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1、语文蒙蒙细雨教案语文蒙蒙细雨教案1(一)教学目标1.细读课文其次、三段，学习有关句子的句式。2.相识课文开头、结尾的象征意义和表达作用。3.总结课文。(二)教学过程1.学习课文其次段。(1)听录音，思索：这一段主要写什么?(2)组织学生读议。母女之间有哪些看法分歧?她们各自的理由是什么?你认为谁的看法是正确的?为什么?(3)自读课文，划出反映妈妈品质的语句。(4)比较句子的表达方式有什么不同。(出示灯片)已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路!再说，还下着雨!天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。(第一句把“还下着雨”放在后面，“再说”增加了说话的气概，使句子具有一种义正词严的意味。)
2、(5)分角色读课文的其次段。(6)从“我”和妈妈的对话中，可以看出妈妈是怎样一个人?(对工作高度负责，为培育下一代无私奉献。)2.学习课文第四段。(1)齐读课文。(2)课文开头和结尾写雨小、雨细有什么作用?(结尾和课题、开头呼应，耐人寻味。蒙蒙细雨既小又细，使人几首觉察不到它的存在，这正像静默耕耘在教化战线上的人民老师，在自己平凡的工作中无私奉献着自己的一切。作者借景抒情，赞美了老师无私奉献的精神，示意了课文的中心。)3.总结全文。4.布置作业。(1)指导完成作业本第4题。(2)完成作业本第3、5题。(3)选做作业本第6题。语文蒙蒙细雨教案2教学目标1、相识会写本课中的13个生字。2、正确、流
3、利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，领会藏族山村初春的漂亮景色。教学重点：1、驾驭生字的音、形、义。2、理解课文内容、背诵课文。教学难点：领会藏族山村初春的漂亮景色，体会文中蕴涵的情感。教具打算：课前自制多媒体课件，课文朗读录音。教学时数：本课教学用2课时完成。教学过程。第一课时一谈话激趣，导入新课春天，是万物复苏，作物生长的季节;春天，更是孩子们沐浴科学雨露的大好时间，老师为了孩子们的健康成长，呕心沥血、静默无闻地奉献，留下了一个个动人的故事。今日我们就来学习蒙蒙细雨这篇课文，看看藏族的孩子们是如何学习的。二看图，整体感知课文内容1、出示课件指导同学们按肯定依次细致视察图画、思
4、索。(1)看看图上画的是什么地方?(2)图上画的是什么人?在干什么?(3)他们之间是什么关系?2、学生回答后，老师补充(在雪山脚下的一座小学校里，一位藏族老师正仔细给孩子们讲课)3、总结看图方法(1)老师叙述：怎样视察一幅图画呢?首先按肯定依次视察图上的内容，其次抓住重点内容进行视察。(2)同桌探讨：怎样按肯定的依次进行视察?(从主要画面到次要画面或从次要画面到主要画面。)三、比照图画，自学课文1、听课文朗读录音，画出文中的生字。2、自由读课文，读准生字的音，读通文中的句子。3、画出不理解的词语和句子，结合上下文或查字典理解。四、字词探究，积累词语1、课件出示生字，指名学生认读。2、小组探讨哪
5、些字音应留意重点指导：藏 蒙 翅 脆 等生字的读音。3、指导书写生字重点指导书写：瓣 辨 翅 滴 露4、词语说明闲逛：没有目的而又悠然地走。天幕：覆盖大地的天空。辨别：辨别。嘹亮：声音清晰悦耳。远眺：从高外向远处看。五、看图理解课文1、请同学们找出干脆描写图画的自然段。(第4自然段)2、指名读第4自然段，其他同学用“ ”画出干脆描写图画的句子。3、指导学生用多种形式反复朗读找出来的句子。六、课堂小结这位辛勤的藏族女老师是如何播洒科学文化的雨露的呢?下节课接着学习。其次课时一、复习导入。1、听写本课生字词2、指名读课文。二、有感情地朗读，深化体会情感。1、读读、画画重点词句，探究沐浴着蒙蒙细雨的
