：深情的、语气先缓慢再剧烈上升、有一种母爱的宏大与对母亲的关怀的感觉?）（3）带全体同学朗读，全体学生
20、齐读、朗诵，也同样读出这样一种感情来。三、理解诗意，挥发情感再读一读古诗，说说有哪些意思不明白的。（自由读，可以小组探讨；也可以干脆向参考书寻求答案）（1）你认为在这首诗中，哪几句是比较简单理解的？（1-4句）说说你的理解，并告知老师你是借助什么来理解的？（借助：参考资料、图画、想象、以前的旧学问?）（2）最终一句话最难以理解。方法：先来读一读。这句话描述的是什么？再理解重点的词语：“意恐”心里担忧、胆怯；“寸草心”小草，比方儿女的心愿；“三春晖”三月里春天暖和的太阳。最终理解重点句子的含义。“谁言寸草心，报得三春晖。”母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢？母亲这份慈祥与关切，真不是
21、我们微小的心愿所能报答的。谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？四、情读体验，深化悟情师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持究竟，肯定要为孩子缝制一件衣服。看到此情此景，我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？（预案：一位“慈爱”的母亲、一位“爱子如命”的母亲、一位“关切孩子”的母亲?）表达了她的一种怎样的感情？（预案：把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中，期盼孩子早日回家，早日团聚；游子穿在身上的不仅仅是一件衣服，而是一颗母亲的爱心?）师述：是啊，可怜天下父母心
22、，古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线肯定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗？师述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要远行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母亲为你连夜赶制的衣服?你会怎样想？（预案：表达自己对母亲的恩情不能报以万一，对母亲无限的酷爱与崇敬，这是孟郊的心声?）是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读最终两句诗。（读出一种深情而感谢的语气来。）五、尝试实践，持续情感（1）母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。今日当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。同
23、学们，现在就用手中的笔，写写自己对母亲的感情。板书“敬爱的爸爸、妈妈：感谢你十多年来对我的关切和爱惜。?”（再听刚才的音乐，进入情境后，尝试书写）（2）写好一段话，沟通这段话。六、评价沟通，深化情感请几位同学来读读自己所写的文字，简要评价。游子吟教学设计6一、情感铺垫：1、我们来到人间，第一眼看到的是我们可亲可敬的母亲，今日老师给大家带来了一首歌，细致听，跟着唱，有什么感受？播放母亲2、伴乐观赏有关母爱的诗词名句，一分钟速记十月胎恩重，三生报答轻天下无不是的父母，世间最难得者兄弟儿行千里母担忧万爱千恩百苦，疼我孰知父母养儿方知父母恩无悔无怨，无休无尽，可怜天下父母心儿不嫌母丑，狗不嫌家贫世上最
24、是母亲亲，断了骨头连着筋母爱无所报，人生更何求为人父母天下大善，为人子女天下大孝二、读诗，了解背景1、引入：就让我们带着对母亲的崇敬走进的课堂，感受孟郊笔下那慈祥的母亲，齐读课题游子吟2、简介作者：唐代诗人孟郊出身贫寒，早年丧父，母亲含辛茹苦抚养大他。41岁起先，母亲激励他进京应试，不中。50岁时，孟郊第三次赴考，不负母亲期望中了进士，得了一个县尉的职，马上接母奉养。想起母亲的含辛茹苦，想起每次求学和赴考前母亲一针一线给自己缝制衣服，盼望远行的儿子平安归来，认为自己难报答母亲的深恩，于是写下了这首诗。3、朗读诗歌a、初诗古诗，留意诗中的生字和读音，争取读得字正腔圆。晖（hui）b、再读，读通顺
25、，留意停顿和节奏。c、配乐范读，指导学生读出诗的韵律和音乐美感。三、解诗，初识爱1、师：母恩难报，用孟郊的话说是生：谁言寸草心，报得三春晖。师：那谁知道是什么意思呢？2、诗人为什么会有这样的感慨呢？带着这样的思索，再读诗歌，借助注释，争取读懂每句话及诗歌的也许意思。3、检查孩子们对这首诗的意思也许读懂了多少？读诗的时候，透过静止的文字你看到了什么画面？四、品诗，深化爱1、看图，听游子吟的歌曲，品读诗歌，沉入文本，你看到了哪些画面？生探讨沟通，汇报：师：夜已经很深了，母亲还在昏黄的灯下缝着，补着，她摘下头上的簪子拨了拨灯芯，灯光光明了些，孟郊抬起头来早已泪流满面,透过婆娑的泪眼，母亲几十年含辛茹
26、苦的身影又出现在面前小时候，母亲总是求学时，母亲远行前，母亲拉着孟郊的手语重心长的说落榜了，孟郊没精打采回到家中，母亲2、后一句“谁言寸草心，报得三春晖”，是孟郊自己在扪心自问，在反问自己像小草一样的心愿能报答母亲阳光般的深恩吗？3情感迁移：我们的妈妈呢？她为我们了什么？我们能报答吗？五、写诗，升华爱1、母亲是宏大的，知道母亲节是哪天吗？2、母亲不分春夏秋冬，不管何时何地，也不论你胜利失败，始终陪伴你，母爱无处不在，那么我们该怎样用行动来爱母亲呢？3、用上一个词，一句话，一首诗，一首歌，一个符号赞美我们的母亲，记录下此时的感受吧！4、我们这个世界之所以美妙，是因为到处充溢了爱，有宏大无私的父母
