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1、小课题研究的计算机教学论文老师在天天的教学实践中，可能会碰到各种问题，能够通过各种途径加以解决，比方查阅资料、与同行讨论或向有经历的老师请教等。在借鉴别人成功经历的基础上，结合本身工作实际，制定解决问题方案。这些工作我们经常在做，但假如我们把发现问题、解决问题的经过好好梳理、总结一下，就是一项有针对性和成效性的小课题研究。要想有效地将我们经常做的这些工作转换为有价值的小课题研究，首先，就要擅长发现问题，并知道怎样将“小问题转换为“小课题；其次，确定好研究的课题后，制定研究计划或研究方案，在实践中尝试找到解决问题的理论根据和详细办法；再次，梳理、总结研究的心得体会；最后，展示研究成果，并与同伴共
2、享、应用研究成果。这些环节环环相扣，缺一不可。1发现问题小课题的选题源于教育教学中碰到的问题，所以老师平常教学中要十分留意所碰到的问题。笔者上计算机应用基础这门课时发现，老师布置了操作练习后，有小部分学生很快完成练习后就睡觉、玩手机、和同学讲话，使得没有完成练习的学生也参加了聊天的行列，严重影响课堂纪律和教学效果。2将“小问题转换为“小课题出现以上问题，笔者以为主要原因是教学内容对部分学生而言过于简单。受生活环境、个人兴趣等方面因素的影响，学生入学时计算机水平参差不齐，所以面对同样的教学内容，就会出现有的学生觉得较难，有的学生觉得过于简单的情况。计算机应用基础这门课程，教材内容简单，也很实用，
3、非常合适没有计算机基础的学生学习。怎样让计算机水平不同的学生都有兴趣上这门课？怎样充分发挥基础较好学生的主观能动性，让其带动全班学生一起学习？通过分析，笔者以为选择教学内容非常重要。固然使用的教材是规定好的，教学内容也是教学大纲要求的，但老师能够针对知识水平层次不同的学生，对教学内容进行二次创作，让学生感到学习本节课教学内容的必要性和挑战性，使没有基础的学生“吃得好，基础好的学生“吃得饱，由此确定课题分层教学应用于中职计算机教学的研究。3做题3.1确定研究方法在确定好研究课题后，选择合适的研究方法对小课题研究具有重要作用。根据本次研究内容，笔者选择了下面几种研究方法。调查研究法，采取问卷调查的
4、形式，了解各班学生现有的计算机水平；文案研究法，研究教学大纲和教材，对教学内容“分层，并通过网络等途径搜索相关内容，增加拓展内容；行动研究法，在教学中采取边实践边研究、改良的方法，以获取最佳教学效果；课堂观察法，通过观察学生上课时的眼神、表情、回答问题及完成练习情况等，及时获取本节课的各种信息，比方知道本节课的情境导入能否合理、教学方法能否得当、教学内容难易程度能否合适等，以便适当调整。3.2制定施行方案首先，采用问卷调查的方式，初步了解各班学生原有的计算机水平。以笔者所教授的2012级护理915班为例，通过问卷调查了解到7个班95.8%的学生用过计算机，但由于条件限制，经常使用计算机的学生只
5、要18.5%。学生用计算机经常做的事情是上网聊天、听音乐、看视频、看小讲、购物、查资料等，而对上网之外的其他功能知之甚少。可喜的是96.7%的学生对计算机感兴趣，愿意通过学习把握更多的计算机知识。其中部分有一定计算机基础的学生，明确提出通过学习想要把握的内容和到达的水平。这些资料对教学内容的二次加工，尤其是对确定课外拓展内容有很重要的指导意义和参考价值。其次，深化研究教学大纲和教材，并结合问卷调查情况，将教学内容分为基本知识、飞跃进阶和课外拓展3个层次。将教学大纲要求把握的内容设为基本知识，基本知识是全班学生都要熟练把握的内容。在把握基本知识的基础上，将一些操作小技巧以及教材上没有但又很常用、
6、很实用的知识作为飞跃进阶内容，把一些高级的操作技巧和有一定难度的内容作为课外拓展内容。比方Word中能够把给文档加密设为飞跃进阶内容，把插入尾注和脚注设为课外拓展内容。对教学内容分层的同时，设计与不同层次教学内容相对应的案例和练习。教学中，在要求学生熟练把握基本知识的同时，鼓励学生挑战本人，进一步把握飞跃进阶内容，突破课外拓展内容。3.3反应观察学生上课时的反响，并通过提问和展示、评价学生作品等途径了解教学效果；课后根据教学效果结合反应情况，及时调整教学内容，改良教学方法。中职生大都是十六七岁的孩子，他们对于未知的事物有强烈的好奇心，动手操作的欲望很强，而且有股不服输的精神。老师要正确引导，捉
7、住他们的好奇心，让其把这种不服输的精神用到学习上，在班级构成你追我赶的浓厚的学习气氛。上课时，学生完成课堂练习后，展示、点评不同层次学生练习是一个很重要的环节。基础不太好的学生看到其他学生运用飞跃进阶和课外拓展知识完成练习后的效果，都很羡慕、好奇。于是他们不甘心只把握基础知识和完成几个简单的练习，碰到不会的操作时，他们自然而然会问同学或教师。一次次提问、一次次讨论的结果不仅仅解决了某些详细问题，更重要的是在此经过中激发了学生学习兴趣，培养了学习能力，增加了自信，逐步提高了计算机水平。而且同学间相互帮助、共同讨论，课堂学习气氛越来越浓厚，玩手机和讲话的学生明显减少，教学秩序明显改善，教学效果越来
8、越好。4结题结题就是把本人解决问题的经过总结出来。这一经过既是老师反思的经过，也是从实践上升到理论的经过。根据确定的研究方法和施行方案，最终小课题研究成果为：问卷调查的调查研究报告；编写飞跃进阶和课外拓展教学内容与相关练习题集；分层教学法应用于课堂的教学反思；以案例形式记录教学经过中的师生互动、生生互动，构成优秀的教学案例。5成果推广将总结出来的解决问题的方法再次运用到教学中，这是老师最有成就感的阶段，在这一经过中老师的教学技能得到提升，教学效果显著提高，能够完成理论到实践的二次升华。本次小课题研究所编写的飞跃进阶和课外拓展的教学案例及练习题集，为教学提供了书面资料，方便了今后的教学；教学反思
9、及时总结了教学中的缺乏与成功之处，及时记录了处理教学经过中一些偶发事件的灵感和闪光点，对提高本人的理论水安然平静改良教学方法、提高教学水平有很大的促进作用。通过本次小课题研究，解决了现有问题，激发了学生学习兴趣。通过展示和点评练习，让学生体验到了成就感。基础好的学生在学习拓展内容的同时，引发了其他学生的关注，进而带动其他学生一起探究，“先进带动“后进，构成了良好的学习气氛。在合作经过中他们相互帮助，扬长避短，进一步培养了团结协作精神。小课题研究解决了老师在教学经过中碰到的实际问题，对于一线老师是一种既简单又实用的科研方式。每一个小课题研究的经过都是老师不断沉淀、积累的经过，每一项研究成果都是一笔珍贵的财富，将研究成果整理、归纳、应用、推广，对提升老师本身理论水平、实践水平有很大促进作用，对同行也有一定的参考价值。