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1、信息科技基础教育研究一、教学内容应与时俱进信息科技基础教育是构建信息化社会的重要气力。在信息科技的教学活动中，教学内容必须与时代接轨。教育工作者应当不断地学习新知识、新技术，在遵从学科体系的基础上，及时把教材中陈旧过时的内容替换为贴近学生生活、契合时代精神的新内容，并把这些新内容自然地融入到教学中，让学生体会信息科技的价值。只要这样才能激起学生学习的积极性。也许有人会问，和高中学生讲物联网、云计算这些概念是不是太高深了？其实不然。问题的关键在于“以如何的方式讲以及“讲到什么程度。在基础教育阶段，应该允许实际上是不可避免地出现学生只能“知其然的内容。基础教育的目的是开阔学生视野，进而激发其深化探
2、索的兴趣。以物联网为例：在教学活动中，能够把物联网中与传感器相关的知识穿插到计算机硬件部分进行讲解，把物联网中与组网相关的内容穿插到计算机网络部分作为补充，把物联网中网络节点上运行的软件作为计算机软件的例子向学生展示，使学生对物联网有一个比拟基本的认识。然后引导学生积极考虑，共享生活中与物联网技术相关的应用，从中体会物联网给人们带来的便捷。二、教学方法应与时俱进有教育界人士以为，当前网络如此发达，完全能够让学生本人上网查找资料学习最新知识。这种想法虽好，却过于理想化。首先，网络上罗列的众多词条并不都是由权威机构编辑的，其科学性、系统性值得商榷。其次，网站之间互相抄袭的现象比比皆是，假如不具备一
3、定的判定挑选能力，往往很难找到真正有用的东西。此外，学生搜索资料的能力参差不齐，有些学生能够迅速锁定目的，但有些学生尽管知道网上有丰富资源却不知该从何入手。因而，完全依靠学生自学并不能到达好的效果。丰富的网络资源需要老师的整合，取其精华，去其糟粕，以更容易被接受的方式呈现给学生。值得强调的是，信息技术带给教育的不仅仅是丰富的资源，更应该是学习方式和教育理念的改变。譬如初学编程时，学生往往会感到枯燥和难以理解，而Scratch这一开源、图形化编程语言的出现改变了这一点。它不同于传统的VB、C+等语言，而是以直观形象的积木式指令替代了枯燥、难以记忆的代码指令，使学生在程序设计的学习中不再纠缠于某种
4、详细语言的语法细节。在此前提下，程序设计教学的培养目的也从培养学生的算法思维转向了培养学生的计算思维。计算思维并不仅仅限于编程，它强调的是用算法思想解决人们碰到的各种问题，最终构成一种“人的思维方式。比方在生活中，到达某个地点应怎样选择线路、在超市结账时该排哪个队、在有多个任务时怎样分配先后顺序等。三、教学环境应与时俱进从信息技术角度讲，“云时代的到来为信息科技基础教育注入了新的活力。众所周知，计算机房的管理历来是困扰老师的问题之一。公共机房不仅容易感染计算机病毒，而且噪声、辐射污染非常严重，但“桌面云技术的出现将改变这一现状。“桌面云基于云计算技术，通过瘦客户端或者其他任何与网络相连的设备来
5、访问驻留在服务器端的个人桌面及各类应用，并且用户体验和使用传统个人电脑是一模一样的。有了“桌面云，就不必再为计算机房内的每台计算机都架设主机，只需要配备客户端和相应I/O设备即可，其他所有软硬件资源都能够在服务器端进行分配。这种新型的计算机房解决方案不仅便于管理，而且大大降低了噪声和辐射污染，最大程度地保证学生与教职人员的身心健康。教育信息化讲到底是人的信息化，其主体是学生的信息化。学生信息化的主战场应该是信息科技课程，因而信息科技课程从内容到方法到软硬件环境都应不断创新、与时俱进。2012年9月，英国正式取消了ICT国家课程标准，并计划在2014年公布新的ICT课程标准。在新的国家课程标准公布之前，英国的中小学校能够自主设计ICT课程内容。这类案例无时无刻不在提醒教育工