6、藏族美景。(1)自由快速默读课文第1.2自然段。(2)画出描写自然界春雨的有关句子，读一读、说说自己的感觉。(3)沟通学习心得。“田野、湿漉漉的，翠绿的麦苗儿，捧着水珠，鲜红的花瓣上，滚动着水珠;鹅的柳枝上挂着串串水珠，上学少女的辫发上，也戴着亮晶晶的水珠儿。“这此句子，我们可以体会到沐浴着春雨的自然界的美景。(4)再读这些名子，体会作者用词的精确。从“捧着”“滚动着”“挂着”“藏着”这些词可以看出，用词非常精确、恰当。(5)理解重点句(课件出示)“举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍宝宝石的童话世界。”这句话把藏族山村比作什么?(比作一个缀满珍宝宝石的童话世界)作者为什么把春雨中的藏族山
7、村比作一个缀满珍宝宝石的童话世界?(因为春雨中的麦苗儿，捧着水珠，鲜红的花瓣上滚动着水珠，鹅的柳枝上，挂着水珠，少女的发辫上藏着水珠儿，这些水珠就像多数的珍宝宝石，构成一个奇妙的童话世界。)(6)小结春雨中的藏族漂亮而又奇妙，我们一时说不尽，让我们用朗读来表达对它的宠爱之情吧!2、朗读训练自由读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情，三、品读感悟，了解教室里的春雨1、再出示课件，想象图中所描绘的画面2、学生自由读第4自然段3、课件出示句子“啊!书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融的春雨吗?“(1)学生齐读(2)指名说说对这句话的理解(3)老师指导理解藏族女老师给孩子们上课，传播着科学文化学问，
8、想像是春雨一样滋润着春天的万物，这场春雨，就是科学文化学问，是一场人们难以察觉的雨，而孩子们红扑扑的脸蛋，美过那雨雾中的桃花，孩子们嘹亮的读书声，赛过那云雀的歌声。4、学生在熟读的基础上，背诵第4自然段。四、课堂小结春雨中的藏族山村，不仅景色美，人更美，你们体会到了吗?板书设计3、蒙蒙细雨将来的雪山春意盎然蒙蒙细雨田野湿漉漉山村像童话世界云雀翻飞欢叫教室书声琅琅语文蒙蒙细雨教案3教学目标：1、通过比较，接着学习有关句式特点和表达作用。2、相识课文的开头与结尾的象征意义和作用。3、利用文中的空白，进行说话训练，培育学生的想象实力。4、了解老师的工作是平凡的也是宏大的，感受“妈妈对工作的高度负责，
9、为了下一代无私奉献的精神。教学重点：通过比较，接着学习有关句式特点和表达作用。教学难点：相识课文的开头与结尾的象征意义和作用。教学打算：录音机、投影仪等教学过程：1、谈话导课。上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们接着来学习这篇课文。2、学习课文其次段。(1)听课文其次段录音，思索：这一段主要讲了什么?(2)沟通反馈。(妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝。)(3)学生自读，读后议一议(四人小组探讨)A、母女俩有哪些看法分岐，他们的理由是什么?B、你认为谁的看法对，为什么?(4)沟通。在沟通中落实句式训练。比较句子。(投影出示)
10、已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路!再说，还下着雨!天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。(相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由足够，无可辨驳的意味。)读句子比较异同感情读练习：依据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。A、再见了，亲人!B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的味道，我一辈子也忘不了。(5)老师小结。(6)分角色朗读。(在朗读中体会妈妈的品质。)3、学
11、习第三段。(1)齐读课文。(2)结尾与课文的开头有什么联系?(出示文章的开头)(3)比较，体会这样写的作用。(4)比较读，体会写作的特点。(与文章的开头呼应，照应文章的开头，语言美丽，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。作者运用象征手法用蒙蒙细雨来比方在自己平凡的工作岗位上静默无闻、无私奉献的老师。)4、总结全文，有感情地朗读全文。(在课文的学习中我们感受了一对学生位无私奉献，对工作静默无闻的老师。)5、读写练习。假如许小燕知道了理情的后，接过老师冒雨给她带来的蓝后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象，续说：假如许小燕知道了理情的后
