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1、小课题研究初中地理论文一、小课题的选题来源(一)结合生活环境选题对于学生来讲，与他们严密联络且能够看得见、摸得着的现实社会构成了他们的认知环境。因而，只要结合学生的生活环境、从学生个体的真实生活入手提出并发现问题，才是最真切、最能把握的选题，才能使学生感遭到地理知识与生活息息相关，进而提高学生开展小课题研究的积极性和主动性，且符合“学习对生活有用的地理新课标理念的要求。例如，老师能够让同学记录一周内的天气预报，观察雾霾中的北方天气状况，了解北方冬天的取暖措施等;学生通过观察与考虑这些现象间的联络，再经过教师指导，小课题“北方雾霾天气的成因与防备措施随之得到确立。(二)根据兴趣喜好选题兴趣和热情
2、是行动和创造的内在动力，有趣的小课题会使学生产生强烈的学习动机和主动思考、积极探求的欲望。心理研究发现，高中生的学习行为多依靠意志维持，兴趣也发挥一定作用;而初中生的学习行为主要依靠兴趣维持，假如研究课题是初中生不喜欢甚至讨厌的内容，学生就会敷衍了事。假如学生对旅游感兴趣，老师就能够引导他们围绕熟悉地区的旅游现状展开讨论，由学生了解的名山大川、深山绝谷、古墓石刻等不同自然和人文风光延伸到旅游中的一些不文明行为，进而引出“不文明旅游的危害小课题，由学生就此问题展开深化的研究。(三)联络热门时事选题苏霍姆林斯基以为，“学生对一眼就能看到的东西不感兴趣，但对藏在后面的微妙却是很有兴趣4。国内外的很多
3、热门、焦点问题都与地理知识有着密切的联络，老师能够引导学生从这些扑朔迷离的热门时事中发现问题，透过现象看本质，进而更好地激发学生的求知欲。例如，全球变暖导致海平面上升、太平洋岛国图瓦卢将举国搬迁、“天堂岛国马尔代夫面临消亡、极端自然灾祸频发等，从这些问题中能够引出“导致全球气候变暖的原因、“减缓全球变暖的措施等小课题。(四)围绕教材内容选题当前课堂教学的主要方式还是老师利用教材向学生教授知识，任何教材中都蕴含着大量可用于开展小课题研究的内容，老师在使用教材组织教学时，能够从不同的广度和深度挖掘教材内涵，发挥潜在功能5。围绕教材内容及其拓展内容进行小课题选题能降低确立小课题选题的难度，是初期开展
4、研究性学习最有效的一个途径。以人教版八年级上册“长江的开发和治理一课为例，学生从中仅仅认识到长江对人们生产生活的影响还远远不够，老师可将学生分成若干小组分别针对长江的水运、长江流域的水利资源、长江流域的生态环境保护等问题展开小课题研究，通过学生上网或查阅书籍、撰写小报告、互相沟通等环节达成本节课的三维学习目的。二、小课题选题中存在的问题与解决策略(一)引导学生发现研究“切入点，避免选题“抽象化选题“抽象化指学生确定的小课题研究对象太过广泛、不明确。例如，在学习八年级上册“我国的民族相关知识后，学生在开展地理小课题研究时常会列出“对我国民族的研究这样过于抽象的选题，导致后续研究无从下手，学生不知
5、道从哪个角度展开调查研究;这就需要老师指导学生围绕我国的民族展开详细讨论，进而确定从某一个角度展开深化研究的详细课题;此外，老师在修改课题时要尽量保留学生原来的意图，只是将过于抽象的课题详细化，使其具有可操作性，能够把“对我国民族的研究改为愈加详细的“对造成我国少数民族分布边缘化原因的研究。只要准确把握研究的“切入点，才会避免选题的“抽象化，进而提高研究性学习的可行性。(二)结合学生的学识水平，避免选题超出“近期发展区初中生性格活泼，对什么事都跃跃欲试，所选的课题往往好高骛远，忽视了开展课题研究的现实条件和本身的能力水平，小课题研究初始阶段的常见课题有:关于环境防护的研究、全球气候变化的研究、
6、关于人类可持续发展的研究等，这些课题都不切合学生的学识水平。为此，老师在肯定学生积极努力的学习态度的同时，应引导学生从小的角度和范围去考虑问题并展开研究。详细来讲，初中生的知识水安然平静探究能力有限，不合适研究太过复杂的课题，且选题过大和超过学生的“近期发展区会导致研究活动的失败，增加了学习挫败感，导致学生打消了主动探究的积极性。因而，老师应带领学生从身边的生活实际出发，从生活细节中发现问题并展开研究。以“学生寓居小区的绿化调查课题为例，学生能够从调查寓居小区的植物名称、种类、分布状况等方面展开研究分析，并就“提高小区绿化质量提出科学的建议，这样才是符合初中生学识水平的合理化问题。(三)以学生
7、发展为目的，避免缺乏创新意识的选题小课题研究的真正目的是促进学生的认知发展，初中生接触地理知识的时间不长、了解不多，在确定课题时往往是已经被研究透彻的问题，不仅缺乏新意，而且已有现成的研究成果，学生若完成报告也只需下载拼凑，白白浪费了资源和精神。针对这种情况，老师在指导学生选题时能够多收集已有研究成果的相关资料，然后在此基础上从一个新的角度或采取新的研究方法确定课题，可以以多关注时事焦点或新鲜事物，进而确立一个全新的课题。例如，近期一段时间我国多个地区出现的雾霾天气给人们的生活带来众多不良影响，学生以此为主题成立小组展开研究，提出了诸如“还我晴朗天空、“雾霾和雾的差异分析、“防护口罩能否有效等
8、创意课题。此外，老师在指导学生确定课题时应引导学生关心生活细节和新鲜事物，从多方面多角度分析问题，并鼓励学生积极发挥本身的能动性和创造力，这样一定能够在实践中找到富有创新性的课题。(四)注重研究性学习的外在条件，避免选题缺乏可行性由于对课题可行性的考虑缺乏，初中生的小课题研究经常无法顺利开展;也就是讲初中生在确定课题时往往只考虑主观期望，而没有顾忌客观因素，如“四平市外来人口调查、“四平市空气质量调查等课题需要获取政府某些部门的一些统计数据，得到家庭或学校的资金支持，这些因素的缺失则可能导致课题研究的失败。因而，老师要引导学生全方面论证课题的可行性，充分考虑到课题施行经过中所需的人力、物力、财力及时间因素，加之初中生的学业负担非常繁重且地理课程的受重视程度差强人意，老师应引导学生在选题时正确处理好大和小、难和易的关系，尽量选择与本身能力相匹配的课题展开研究。