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1、端午的鸭蛋说课稿端午的鸭蛋说课稿1今日我说课的课题是初中语文八年级下册第四单元第17课端午的鸭蛋。下面我将从教材分析、教学方法、学法以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进行说明。一、教材分析八年级下册第四单元所选的五篇课文介绍我国部分地区的节日风俗，民间轶事，文笔生动，妙趣横生。学习这个单元能够让学生关注各地的民俗，并通过这些民俗风情去感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣。本文属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁的民俗风情。二、学情分析八年级的学生，有剧烈的求知欲和新奇心，对文学作品有肯定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望，传统文化对当代中学生来说，应当是比
2、较疏远的话题，学生缺乏相识了解传统文化的机会，更不知道如何观赏传统文化，须要老师指导。依据本单元的特点和学生的实际状况，本课确立了以下几个教学目标：1、朗读课文，把握文意，理解作者的思想感情。2、品尝作者平淡而有味的语言特色，学习本文自然传神的表现手法。3、提倡珍惜传统文化，激发民族骄傲感。重点：把握文意，理解作者的思想感情。难点：品尝平淡自然而又韵味十足的语言。课时支配：2课时三、教学方法本文所写内容丰富，语言富有表现力。依据文章这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用：1。采纳朗读法，引导学生反复朗读，专心品尝；2。合作探究法；3。延长拓展法（引导学生从课内延长到课外，从教室走向社会，
3、增加学问储备）。四、教学过程1、导语：让学生说说自己在家乡过节日的风俗，少数民族同学也可以说说本民族的过节习俗。假如让你写文章来介绍你会怎么写。我们先来看看作者汪曾祺是如何介绍的。2、整体感知（1）检查预习，投影作者简介和字词（2）概括文章各段大意，理清文章思路，整体感知文意。思索：本文的主要写了哪些内容？设计这个环节主要是让学生通过初步阅读，归纳出文章先从端午的风俗谈起，从各地均有的风俗写到家乡高邮的鸭蛋，最终涉及正题，端午的鸭蛋。（板书）端午的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋（3）学生再读课文思索：作者家乡的端午节有哪些习俗？作者从哪些方面介绍了家乡的鸭蛋？作者家乡的端午节时孩子们是如何把玩鸭蛋的
4、？作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？设计这几个问题在于培育学生自主搜寻信息的实力，进一步细读课文，从而理解作者对家乡的任何小事都如数家珍，表现了作者对家乡的酷爱之情，对童年的怀念，从而突破重点。3、要求学生精读课文，选出自己喜爱的文句。小组进行沟通，品尝语言，多媒体显示汪曾祺的创作特点。老师在学生发言的基础上总结：汪曾祺是一位特别讲究语言艺术的作家，行文闲适自由，语言轻松幽默，趣味盎然，能够雅俗共赏。设计这个教学环节，既有利于调动学生自主活动的主动性，又培育学生朗读实力，品尝文章语言，从而对教学难点进行分解。4、回来生活共享体验（1）谈谈你还知道哪些端午的习俗？这些习俗的缘由是什么？（2）
5、我们新疆有很多少数民族有自己独特的节日，你知道哪些，介绍一下。学生分组探讨，选代表发言，针对学生回答状况，老师进行点评。设计这两个问题让学生对端午等传统节日的相识从粗浅了解转向探究根源。让学生相识到节日的习俗寄予了我们对美妙生活期盼和祝愿，并不是可有可无的。这个环节培育学生搜寻整合信息的实力，要求语言生动讲解并描述见闻，体现以学生为主体的教学理念，激发学生主动意识。5、创设情境深刻反思在此基础上，老师进一步引导学生思索：我国很多传统节日，传统习俗在现代经济大潮的冲击下日渐淡化，倒是西方的圣诞节，情人节在国人的心目中的重量越来越重。学习本文后，你如何看待这种现象？此环节让学生关注社会，联系文化背
6、景和所学学问，对生活现象作出自己的评价，是他们相识珍惜传统文化的重要性，从而达到道德教化与审美教化的双重教化目的。6、小结让学生畅谈学习本文的收获或怀疑，老师在此基础上进行总结。7、布置作业课外阅读汪曾祺的受戒板书：端午的鸭蛋端午的风俗家乡的端午端午的鸭蛋端午的鸭蛋说课稿2今日我说课的题目是：端午的鸭蛋我将从教学分析、教学策略、教学过程、板书设计四个部分向各位老师说说我对本课的设想第一部分教学分析（一）教材分析端午的鸭蛋选自人民教化出版社初中语文八年级下册第四单元。本单元课文以民间文化为主题，所涉及的文章生动丰富，趣味盎然，包括沈从文的云南的歌会，萧乾的叫卖，冯骥才的俗世奇人等。这组课文意在让