12、，接过老师冒雨给她带来的蓝后6、课外延长。阅读红色的烈焰一文，体会作者的结尾的含义。语文蒙蒙细雨教案4教学目标：1.相识、会写13个生字;辨析多音字“藏”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;理解课文内容，领会藏族山村初春的漂亮景色。3.体会作者对藏族山村的酷爱之情，了解作者对雪山美妙将来的向往，从而培育学生关切、敬重少数民族的情感。教学重点：理解课文内容，背诵课文。教学难点：领会藏族山村初春的漂亮景色，体会文中蕴涵的情感。整体感知：1、观赏了这篇课文，你想说些什么?2、这么美的课文，你也美美地读一读吧!边读边画诞生字。导入：1、 同学们，你们听过这首诗吗?(课件出示：“好雨知季节，当
13、春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”)2、 这首诗描写的是什么?3、 你能说说形容春雨的词语或句子吗?4、 这里有一个词语表示雨下得很小很小一一“蒙蒙细雨”。(板书课题。)预习指导：1. 自由朗读课文，圈出文中生字，自学生字。2. 难读的词句由组长带读。3. 再读课文，通过视察、想象，着手关键词、句的理解，从而理解课文内容。4. 再读课文，看看自己能依据课文内容提出什么问题?有肯定思索价值的问题才值得大家探讨。教学过程：要求：先独立思索，再小组内合作探讨，形成较为完整的答案，并派出代表作答。一、初读课文，自学生字学生自由轻声读课文，圈诞生字，读准字音，把课文读通顺。1.同桌之间相互读生字，正音
14、。2.检查学生认读生字、词语状况：蒙蒙 闲逛 花瓣 发辫 戴着 翅膀 辨别 雨露 雨雾 嘹亮 天幕 噗3.指名分段读课文，师生评议。二、再读课文，了解内容，质疑问难1、学生再次轻声读课文，说说课文主要写了什么。还有什么不理解的问题。2、学生探讨沟通。三、指导学生书写生字1、同桌之间沟通记字方法。2、分析字形，探讨书写规律。语文蒙蒙细雨教案5一、背景学问1.课文记叙的是一件极平常的事：一个细雨蒙蒙的早晨，“我”那当老师的妈妈冒雨去学校上班，在快到校门时，突然想起忘了带打算借给班里学生穿的“我”的那件蓝制服。为保证班级正常参与歌咏竞赛，又不耽搁学生上课，妈妈不顾路远体弱，匆忙冒雨赶回家来，来不及换
15、下淋湿的衣服和带上雨伞，取了衣服，又匆忙赶往学校。全文可分为三段。第一段(第1-3自然段)主要写妈妈身体不好，冒雨上班，使“我”很为她担忧。其次段(第4-15自然段)主要写妈妈发觉忘了带歌咏竞赛要用的蓝制服，赶回家来拿了衣服，又冒雨匆忙走了。第三段(第16自然段)写雨接着下着，还是那么小，那么细。课文“以小见大”，通过对妈妈语言行动的详细描写反映她的崇高精神境界。2.课文开头、结尾对雨景的简略描写，文字不多，作用不少，应启发生领悟其深刻的象征意义。对于课文中那些具有较强表现力的句式要着重引导学生积累。二、教学目标1.能通过比较，相识有关句子的句式特点和表达作用。2.学会本课6个生字，理解4个词
16、语的意思。3.了解老师工作既是平凡的，也是宏大的，感受“妈妈”对工作高度负责，为培育下一代无私奉献的精神。4.学懂课文开头、结尾找写雨景句子的象征意义和表达作用。三、重点与难点重点：通过经比较，相识有关句子的句式特点和表达作用。难点：学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。教案实例一、教学打算：录音、灯片。二、教学时间：2课时。第1课时(一)教学目标1.初读课文，粗知课文的主要内容。2.学习生字新词。3.阅读课文第一段。(二)教学过程1.解题，质疑。(1)出示课题。(2)课文为什么要用这样一个题目?等学了课文你就知道了。2.初读课文。(1)听录音，思索：课文主要讲了什么事?你觉得“
