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1、环境类课程研究性学习的施行策略 摘要研究性学习策略是高度体现时代精神的新型教学策略。采用文专家访谈和献研究的方法,对研究性学习策略的“教学程序、“理论基础、“教学评价、“教学原则、“教学目的等方面进行了深化研究,同时从理论上证实了研究性学习策略应用于环境类与教学的优势与可行性。关键词策略；学习策略；环境类课程1.1问题的提出趋势表明，现代研究性学习的施行策略研究已经从传统的自然科学基础，重视科学思维逻辑，因果关系确实定性联络为核心，转变为世界与整个人类文化的基础，重点表现为重视当代人文精神，尤其密切关注价值，行为，理解教学意义进行灵敏的主体和阐述的变化。因而，正确的学习方式对促进学生发展具有决
2、定性和长期意义。在环境活动，人的主体和个人双重性质是统一的，是活动和自然双重性质统一，独立性格的双重性和团结的依靠。传统环境类教学在教学与学习的基础性质和依靠照搬课本的学习形式，忽视了学生的主动性，活动和独立的性格。改变传统学习方式需要改变学生被动学习的经过，让学生成为主人去研究。他们是主体，具有独立学习与考虑的能力，这种才能成为人们的不断生产，发展，愈加先进的动力。这个基础就是环境类概念研究变换，是施行素质教育的核心。研究学习方式体现了一种新的当代教学理念，以培养学生的创业精神和实践能力为目的，具有对外开放的特点与主体，全面性和实用性，在强调学生自主探索学习的今天，其工作重要的观点和策略肯定
3、要成为课程与教学，具有重要的教学和发展价值。本文试图通过对研究性学习策略的理论研究，把研究性学习引入学校环境类教学课堂中去，让学生在学习、探究、体验中感遭到环境学科的价值所在。1.2概念界定1.2.1研究研究，指用科学方法探究事物的本质和规律1。我们能够对其作广义上的理解，研究性活动是能够分层的，所有生命、有知觉的人都能够在不同的基础上展开不同水平的研究活动。更为重要的是，研究是一种创造，它不仅需要有一定的知识基础，而且更需要丰富的想象力，而这些正是在校学生，尤其是大学生的最大优势。1.2.2研究性学习研究性学习，指学生在老师的指导下，根据本人的兴趣、喜好和条件选择不同的研究课题，以类似科学研
4、究的方式去获取知识、应用知识、解决问题，进而养成科学精神和科学态度的一种高层次的学习方式2。1.2.3研究性学习策略教学策略是教学主体在一定理念的指导下，根据本人对教学任务以及教学情景的认识和理解，为提高教学效率，而对教学活动进行调节和控制的一系列执行经过3。指的是以指导学生以开展专题研究为主要目的，让学生综合运用知识围绕课题进行体验、探索、学习和研究，促进学生达成学习目的，进而培养学生产生环境类思想的一种新型教学策略。2研究方法2.1文献资料法广泛阅读教育学、环境类教学、心理学、环境类教学、环境类毒理学等方面的著作和书籍，通过中国期刊网查阅国内外相关期刊文章，全面了解本领域研究现状和前言动态
5、。2.2专家访谈方法为了建立研究性学习教学评价体系和设计研究性学习的教学程序，要向各大高校具有丰富教学经历的专家以及各个学者进行充分而深入咨询。3研究性学习策略的教学构造分析3.1理论根据为了让老师和学生更适应在施行研究性学习策略中观念的转变，我们将从学习观、主体性教育思想和知识观三个方面予以深化讨论，以求对实践研究和理论研究有所裨益。3.1.1研究性学习策略的知识论基础新的知识观以为，对于对象的认识并不属于独立于对主体的认识之外的客观存在，缺乏对主体的认识的兴趣以及其它很多与这种认识行为相关的条件，就会导致不产生任何的认识对象。在这样的知识观下，为了知识体系的构成，个体的学习方式就应该产生一
6、定的变化来适应。研究性学习策略自始至终都充满着学生方面的实践探究与社会体验，其通过这种方式所获得的知识则必然在文化性上极其富有。研究性学习策略强调的是，体验知识把握的经过，它提倡人们应在调查研究问题时解决问题，研究性学习策略就因而具有很强的情境性的特点。研究性学习是在实际体验中获得知识的经过，显然，其所获得的知识，其价值性也特别可观。3.1.2研究性学习策略的学习论基础建构主义-继认知主义之后学习理论方面的又一场变革。它以为，学习是学习者本身建构本身知识的经过，外部信息是学习者通过新旧知识的经历间反复、双向的互相作用经过而获得的，而信息本身并不能决定外部信息的意义。建构主义之所以能作为研究性学
7、习策略的主要理论基础，是由于该理论主要强调学习经过是学习者原有的认知构造与其获得主动建构信息的意义、从环境中所接受的感觉信息的互相作用的生成的经过，它是从学习者的方面揭示学习的机理的。3.1.3主体性教育：研究性学习策略的教育学基础主体性教育具有鲜明的教育价值取向，它引起了我国教育发展观，目的观的宏大变化。它对传统教育的批判命中要害，捉住了当代教育的关键。主体性教育的发展，在一定程度上促进了人们当代教学观、当代人才观和当代课程观确实立，在总体上成为了研究性学习的普及与推广在舆论上的奠基。能够这样讲，主体性教育在我国蓬勃发展，致使研究性学习成为了当前重要的教学策略与理念，从这个意义上来讲，研究性