7、学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并通过这些绘声绘色的民俗风情去感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣。端午的鸭蛋是本单元的其次篇课文，属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情，这篇文章非常典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点，文笔自然生动，语言平实有味，所写内容虽然简洁，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生味道（二）学情分析我所任教的是初二年级的学生，处在青春期的初二学生，有剧烈的求知欲和新奇心，对社会生活有自己独特的体验和看法，并且有着表达个人观点的剧烈欲望。汪曾祺在端午的鸭蛋一文中用“小叙事”，“小话语”道出了生活中美的真谛，正好能启发学生在平淡的生
8、活中去发觉情趣，发觉诗意（三）教学目标依据本单元课文的特点，结合本班学生的实际状况我把本课的学习目标确定如下：（1）了解端午文化，感受丰富多彩的民间文化习俗（2）理解作者对家乡的酷爱和对儿时生活的怀想（3）品尝本文平淡自然而又韵味十足的语言（4）引导学生在平淡的生活中发觉情趣，发觉诗意依据学生的实际学情我将目标2（理解作者对家乡的酷爱和对儿时生活的怀想）确定为教学重点，又因为要让学生在平淡的生活中发觉美感受美实属不易，我将目标4（引导学生在平淡的生活中发觉情趣，发觉诗意）确定为教学难点其次部分教学策略（一）教法设计为了使学生把握重点、突破难点依据新课程标准的教学理念，本节课我主要采纳以下教学方
9、法实施教学1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我将引导学生反复读，感悟本文平淡自然的语言中所包含的丰富情感2、情境设置法:在本节课上，针对学生特点，我将用饱含深情的语言、音乐、问题等充分创设情境，调动学生学习热忱，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣3、沟通探讨法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦（二）学法指导新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，依据学生的详细状况我对学生做如
10、下学法指导:1、圈点勾画法：让学生勤动笔墨，主动读书2、朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情3、探讨探究法：引导学生主动思索，主动参加，合作探究，解决问题第三部分教学过程一、激发爱好，导入课题老师提问：1、我国的传统节日有哪些？2、你能说出端午节的来历吗？学生由于课前搜集了肯定的资料，因此肯定会踊跃发言，主动参加到课堂中来，这时老师适时引出课题端午的鸭蛋二、初读课文，整体感知1、介绍作家常识，检查学生字词驾驭状况2、引导学生整体把握文章，理清行文思路老师引导学生探讨沟通，得出：端午的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋思索：作者家乡的端午节有哪些风俗?作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不
11、能忘怀？以上题目设计的目的在于指导学生从结构上、思想上整体把握文章，理清行文思路，领悟文章主旨使学生初步体会作者所要表达的日常生活中富含生活情趣、人生意味的深刻感悟三、精读课文，品读赏析，感受情趣。（1）自由读课文，画出自己宠爱的语句。（2）正确、流利、有感情地朗读你最喜爱的句子，并谈谈你的感受或理由。本环节采纳学生的自由读、个人读、齐读等学习方式旨在通过多读，感悟文章表达的情感并同时熬炼学生的朗读实力和口头表达实力。（3）在学生对课文语言有所体会的基础上，老师给学生介绍汪曾祺在本文中的语言艺术风格：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。接下来让学生再从文中找出自认为能体现