27、之爱，师生之爱，挚友之爱，在爱的沐浴下，我们健康强壮成长。面对这样的爱，我们该怎样呢？老师赠言：让我们学会关爱自己，关爱他人，关爱世间一切美妙的东西，心存感恩，努力学习，报效祖国，报答父母吧！5、播放感恩的心，结束课程。游子吟教学设计7教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读游子吟，并背诵。2、理解诗意，体会诗人的情感，感受诗人对宏大母爱的赞颂，陶冶学生的情感。教学重难点：理解诗意，体会诗人的情感，感受诗人对宏大母爱的赞颂，结合生活实际感受母爱，赞颂母爱。教具打算：多媒体课件 明信卡教学时间：一课时课前互动：同学们知道陕西世园会的祥瑞物长安花取自哪里？一、出示孟郊进士及第的诗：春风得意马蹄疾，一
28、日看尽长安花。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。孟郊的胜利离不开他的母亲。（）课件示：方案一游子吟慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。方案二 母子图一边听音乐，一边仔细地阅读母子图，你从图画中看出了什么？（学生反馈，老师点评）二、朗读诗文，意境交融1.自己先读读古诗。要求：将不懂得地方用符号标记出来。2.检测：读一读慈母吟 密密缝游子晖 迟迟归谁言寸草心，报得三春晖。（引导学生用反问的句式读）整体朗读沟通感受：读了这首诗之后，你知道了些什么？你有些什么感受？整体读3朗读诗文，意境交融.诗配画 ：品读 “慈母手中线，游子身上衣。”这个母亲是怎样缝制的？“临行密密
29、缝，意恐迟迟归。”母亲为什么要“密密缝”？（使衣服牢固耐穿，怕儿子迟迟不归。）你是从哪里体会到的？（“意恐迟迟归”）你很会读书，能联系上下文来理解。的确，在古代吴越民间，有这样一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿缝织衣服，缝得越密，儿子就回来得越早，缝得越稀，儿子就回来得越迟。所以母亲“密密缝”，是因为“意恐迟迟归”。（a）指导朗读。母亲担忧的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？儿子是求取功名的，母亲还希望什么？母亲把这份愿望缝进了衣服里，现在，我们就把这份祝愿融在诗句里，读出来好吗？（希望再密一点，让儿子早点回家；还要再缝得密实一些，再牢固一些。母亲的心情多么迫切啊！巴不得儿子早点回来
30、。）、(b)你们知道儿子远行后，母亲又是怎样忍受思念的煎熬？课件示：出门前：临行密密缝出门后：慈母倚堂门出门前：意恐迟迟归出门后：游子行天际孩子们，当“临行密密缝”和“慈母倚堂门”这两幅画面交汇在一起的时候，我们更加深刻地体会到：无论在什么时候，我们都在母亲的心里；无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线。所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖(a)课件示：寸草心：小草，比方儿女的心愿三春：孟春，仲春，季春三春晖指母亲的恩情。意思是，母亲的恩情极大，像春天的阳光之于小草，是怎么也回报不完的。谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？(b) 引导学生用反问的句式问自己、问老师、问
31、同桌，反复吟诵这句诗三、延长意境，升华情感（感知母爱）1.最终的信息（背景音乐凄婉）一位母亲留给她刚满4个月孩子的最终信息！抢救人员1.现当抢救人员发觉她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿态，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。经过一番努力，人们当心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，也许有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还宁静的睡着，他熟睡的脸让全部在场的人感到很暖和。随行的医生过来解开被子打
32、算做些检查，发觉有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发觉屏幕上是一条已经写好的短信“敬爱的珍宝，假如你能活着，肯定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了2.生活中除了生离死别外，不乏还有许多让我们感动的时刻。你能回忆妈妈关切自己的事情吗？生：是的，母爱是无私的，宏大的，暖和的，细腻的。无论在什么时候，无论用什么方式，都无法报答母亲的恩情。所以，作者不断地问自己：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。又大声的问全部的人：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。此时，让我们轻声的问问自己：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。四、拓展延长，丰富内涵1、感受名句的影响：孩子们，在孟郊的
33、诗行里，没有深切的呼喊，没有高声的赞美，然而一分浓浓的真情却从这简洁的30个字里自然流露，轻轻触摸着我们的心灵。宋代大文豪苏轼在读孟郊诗中这样评价游子吟：“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”。说明孟郊的诗都是肺腑之言，感人肺腑！直到现在，这首诗里的“谁言寸草心，报得三春晖”还广为流传。2、读读相关诗篇，再次感受母爱。（课件出示）母爱有一种爱无论你身处何方都能感受她的暖和有一种爱无论你身陷何境都能感受她的心跳你欢乐，她华蜜。你悲伤，她哭泣。只有她恒久不须要珍藏却恒久不会遗忘五、激活表达，提炼感受（回报母爱）1.孟郊每每想到一生孤凄的母亲，自己经常又不能侍候床前，便对自己充溢深深的自责，他.为此还写了一首别