17、妈妈”是怎样的一位老师?(2)探讨、沟通上述思索题答案。(3)给课文分段，并说说分段的依据。(依据人物-妈妈的出场、退场考虑段落的划分。)(4)默读课文，自学生字新词。3.检查自学状况。(1)留意带点字的写法。肾炎：比较字形肾-览。冤枉：上面不要多点，下面不要少点。撅着嘴：分析右边的部件。(2)说说课文中新词的意思。4.学习课文第一段。(1)默读课文，思索：“我”为什么这么担忧?探讨、沟通上面的问题。要点：妈妈至少要在路上淋15分钟的雨。妈妈身体较弱。“我”帮不上妈妈的忙，只能干焦急。(2)比较句子的表达方式有什么不同。(出示幻灯片。)那雨小得几乎听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。那雨很小
18、，很细。(第一句是个比方句，对雨作了详细的描写，突出了雨的特点，使句子表达得更有美感。)(3)概括段意。5.布置作业。完成作业本第1、2题。语文蒙蒙细雨教案6一、教学目标：1、能通过比较，相识有关句子的句式特点和表达作用。2、学会本课6个生字，理解4个词语的意思。3、相识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。4、了解老师工作既是平凡的，也是宏大的，感受“妈妈”对工作高度负责，为培育下一代无私奉献的精神。二、重点与难点：重点：通过比较，相识有关句子的句式特点和表达作用。难点：学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。第一教时一、教学目标：1、初读课文，了解课文主要内容，找出课
19、文中有关句子，通过角色朗读，感受妈妈对工作高度负责，为培育下一代无私奉献的精神。2、相识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。3、依据课文内容，合志向象，以许小燕流泪了为题，写一段“我”妈妈冒雨赶到学校，将衣服带给许小燕时，老师和同学们的言语和神情。二、教学打算：录音、灯片、课外资料。教学过程：课前与学生一起观赏春雨沙沙一歌。一、揭题，激发学习爱好。1、课前，我们一起观赏了春雨沙沙这首歌。这节课，我们要学习一篇新课文，课文的题目与这首歌很相近。出示课题蒙蒙细雨，齐读课题。2、你是如何理解“蒙蒙细雨”这个词语的？自由发言：雨很小，很细；几乎没有声音在第4课春中，是怎样描写春雨的？指名说
20、：像牛毛，像花针，像细丝，像薄烟3、大家都已预习过课文了，文中是怎样描写这蒙蒙细雨的？请大家打开课本，用“”划出描写雨句子。指名读（有2句）。比较：（投影出示）那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。那雨很小，很细。这两句话，你喜爱哪一句？为什么？引导学生比较：第一句，从视觉、听觉上，用比方的手法，写出了雨下得很小。4、你能不用朗读读出雨下得细、下得小的感觉，留意节奏限制。（指名读，范读，齐读）这么美的一句话，在课文中还有什么别的意思吗？下面我们进一步深化探讨下去。二、初学课文，了解内容，感受老师品质。1、听录音，思索：课文主要讲了一件什么事？学生反馈。板书：妈妈 我2、这件事虽小，但很
21、感人，请大家轻声读课文，思索：课文中哪些地方最使你感动，表现了妈妈什么品质？在书中作出记号。先个人再小组探讨，给足够的时间。沟通，板书：冒雨小跑无私奉献 患过肾炎关切学生 借制服要上课同时引导理解：A、冒雨路上折回来取制服。请大家估算一下妈妈这天早晨共在雨中行了约多少时间？（约55分钟 说50分钟也可以，因为今日妈妈小跑）你从课文哪儿看出来。（第8自然段）在雨中，行了30分钟，会怎样？（身上会淋得很湿）书中有没有描写？指名读。假如妈妈的行走速度是每小时5公里，再计算一次，妈妈这天早晨共走了多少路？203605=5公里连续走5公里路会怎样？（人很累）B、妈妈既走得很累，又淋了雨，而且患过“肾炎”
22、，会怎样？我们从课前补充材料的阅读中了解到对妈妈的身体有什么危害？从这个地方可看出妈妈怎样的品质？全身心扑在教化上，不顾自己的身体健康，用一个词归纳一下。（无私奉献）3、朗读训练A、正因为妈妈曾患过肾炎，所以“我”对妈妈特殊关切，请大家细致读课文，“我”心情有哪些改变？板书担忧 放心 惊异 （埋怨） 关切B、先请学生找出描写心情的词语，再指名读一读相应的段落，评议，再指名读，齐读。结合比较：已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。这两句有什么差别？启发想象，假如是你，你会说哪一句？为什么？前一句有层次，有轻重，强调了天下雨这层意思，