12、汪曾祺语言风格的语句，反复朗读，细细品尝，通过自读、互读、探讨沟通等方式品读赏析。例如:a、我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。b、一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。C、“筷子头一扎下去，吱红油就冒出来了”如何让学生学会品尝文章的情趣呢？先让他们反复朗读，并抓住关键语句赏析。如“所食鸭蛋多矣”“曾经沧海难为水”这几处，或在平实的白话中穿插颇具特色古汉语，而“曾经沧海难为水”则是大词小用，给文章增加了不少幽默色调。又如“一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。”，“的确是好”，“我实在瞧不上。”等几处都较为明显地运用了江浙方言，显得特别生动亲切
13、。再如表现吃鸭蛋的那种绘声绘色，那种动感、快感，一个“吱”字就栩栩如生地表现出来了。最终老师引导学生总结出汪曾祺的语言艺术风格：a、口语色调深厚，让人倍感亲切。b、古汉语的点缀，增加了高雅之美。c、擅长运用语言“造型”，富有韵味。d、适当地运用方言体现淡淡的幽默。四、协作质疑，张扬特性学生探讨：课文结尾，作者写到了东晋车胤“囊萤”夜读的故事。有人认为，这段话与课文主要内容无关，是赘笔；也有人认为，由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，很随意，正体现了汪曾祺散文闲适自由的风格。你看呢？本题是一道发散性的问题。只要学生自圆其说就可以。认为是赘笔者，主要是为保证结构严谨，这
14、对于中学生而言，依旧大有必要。而认为“自然、随意”者，事实上已经上升到对作者风格的品评了。可以就此问题引导学生进行探讨，使学生在探讨中能有所相识和提高。五、师生小结首先学生总结本节课的收获，老师再予以补充和确定。六、作业布置针对本节课的教学内容，我布置学生课后阅读汪曾祺的小说受戒，让学生再次感受汪曾祺平淡自然的语言风格。端午的鸭蛋说课稿3一、教材分析语文课程丰富的人文性对学生的精神领域的影响是深广的。因此，人文内涵丰富的文章成为语文教材不行缺少的一部分。本单元的课文意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并通过这些绘声绘色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。而本文又属于民俗文
15、化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情。二、学情分析：处在青春期的学生，有剧烈的求知欲和新奇心，对文学作品有肯定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。传统文化对当代中学生来说，应当是比较疏远的话题，他们深受西洋和港台文化影响,缺乏相识了解传统文化的机会，更加不知道如何观赏传统文化。因此，面对传统文化与西方文化剧烈碰撞的现实，他们须要恰当适时的引导。依据本单元的特点和学生的状况，我对本文做了以下的教学设计：了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。1、学会搜集资料，简要讲解并描述见闻，有条理地发表见解。2、学习诵读富有生活情趣的语言。提倡珍惜传统文化，激
16、发民族骄傲感。通过品尝平淡自然而又韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。三、教法与学法：如何让学生学会品尝传统习俗文化呢？还是那句老话：“爱好是最好的老师”。本文的一些童年趣事、过节习俗简单引起学生的爱好。老师以“情趣”二字为切入点，通过朗读赏析品尝语言，引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最终上升到初步领悟中国传统文化的思想高度。与教学过程相照应，我设计了如下的教法与学法：教法：导入阅读拓展学法： 归纳复述搜寻整合诵读品尝合作感悟探究反思四、教学过程：1、激发爱好，导入课题首先向学生出示食物图片，让他们猜猜这些食品与哪些传统节日有关。
17、再让学生谈谈自己家乡的一些传统节日的风味小吃。此环节激发学生爱好，培育归纳复述学问的实力。2、阅读课文，整体感知（1）学生阅读课文，思索：作者家乡的端午节有哪些风俗?意图：在于培育学生自主搜寻文章关键信息的实力。（2）谈谈你还知道哪些端午习俗？这些习俗的缘由是什么？意图：问题一可以让学生广泛涉猎端午节的风俗习惯，共享课前查找的资料信息。问题二让学生对端午的相识从粗浅了解转向探究根源，可以说是对文史地哲等学问的一个汇总学习，从而使学生对我国的传统节日文化有更进一步的相识。此环节培育学生搜寻整合信息的实力，要求完整精确，语言生动地讲解并描述见闻,完全体现了以学生为主体的教学理念,激发了学生的主动意