34、老母别老母唐 孟郊Qinwi搴帏拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无.孩子们，树欲静而风不止，子欲养而亲不待。或许这样的诗句你们还不能理解，但我们都知道，我们的妈妈为了我们的成长付出了极大的心血。2. 你知道的关于母亲的节日有哪些？你们都为她们做过什么？生:.三八妇女节母亲节 （母亲节是那一天？五月的其次个星期天 20xx年5月9日 ）刚才，你们都轻声地问了自己：谁言寸草心，报得三春晖。你们能报答自己的母亲吗？此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？那就把你最想说的心里话用一两句话写下来。写在明星卡上，邮寄给你的妈妈。3、在游子吟音乐声结束新课：最终，让我们在动人、宛转的音乐声
35、中，把全部的感动融进这首诗里，再次吟诵游子吟。六、课外拓展1.课外阅读孟郊的另外一首游子吟以及别老母。2.学唱游子吟游子吟教学设计8教学目标：1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。2、理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。3、变更学生的学习方式，培育学生独立学习的实力，能与其他同学合作、沟通。4、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。教学重点难点：理解诗句“谁言寸草心,报得三春辉”教学过程：一、阅读图片，情感铺垫一边听音乐，一边仔细地阅读母子图，你从图画中看出了什么？（学生反馈，老师点评）（预案：1、年迈的母亲在为即将
36、远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；2、夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝福孩子远行平安，并希望早日归来。3、这是一个好学上进的孩子）师述：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？（引出游子吟、作者：孟郊，唐朝诗人。）师述：孟郊唐朝闻名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参与科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。下面我们就来观赏这首古诗。二、节奏朗读，引入情感出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来激烈学生的情感）（1
37、）请学生来朗诵。游子吟孟郊慈母/手中线,游子/身上衣。临行/密密缝,意恐/迟迟归。谁言/寸草心,报得/三春晖。（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？（预案：深情的、语气先缓慢再剧烈上升、有一种母爱的宏大与对母亲的关怀的感觉）（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。三、理解诗意，挥发情感再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。（自由读，可以小组探讨；也可以参考工具书）（1）、你认为在这首诗中，哪几句是比较简单理解的？（1-4句）说说你的理解，并告知老师你是借助什么来理解的？（借助：参考资料、图画、想象、以前的旧学问）（2）、最终一句话最难以理解。方法：A、先
38、来读一读。B、这句话描述的是什么？C、再理解重点的词语：“意恐”心里担忧、胆怯；“寸草心”小草，比方儿女的心愿；“三春晖”三月里春天暖和的太阳。D、最终理解重点句子的含义。“谁言寸草心,报得三春晖。”母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢？母亲这份慈祥与关切，真不是我们微小的心愿所能报答的。谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？四、情读体验，深化悟情师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持究竟，肯定要为孩子缝制一件衣服。看到此情此景，我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的
39、母亲？ （预案：一位“慈爱”的母亲、一位“爱子如命”的母亲、一位“关切孩子”的母亲）表达了母亲的一种怎样的感情？（预案：把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中，期盼孩子早日回家，早日团聚；游子穿在身上的不仅仅是一件衣服，而是一颗母亲的爱心）师述：是啊，可怜天下父母心，古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线肯定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗？师述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要远行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母亲为你连夜赶制的衣服你会怎样想？（预案：表达自己对母亲的恩情不能报以万一，对母亲无限的酷爱与崇敬，这是孟郊的心声。）是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读最终两句诗。（读出一种深情而感谢的语气来。）五、尝试实践，持续情感（1）、母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。今日当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。同学们，现在就以您的笔，写写自己对母亲的感情。板书“敬爱的爸爸、妈妈：感谢你十多年来对我的关切和爱惜。”（听配乐，进入情境后，尝试书写）（2）、写好一段话，沟通这段话。六、评价沟通，深化情感1、请几位同学来读读自己所写的文字，简要评价。2、在课后可接着学习另外的一首古诗游子吟。板书设计：游子吟身上衣寸草心密密缝难报答