23、较后一句更有气概更有劝服力。小玲对妈妈的埋怨对不对？从中可以看出什么？（看似埋怨，实为关切，衬托出妈妈忘我工作的精神。读读这个句子。读出既埋怨又关切的语气。C、而妈妈的语气该是怎么样呢？读读看。D、分角色朗读第4至15自然段。同桌读读，指名读，分组读。4、再次理解重点句。听了妈妈的话，又看着她在雨中小跑慢慢远去的身影，小玲心里会想些什么？启发学生想象，说话训练。再次出示：那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。这句话不但写出了雨下得小而且细，这里“听不见沙沙的声音”和把雨比作春蚕吐出来的丝还有什么更深的意思呢？结尾也用相近的一句话写雨景有什么作用呢？（与开头呼应，照应课题，语言美丽）赞美
24、了老师无私奉献的春蚕精神听不见沙沙的声音：春雨静默地下着。妈妈正像这雨，无声地培育着下一代；妈妈又像春蚕吐丝，无私奉献，平凡而宏大。齐读描写雨的两句话。三、感情深化1、联系学校实际，说说自己的老师这样的事例。2、让学生念念收集的赞美老师的诗歌（播放每当我走过老师窗前音乐，无歌词）3、老师总结：这一首首诗凝合着学生对老师的爱，多么的感人啊。今日，我们已是一位六年级的学生了，快要毕业离开母校，你能不能写一首小诗，献给即将告辞的母校老师。学生写作沟通发言。四、作业：作业本1、2、5题附板书：蒙蒙细雨我冒雨小跑 担忧无私奉献 患过肾炎 安心工作负责 借制服 惊异要上课 关切蒙蒙细雨第一教时说课稿新仓乡
25、中心小学 沈海生一、教材理解：蒙蒙细雨选自九年制义务教化六年制小学语文第12册第14课，课文记叙的事是一个细雨蒙蒙的早晨，“我”那当老师的妈妈冒雨去学校上班，在快到校门时，突然想起忘带那件打算借给班里学生穿的蓝制服。为保证班级能正常参与歌咏竞赛，学生上课不被耽搁，妈妈不顾路远体弱，匆忙冒雨赶回家来，来不及换下淋湿的衣服和带上雨伞，匆忙取了衣服，又赶往学校。从这件不起眼的小事中，我们看到的是一位对工作高度负责，为培育下一代而无私奉献的人民老师的感人形象。老师的工作是平凡的，也是宏大的。课文的开头和结尾对于雨小、雨细的描写别有深意，它是对人民老师无私奉献的“春蚕精神”的热忱赞颂。全文可分为三段，第
26、一段（第1至3自然段），主要写妈妈身体不好，冒雨上班，“我”很为她担忧。其次段（第4至15自然段），主要写妈妈发觉忘了带歌咏竞赛要用的蓝制服，赶回家来拿了衣服，又冒雨匆忙走了。第三段（第16自然段），写雨接着下着，还是那么小，那么细。本文语言朴实，作者笔下的妈妈，既没有什么豪言壮语，也没有什么惊人之举，但细细品读之下，仍能给人以一种剧烈的震撼。二、教学目标：1、能通过比较，相识有关句子的句式特点和表达作用。2、学会本课6个生字，理解4个词语的意思。3、相识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。4、了解老师工作既是平凡的，也是宏大的，感受“妈妈”对工作高度负责，为培育下一代无私奉献的精
27、神。三、课时支配：第1课时1、初读课文，了解课文主要内容，找出课文中有关句子，通过角色朗读，感受妈妈对工作高度负责，为培育下一代无私奉献的精神。2、相识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。3、依据课文内容，合志向象， 妈妈拿了衣服走后，我会想些什么。第2 课时复习旧知，再次训练感情朗读，质疑问难，理解破折号用法，并绽开合志向象，以许小燕流泪了为题，写一段“我”妈妈冒雨赶到学校，将衣服带给许小燕时，老师和同学们的言语和神情。当堂沟通。四、教学过程及设计思路：1、观赏音乐，引入课题。由于六年级其次学期音乐的第一课中，学生已经观赏过春雨蒙蒙这首童声合唱，这首歌旋律美丽，和声丰富，且歌词简