18、识和进取精神。3、精读课文，感受情趣。汪曾祺是一位特别讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。让学生在文中找出体现汪曾祺是语言风格的语句，反复朗读品尝。例如:1、我对异乡人称道高邮鸭蛋,是不大兴奋的,似乎我们那就穷地方就出鸭蛋似的!不过高邮的咸鸭蛋,的确是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。2、一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。如何让学生学会品尝文章的情趣呢？先让他们反复朗读，并抓住关键语句赏析。如“所食鸭蛋多矣”“曾经沧海难为水”这几处，或在平实的白话中穿插颇具
19、特色古汉语，或大词小用，给文章增加了不少幽默色调。此处可以让学生仿照古人的口气朗读。又如“一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。”，“的确是好”，“我实在瞧不上。”等几处都较为明显地运用了江浙方言，显得特别生动亲切。老师可以激发学生的爱好，再投影一段胡同文化里的文字，“北京人易于满意，他们对生活的物质要求不高，有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错，小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿！”这是一段京味十足的语言，特殊是一个“嘿”字，把北京人恬淡知足，闲情逸致的神情描写得栩栩如生。从而让学生真正领悟汪曾祺的文章里运用方言的妙处。可见，感悟文章情感的最好方法就是诵读。我
20、设计这样的教学环节，既有利于调动学生自主活动的主动性，又培育学生朗读实力。4、回来生活，共享体验我们之前让学生回来课本,从语言文字中感受平凡生活中的情趣，理解传统习俗渗透的一些民族文化和乡土情结。现在再跳出课本,进行拓展延长,说说传统节日中类似这样颇具情趣的小事。本环节老师先抛砖引玉，投影一段文字，再让学生充分发挥主观能动性,各抒己见，在合作互动的过程中共享体验,感悟生活，感受到民俗文化就在我们身边。5、创设情境，深刻反思思索：我国的很多传统节日、传统习俗在现代经济大潮的冲击下，已经逐日淡化，倒是西方的圣诞节、情人节在国人心目中的重量越来越重要。“江陵端午祭”是韩国农耕社会时期祈求丰年，民众共
21、同参加的传统祝祭活动。在进行端午祭时，会实行假面舞剧、投壶、摔跤、荡秋千、长跪竞赛、跆拳道竞赛、高校足球赛等活动，而这些都是具有韩国地方特色的。韩国方面对江陵端午祭特别重视，1967年将其列入国家重点无形文化财产第13号，并拟于20xx年向联合国科教文组织申报“世界无形遗产”，学习本文后，你如何看待这种现象？此环节让学生关注社会，关注热点，并能联系文化背景和所学学问，对生活现象作出自己的评价。使他们对中国传统习俗、传统文化有一个理性的相识。相识到重视传统文化，珍惜传统文化的重要性,避开一些盲目崇洋思潮的侵蚀,从而达到道德教化与审美熏陶的双重教化目的。以上就是本节课的教学设计。回顾整个教学过程，
22、学生在老师的引领下，从感爱好的话题入手，对文本进行赏析品尝，最终跳出课本，关注社会，反思生活。在文本阅读中，学生的搜寻整合信息实力、归纳复述学问实力、诵读实力、自主学习与合作探究的实力、分析鉴别实力都得到肯定程度的提高。整个教学设计围绕几个基本理念：1、学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。2、提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在语文实践中驾驭语文规律。3、注意文本的学习，通过反复朗读来品尝语言。结语：新课改给语文教学带来了新气象，我在新课标的引领下，在语文教学中做了很多大胆的尝试，正如我的这节研讨课一样，让学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新
23、的精神，让学生成为学习的主体。语文教学的艺术多种多样，在今后的教学中，我们还应做更多的探究，使语文实力成为学生终生受益的法宝。端午的鸭蛋说课稿4各位评委，大家上午好！我说课的题目是，人教版语文，八年级下册，第四单元第十七课端午的鸭蛋下面，我将从语文课程标准要求；教材分析；教学方法和学法以及教学过程的设计四个方面进行说课语文课程标准要求语文课程标准指出，观赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示品尝分析作品中富于表现力的语言教材分析八年级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文绘声绘色地介绍了民风民俗和民间艺人轶事学习这个单元，能够引导学生关注民俗