8、学习策略最重要的教育学基础是主体性教育。3.2研究性学习策略的教学目的主要教学目的是通过在环境类与教学中应用研究性学习策略，使环境类课程改革的基本理念得到充分体现，促进学习方式的发展变革。使现行环境类教学中过于强调机械训练、接受学习的现状得到改变，培养学生获取新的知识、分析和解决问题和沟通与协作的能力，倡导学生主动介入、敢于实践、乐于探究。3.3研究性学习策略的教学程序3.3.1拟题提供学习的方向，一般由一个或几个环境类老师拟出以环境类有关知识的内容为核心，然后联络到其他学科，甚至生活中大家都关心的热门问题和现象，将几个问题或者大致的方向初步确定，以供同学选择。3.3.2选题确定学习方向以后，
9、同学们可根据本人的兴趣喜好，特长以及知识基础面，选出一个问题作为本人进行研究性学习的载体。3.3.3结合成组对于选择了一样课题的同学们，成立研究小组(自愿)，一般以每组5或6名同学为最佳方案。3.3.4拟订研究方案由研究小组的成员对所选问题的研究方向、研究内容、研究步骤等方面进行充分、开放地讨论，对该问题进行研究性学习的方案做初步拟定。碰到较大困难，还能够邀请其他组的成员和教师一起讨论。3.3.5信息收集在研究性学习中，同学们收集信息或获得知识的主要渠道不再是课本，报刊、电视、互联网、图书、互相讨论甚至游戏都能够成为收集信息与交换的途径。3.3.6整理材料经过一段时间的努力，关于所研究的主题的
10、资料的信息必定都收集到了不少，这时应及时的进行分类和整理，从中分析研究出其共性和大致趋势，从中得出前人未提及或尚未完善的观点或结论。3.3.7问题讨论往往每个人得出的结果都不尽一样，这就值得去讨论和分析了，其中的因果，学习经过中的方法和得失更是学生该去关心、讨论的问题。3.3.8成果共享作为研究性学习的成果形式，一般我们能够以小论文，小总结的形式和大家一起共享，提出本人的建议和观点等，可以以用板报的形式与全校师生进行沟通。3.3.9学习的反思师生一起分析总结学习经过中的体验，查缺补漏，以指导以后的研究性学习，并尽可能使其上升到理性的认识相对稳定的情况。3.4研究性学习策略的教学评价在教学评价中
11、，不仅要重视对于结果的评价，更要重视对学生学习经过的评价；不仅要重视定量的评价，更要重视定性的评价。构成性评价既包括老师从外部对学生进行的评定，也包括学生自评和小组互评，主要是通过问卷调查等途径。环境类课题知识水平的评定，动手能力的测定，也包括进步幅度的评定。4研究性学习策略的教学优势方面的讨论4.1要使学生能够亲身介入研究探索，实践和意识同步开发课堂教学中的学生是主体，已然不再是新鲜的讲法。但在实践中，所谓学生主体地位，则往往是老师主导下的陪衬，并没有真正开发出学生躬身实践的潜力。研究性学习策略是在课堂教学方面的根本性改革，是使学生从书本的奴隶成为真正的知识的主人，这才是课堂教学真正的目的所
12、在。环境类教学的基本内容有：教学目的、教学内容、教学评价和授课媒介。研究性学习策略的施行能够使教师和学生同步协调，学生之间相互和谐，有利于学生的亲身介入和探索；有利于学生动手能力与思维潜力的开发，由于个体与个体间的互相碰撞，产生的总能量远远的超过个体的总和，进而构成优势互补。4.2有利于提高学生发现问题和解决问题的能力对于学习的经过这种本来就是从不知到知的经过，传统意义上的课堂教学，是通过老师的知，让不知的学生知，属于学生被动接受知识，而以考试为主的衡量标准，则更强化了这种被动性。从不知到知，学生的知识量增加是必须的，但更重要的是让学生理解知识产生和发展的经过，培养学生的探索精神和探索能力。研
13、究性学习策略的执行经过则是围绕着一个需要解决的问题而展开开场，学生直接介入研究，并最终以解决问题而结束。研究性学习经过会激活学生的知识储存，进而通过解决实际问题的探索性活动来使其综合应用能力得到提高。4.3养成科学态度，加强对社会的责任感学生在研究性学习经过中，通过认真踏实地探索，会逐步养成尊重别人的正确态度、严谨的科学态度、不安于现状的进取精神和克制困难的坚强意志等。与此同时他们还会懂得科学对于自然、社会和人的意义与价值，并且学会关心国家、社会与别人，使其本人的精神境界得以提升。5结论与建议(1)研究性学习策略以其先进的教学思想、坚实的理论基础、严谨的操作程序以及合理的评论体系，证实了研究性
14、学习策略理论上可应用于环境类教学中的可行性。(2)研究性学习策略用其先进的教学方式、认真学习方法以及和谐的师生关系，证实了研究性学习策略理论上的优势。(3)不像传统的教学形式一样向学生提供现成的理论和真理，研究性学习策略是引导学生去本人发现问题，然后去探究问题。进而去解决问题，并且它会引导他们个人或小组协作得出正确的结论、了解可观规律、进而发现真理，这个经过是一个不断前进并且不断深化的经过，既符合现代的教学思想，又符合环境类教学的原则和规律。因而，本文建议，能够在环境类教学中推广研究性学习策略。(4)研究性学习策略对老师的文化素质程度提出了较高的要求。因而，建议老师不仅要把握环境类有关的技术技能和教学方法，也要把握先进的教学和学习理论，先进的教学思想，进而不断提高本人的修养。