28、洁，很具美感，与本文写小雨极其相像，“春雨蒙蒙地下，沙沙沙，绿了河边的杨柳，红了村前的杏花”由观赏音乐引入课题，会给学生以簇新的感觉，营造了轻松和谐的气氛。揭题后，立刻让学生找书中描写雨的句子，学生的劲头也会很高。然后，比较句子，“那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。”和“那雨很小，很细。”充分信任学生的辨别实力，两句话的不同之处，理解到这句话用了比方的手法。从视觉上、听觉上写出了雨的小、细，为学习本篇课文相识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用打下了基础。然后老师提出疑问“这么美的一句话，在课文中还有什么别的意思吗？”明确了本堂课的重点。2、学习课文，了解内容，感受老师品
29、质。由于本文内容比较简洁，几乎不存在难懂的句子，所以，在听了一遍课文录音后，让学生说说课文的主要内容，这里不要求学生说得很全面很详细，基本内容有了就可。接下来，让学生自读课文，找出课文中令人感动的地方，并思索表现了妈妈什么品质，也可以同桌探讨，赐予足够的时间保证自学，再反馈，反馈中，结合学生的回答，让学生计算妈妈这一天早晨在雨中步行的时间和路程，使学生了解到妈妈淋得湿，又特别劳累，再辅以参考资料医学常识，使学生明白肾炎是怎么回事，妈妈淋湿特别劳累会对她的身体有什么影响，从而感受到妈妈无私奉献的精神和工作的负责。本篇课文的写作上也很有特色，第一段主要写了“我”，其次段写了“我”和妈妈的对话，特殊
30、是“我”的心情改变特别明显，且在文中有提示，这些提示，本身就供应了感情朗读的“提示”，所以在指导朗读时，引导学生找出并体会文中提示语所蕴含的情感，然后练读，有助于学生读出韵味。通过自由读、同桌读，分角色读，使学生进入课文的情境，加深对课文的理解，感受妈妈的精神。这时，再次拿出课文中描写雨的句子，让让学生说说象征意义和表达作用，就显得有坡度，学生简单回答。3、深化感悟，引起共鸣。在朗读训练后，启发学生想象，听了妈妈的话，又看着她在雨中小跑慢慢远去的身影，小玲心里会想些什么，学生有了以上的情感体验，想象的翅膀也随着打开。再让学生说说古往今来还把老师比作什么，念念收集的赞美老师的诗歌，联系学生六年级
31、实际，即将离开母校，让学生写一首小诗献给母校老师，从而把情感的激发推向高潮。语文蒙蒙细雨教案7一、揭题。二、范读课文，思索。要求：、课文主要写谁，写了一件什么事？、听准字音，留意生字字形，在疑难之处做上记号。三、检查，反馈。、学习生字新词。肾炎 歌咏 撅着嘴 冤枉（朗读，“冤”查什么部首，再查几画）、这篇课文主要写谁？写妈妈一件什么事？、齐读：写“我”那当老师的妈妈为了一位学生，冒雨赶回家里取一件蓝制服，又匆忙赶住学校一件事。、指导分段。（）哪几小节干脆写妈妈？（）按妈妈在不在场把课文分为三段。四、教学其次段。、自由读，要求：（）想方法读好我和妈妈的对话。（）用线划出干脆写出了妈妈的品质的一段
32、话。、理解句子：妈妈斜了我一眼：“答应演出呢？”（）齐读句子。（）妈妈答应谁一件什么事？（）“失信”是什么意思？妈妈有没有失信，从哪里看出来？妈妈是在什么状况下回来的？、说话练习：天上飘起了蒙蒙细雨，妈妈加快了脚步，快到学校门口，突然，妈妈看到（ ），想起（ ）。她停住了脚步，心想：（ ），于是，她（ ）。、“我”同意不同意？、出示句子：已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说还下着雨！（）什么叫“冤枉路”，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话中找找。、比较句子：天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！、你支持谁的理由：小玲为什么这么说，说说理由。妈妈说这句话时用了一个什么动作？（斜）体会“斜”的含义，感情朗读。、理解句子：“妈妈取出蓝制服塞进提包，转身就走。”师：把“塞”改成“放”行不行？师：妈妈为什么而急？朗读指导。、指导朗读妈妈的其它语言。（）自读。（）指名读自己认为读的最好的句子。五、.总结，练习。、在你的心目中，小玲的妈妈是一位怎样的人？、望着妈妈远去，小玲心里又想说什么？我倚在门边，望着（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想对妈妈说：“（ ）”。、把小玲心里想说的话写下来。