24、，从学校走向社会，从课内走向课外，提高语文的综合素养端午的鸭蛋是本单元的其次篇课文，属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情，学会从生活中发觉乐趣，这篇文章从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味，可以品尝到日常生活的情趣和底蕴学情分析初二的学生对写人记事的散文有肯定的阅读基础，但是对文章内容的把握和对主题理解的深度还有待老师进一步引导点拨依据语文课程标准的基本理念和教材的特点，我设计了以下三个目标1、朗读课文，体会作者的思想感情（重点）2、品析精彩语句，学习自然传神的表现手法（难点）3、学会感受平淡生活中蕴涵的乐趣，培育酷爱民俗文化的感情教学方法、学法依据本
25、课目标和文本特点，从采纳以下教法和学法：1、情景教学法充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发学生学习热忱2、朗读法通过有感情的朗读，专心品尝，收到到与文本与作者沟通的效果，便于理解作者的情感学法指导：采纳自主、合作、探究和圈点批注的的学习方法充分培育学生学习的自主性教学过程设计：一、导入新课同学们，你知道我国传统的三大节日吗？（端午、仲秋、春节）各地端午节的风俗不尽相同今日，我们跟随闻名散文家汪曾祺一起体验江苏高邮的端午节（这个导入可以激发学生的学习爱好，为下面的教学做铺垫）二、整体感知课文1、出示投影，简介作者检查学生预习的状况，通过投影“读一读，写一写”让学生给生字注音，老师订正字词的读
26、音、释义2、指名朗读其他学生边听读课文，边勾画圈点出重要语句，出示思索题：（1）文章主要写了哪些内容？表达了作者怎样的思想感情？（2）作者家乡的端午节有哪些风俗？作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？这里可以加以追问，引导学生分析出第一段的总分结构，为进一步理解课文做打算学生通过初步的阅读思索，归纳出课文的内容：写了家乡端午的习俗；家乡的鸭蛋，写端午的鸭蛋表达了作者对家乡、对生活的留恋酷爱之情（这个环节主要是通过朗读、思索，整体把握文章内容，理清行文思路初步体会作者的思想感情，完成目标1、3）我们在整体感知课文，把握内容的基础上进行研读赏析，这是讲读本文的难点，因此要引导学生通过朗读，深化品尝
27、语言三、品读赏析汪曾祺是一位特别讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求有3点：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默这三点在课文中有体现请朗读课文其次、三段，画出体现这三个特点的语句，有感情的朗读、并赏析，细致体会本文语言上的特色“一般是敲破空头”“白嘴吃也可以”等句中的“空头”“白嘴”等词语，都带有较为显明的地方特色“我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我的家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上”“所食鸭蛋多矣”带有文言性质，增加幽默意味；完全不能相比和实在瞧不上从侧面突出家乡鸭蛋的好“我的家乡是水乡，出鸭，高邮大的麻鸭是闻名的鸭种鸭多，鸭蛋也
28、多，高邮人也擅长腌鸭蛋，高邮鸭蛋于是出了名”一句一断，“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄的，这叫什么咸鸭蛋呢！”淡淡的幽默包含着对他乡鸭蛋有不屑，对家乡鸭蛋的骄傲老师以复习提问的方式指导赏析语句的方法：123赏析语句的方法1。分析句式特点或修辞手法及作用2。抓住富有表现力的词语，分析妙处3。概括句子的含义4。分析表达的情感老师可以提示学生依据作者语言的三特点进行赏析通过对语言的品读赏析，归纳语言特点：1口语色调深厚：（好用短句，时时穿插朴实的白话）2古汉语点缀3擅长运用语言“造型”4淡淡的幽默通过赏析，进一步体会作者的语言风格和文章的意蕴（这个环节主要完成目标2，意在培育学生分析的实力和表达实力
29、，培育学生对语言的感悟实力和赏析实力，学会阅读观赏）四、拓展延长一说起家乡，汪曾祺就想到了家乡的鸭蛋，想到了儿时的童真童趣那么，读了文章，你们会想到家乡的哪种风俗，留给你怎样的美妙回忆？请仿照本文的情趣和语调，写一段话，介绍家乡的民俗（如过年发压岁钱，中秋吃月饼，丢沙包等）设置这个问题，可以培育学生从身边平淡的生活和平凡事物中发觉情趣，发觉美，增加对生活的感悟五、课堂小结：这篇民俗散文，以小小的鸭蛋为载体，承载着作者的童心童趣、对家乡的缅怀和对民俗的追念用闲适自由的笔墨，表达了对家乡的对生活的酷爱、赞美之情（这个环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象）六、布置作业：1、完成拓展延长的写作
