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1、小学科学比照实验教学研究比照实验是学生探究科学问题的一种重要的方法，怎样提高比照实验的教学效果就显得非常重要，本文将从下面四个方面来阐述研究的见解和观点:比照实验中，选材要合理;操作要规范;观察效果要明显;数据要可靠。假如综合考虑几点策略，那么就能在比照实验教学活动获得较好的教学效果。关键词：小学；科学；教学；策略小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，旨在引导学生学习各种科学知识，从中体验科学乐趣，实验法是重要的教学方式之一，而比照实验法是学生探究科学问题的一种特殊方法。通过比照实验法，能够让学生清楚看到事物与事物之间存在的联络，比方有意识地改变某个条件来证实改变的条件和实验结
2、果的关系，能够帮助学生认识事物之间的规律，提高对自然事物变化规律探究的积极性。由此能够看到比照实验在小学科学教学中的重要性。通过教学与实践，我研究归纳了比照实验在科学教学中的四个策略:1比照实验中，选材的合理性比照实验中，准备材料的选择是至关重要的。选取合理的材料，老师上课能得心应手，学生实验与观察也能手到擒来，能够到达事半功倍的效果。选取不合理的材料则恰恰相反，学生实验观察无法得出正确结论，老师也不能很好的完成教学目的。如，在三年级上册第三单元（谁流得更快一些）一课中，材料准备提供的流动载体是玻璃板。学生通过设计实验方法，并实验探究水、油和洗洁精哪种物质流动得更快，这是一个很明显的比照实验。
3、在经过中，学生也很好的设计了实验方法，但是在做实验时，意外出现了，很多小组都无法很好的完成实验，每个小组得出的结论是五花八门，有小组得出水流动最快，其次是油，第三是洗洁精，还有小组得出水得第一，洗洁精第二，第三是油课后我就反思研究，为什么学生们得出的实验结果会这样呢?于是我根据学生的设计方法模拟了一遍，两遍、三遍，结果我做出来的同样有偏差。与其讲是偏差，还不如讲是实验现象模糊，由于实验中水、油、洗洁精不是顺着玻璃从上往下流，它们会向边上流动而混在一起，造成实验现象模糊，学生很难看清到底谁流得更快一些，找到原因后，我用流动凹槽板代替玻璃板，一块流动凹槽板有三条独立跑道，三种物质不会再混在一起了。
4、我又做了几次实验，实验现象果然很明晰了，可见，选取合理的材料是多么重要。2比照实验中，操作的规范性比照实验中，实验操作更要规范，这主要体如今比照实验中，只能改变一个因素，确保实验的公平，即除了改变的那个因素外，其他因素应该保持不变。但是学生往往在做实验中会改变了多个条件，导致实验数据的不准确。如:在六年级上册第二单元（抵抗弯曲）研究纸横梁的抗弯曲能力和什么因素有关的课时中，由于纸横梁抗弯曲能力与很多因素有关系，包括横梁的材料、弯曲标准、宽度、厚度、架空距离等等，最终，我与学生们讨论确定研究横梁厚度与纸横梁抗弯曲能力关系。之后，我们又统一了横梁的材料、弯曲标准、宽度、架空距离等保持不变，只改变横
5、梁厚度一个条件的标准，分别是横梁1倍厚、2倍厚和4倍厚。但是，在实验经过中，我发现有个别小组架空距离和厚度一起在改变。原来，学生在实验中，操作不当，架空距离(两边各放两本科学书本，它们之间的距离作为架空距离)发生了移动，进而影响实验效果。通过这个例子，我们能够看到实验的规范性操作对于比照实验的影响也是很大的。3比照实验中，效果的明显性比照实验中，有些实验只需要改变一个条件，实验效果就非常显著，比方上面一个案列中的实验，纸横梁的厚度增加，纸横梁的抗弯曲能力会大大增加。但是，有些实验单单改变一个条件，实验现象并没有明显改变，影响了实验观察的效果，学生反而会得出一个错误的结论。那么，怎样让实验效果愈
6、加明显呢?在五年级上册第四单元（运动与摩擦力）研究摩擦力大小与物体重量之间的关系一课中，材料准备有弹簧测力计、一个塑料盒、一些钩码。学生们经过讨论统一意见，确定改变钩码的重量(钩码个数)来做实验，并分为三次实验。我在巡视经过中，发现有些小组第一次和第二次数据很接近，甚至有一样的。汇报结果时，我提出为什么有些小组前两次数据一样呢?有学生回答是测力计有误差，也有学生以为是读数时看错了我请两次数据一样的小组A把他们的设计方案再次阐述:第一次1个钩码，第二次2个钩码，第三次3个钩码，分别用测力计来测它们的摩擦力大小结果，小组B发表了不同的数量操作方法:第一次1个钩码，第二次3个钩码，第三次5个钩码。最
7、终，观察的结论是物体越重，摩擦力越大。学生们终于知道为什么有的小组测量得到的数据一样。原来，每个钩码的重量比拟轻，因而，每次实验增加一个，摩擦力变化并不明显，影响了实验的观察效果。4比照实验中，数据的可靠性最终，比照实验操作完成后，结论体如今数据中。数据的记录关乎实验结论的准确与否，因而，学生在记录数据的经过中，要认真投入、严谨对待，容不得半点马虎。在做（摆的研究）实验中，保持摆绳长度和摆动幅度不变，要求学生记录摆在15秒内摆动次数，探究摆锤重量与摆动快慢的关系。小组C填写数据表格如下:小组C得出结论:摆锤重量越重，摆动次数越多，摆动越快。学生出示这组数据时，我没有立即评价正确与否。接着，我继续询问其他小组的汇报结果，他们的9个数据都是一样的。所以其他小组得出摆锤重量大小与摆动快慢无关的结论。于是，针对小组C获得的结论，组员们回忆，发现他们在做比照实验时小组之间合作出现了问题:数数员和拿秒表的同学时间上不一致，加上本身的误差，致使出现了上述的结论。所以我请小组C上台再一次做这个实验，最后修正了数据，得出和其他组一样的结论。有此能够看出实验数据的可靠性是多么重要，能够直接影响实验结论。由此可见，在设计和做比照实验时，要综合考虑材料的选择、实验操作的规范、效果的明显以及数据的可靠性。那么，在比照实验教学中，学生们能够更好地认识到自然现象、性质及规律，执教者也能获得较好的教学效果。