30、训练，整理成300字以上2、“韩国端午祭”捷足先登胜利申遗这也说明我们传统文化自我爱护意识不够，清谈谈你对爱护传统文化财宝的相识（这个作业的设置，引导学生关注社会，关注热点，并能联系文化背景和所学学问，对生活现象作出自己的评价）我的说课到此结束，不当之处，敬请各位老师指责指正，感谢！端午的鸭蛋说课稿5一 教材分析八年级下册第四单元所选的五篇课文介绍我国部分地区的节日风俗，民间轶事，文笔生动，妙趣横生学习这个单元能够让学生关注各地的民俗，并通过这些民俗风情去感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣本文属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁的民俗风情二 学情分析处在青春期的学生
31、，有剧烈的求知欲和新奇心，对文学作品有肯定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望，传统文化对当代中学生来说，应当是比较疏远的话题，学生缺乏相识了解传统文化的机会，更不知道如何观赏传统文化，须要老师指导依据本单元的特点和学生的实际状况，本课外确立了以下几个教学目标：实力目标：1 朗读课文，把握文意，理解作者的思想感情2 品尝作者平淡而有味的语言特色，学习本文自然传神的表现手法德育目标：提倡珍惜传统文化，激发民族骄傲感重点：把握文意，理解作者的思想感情难点：品尝平淡自然而又韵味十足的语言课时支配：2课时三 教学方法本文所写内容丰富，语言富有表现力依据文章这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的
32、作用，采纳朗读法，引导学生反复朗读，专心品尝；合作探究法；延长拓展法（引导学生从课内延长到课外，从教室走向社会，增加学问储备）四 教学过程一 导语：多媒体向学生出示食物图片，让他们猜猜这些食品与哪些传统节日有关，让学生谈谈自己家乡端午节有哪些习俗？（此环节借助多媒体，通过创设情境，激发学生的爱好，因为爱好是胜利的一半）二 让学生朗读课文 概括文章各段大意，理清文章思路，整体感知文意学生通过初步阅读，归纳出文章先从端午的风俗谈起，从各地均有的风俗写到家乡高邮的鸭蛋，最终涉及正题，端午的鸭蛋端午的风俗 家乡鸭蛋 端午鸭蛋 学生再读课文思索：作者家乡的端午节有哪些习俗？作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不
33、能忘怀？设计这个问题在于培育学生自主搜寻信息的实力，理解作者对家乡的酷爱之情，从而突破重点 谈谈你还知道哪些端午的习俗？这些习俗的缘由是什么？学生分组探讨，选代表发言，针对学生回答状况，老师进行点评设计这个问题让学生对端午的相识从粗浅了解转向探究根源这个环节培育学生搜寻整合信息的实力，要求语言生动讲解并描述见闻，体现以学生为主体的教学理念，激发学生主动意识三 要求学生精读课文，选出自己喜爱的文句进行沟通，品尝语言，多媒体显示汪曾祺的创作特点老师在学生发言的基础上总结：汪曾祺是一位特别讲究语言艺术的作家，行文闲适自由，语言轻松幽默，趣味盎然，能够雅俗共赏设计这个教学环节，既有利于调动学生自主活动
34、的主动性，又培育学生朗读实力，品尝文章语言，从而对教学难点进行分解（四）回来生活 共享体验让学生把印象最深的童年时代的物件或经验介绍给大家听，让学生充分发挥主观能动性，各抒己见，在合作互动的过程中共享体验，感悟生活（五） 创设情境 深刻反思让学生分组探讨自己还知道哪些端午习俗？这些习俗的缘由是什么？选代表发言，老师总结设计这个问题让学生对端午的相识由粗浅了解转向探究根源，培育学生搜寻整合信息的实力，要求语言生动讲解并描述见闻，体现以学生为主体的教学理念，激发学生主动意识在此基础上，老师进一步引导学生思索： 我国很多传统节日，传统习俗在现代经济大潮的冲击下日渐淡化，倒是西方的圣诞节，情人节在国人的心目中的重量越来越重学习本文后，你如何看待这种现象？此环节让学生关注社会，联系文化背景和所学学问，对生活现象作出自己的评价，是他们相识珍惜传统文化的重要性，从而达到道德教化与审美教化的双重教化目的（六） 小结让学生畅谈学习本文的收获或怀疑，老师在此基础上进行总结（七） 布置作业 在实际授课中，依据学生对文章内容理解所出现的问题布置作业 延长拓展，布置一篇课外阅读，让学生进行比较