《课文埃及的金字塔教学反思精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课文埃及的金字塔教学反思精选.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课文埃及的金字塔教学反思课文埃及的金字塔教学反思1埃及金字塔是一篇说明文，是以说明为主要表达方式。文章主要介绍了金字塔外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，赞扬了古埃及人民杰出的才智。全文共6个自然段，可分为四段。第一段（1）：交代埃及金字塔的概貌和所处的地理位置。其次段（2-3）：写了金字塔的历史形成过程及其外观和结构特点。第三段（4-5）：这样雄伟而精致的金字塔式如何建立起来的。第四段（6）：金字塔式埃及象征和古代劳动人民才智的结晶。在教学这篇课文前，我首先利用网络条件，让学生观看人类发觉金字塔的过程，并利用世界地图，让学生找出埃及、开罗、尼罗河的位置，从而激发学生对金字塔的
2、爱好。在教学过程中，我又重点放在了学习作者的写作方法上，当学到其次至第三自然段时，让学生利用第一自然段的内容来理解。如，前文提到“一座座”，这里详细地写“70多座”；前文提到“角锥形”，这里的说明是“底座是四方形，愈往上愈小，最终成为尖顶”；前面写了“巍然矗立，傲对碧空”，这里详细写了“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦”。另外，上一段所说的“闻名遐迩”，其主要缘由就在于，一是它的工程浩大，二是它的结构精致。对此，课文不仅列举了较为精确的数字，还把这些数字与人们比较熟识的事物或生活阅历联系起来，使读者能更直观地理解建立金字塔的确是一项浩大工程。凭借语言文字，让学生感悟说明文的表达
3、方法。如概括事物特征，可运用举例、列数字、作比较、语言描述等方法把事物的特征写详细。课文埃及的金字塔教学反思2埃及的金字塔是苏教版五年级下册的内容。之前，我始终在思索一个问题：这节课我该“教什么”。我先是把课文读了两遍，以希望内心里能涌现出一些构思的激情。可是好几天里，我始终是停留在以“导游的身份”去指导学生学习和实践的层面，似乎只有这样才能吸引他们存有爱好去读这篇文字。然而我始终没有设计好中间的程序，因为我遇到了一个难题：那样一来，我的训练点应当放在指导学生转换句式上，让学生练习复述课文，而不行能围绕课文的重点问题：“从哪里可以看出金字塔是古埃及人民才智的结晶”进行引导了，这样是有点偏离这篇
4、课文的教学目标了。再说，我们指导学生学习一篇课文，原委不只是告知他们一些学问，而是应当引导他们对一些事物或现象产生剧烈的新奇心，进而去思索和探究这些事物或现象。当然，依据班级学生实际，假如把这一课的目标定位在对语言的复述训练上，也是可以的。我执教的班级学生，是属于基础不太好的那类，对学习的爱好尤其不够，一般的常规模式的教学，很难激起他们的兴致。课堂学习中，经常会有许多学生自顾自的做自己的事情。针对这样一篇不是很生动的说明文，我应当怎么定位呢?怎样才能抓住学生的兴奋点，这是我困惑最多的。这一课是一篇说明文，应当有一些新学问点，比如：说明文的一些说明方法，是必需要让学生要知晓的，并要尝试一些说明的
5、方法;课后的问题：借助详细的文字描写，让学生弄清晰“金字塔是古埃及人民才智的结晶”，这是本篇课文学习的重点;想象古埃及人建立金字塔的方法和艰辛过程，这是基于文字表达上的头脑再现，须要指导学生有效达成。可是，学生在初读课文时，似乎并没有表现出特殊的兴致。该怎么实施教学才能完成以上的几个目标呢?我又读了这篇课文，而且反复查阅资料，期求再找寻到新的视点。我原来的设计是这样的：我是一位导游，带着一群游客到金字塔参观巡游。导游针对金字塔的.特点和建立分别进行介绍。假如能转换好句式，效果应当也是很好的。但是我准备突破这种常规思维，因为在10年前，我就这样执教过这一课。课文埃及的金字塔教学反思3听了钱老师的
6、埃及的金字塔，受益颇丰。她那紧凑的课堂节奏，扎实的教学，都特别值得我们学习。尤其是她在教学第三小节时，每字每句都落到实处，把金字塔的雄伟、精致一一呈现在学生眼前，并渗透了说明方法的教学。由于自己接下来也上这一课，就学着上了。但是，上下来的结果却是大相径庭。首先，是时间上来不及。尽管我课前有思想打算，我的课堂节奏没有这么快，而且学生没有预习，可能会有些问题。但最终上下来，第三小节根本就来不及讲。那就放到下节课吧。其次课时，我基本采纳的钱老师的上法。学生也能找到金字塔的高和大，石块的多和重，并通过朗读去深化体会。在讲到列数字，作比较等说明方法时，学生的问题比较多，像有东方明珠塔和金茂大厦高吗?一个
7、车皮是多少?和前面的数字似乎对不起来耽搁了一点时间。随后，把高、大、石块多、重用一个词概括起来怎么说，学生很快能说出雄伟，因为一起先就有人提到这个词。学习精致部分，就不是那么顺当。学生读到下面一段话时，问他们从中感受到什么，有的说金字塔坚实，有的说很难建立，有的说很大在一番引导之后，才有人找到精致一词。为了加深理解，我有反过来问他们，从那些地方可以感受到它的精致呢?学生找到“磨得很平整”“砌合得很紧密”“连锐利的刀片都插不进去”等词句来理解。这里，重点让学生了解“连锐利的刀片都插不进去”是最能形象说明金字塔的精致的，这也是说明方法的一种形象描述。最终，再总结一下金字塔的特点雄伟而又精致。自己觉
8、得是很卖力地上完了课，然而，在批阅了学生的课堂作业后，却发觉课堂效率是如此低。作业中出现的练习，都是课上反复强调的内容，可结果最让人无法信任的是，“这些石块的接缝处，连最锐利的刀片都插不进去”说明白什么，竟填的是“雄伟”，而金字塔的特点是什么两空，填的是“大、高”或“高、雄伟”“大、雄伟”都有，说明他们对其中的从属关系根本就没有搞清。后来，只好把作业发还，把几道题重讲一遍。这样，到后来，还是有几个人没搞清晰。分析一下缘由，我们的语文作业好像总存在这样的问题：习题内容上课时都涉及过的，问问答答，都渗透在里面了。可到了作业本上，许多人都不会做了，回想不起来究竟是哪个内容了，就张冠李戴一番。还有，就
9、是自己的课堂，总感觉喧闹有余，却不够扎实。看上去说的人挺多的，但能静下来深化思索的不多。尤其是几个发言主动的，想到什么就喊出来了，其他同学也就懒得再想。如此一来，那些不动脑筋的人更不动脑筋了，有时连听到哪里都不知道。而那些所谓的好学生，因为急于表现自己，也没有好好思索，总体也得不到提高。看来，变更这样的课堂现状，是一个特别重要的问题。课文埃及的金字塔教学反思4埃及的金字塔是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形态及其建筑历史，写出了外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。埃及的金字塔。课的起先出示埃及金字塔图片及文中第一节中的“角锥形、
10、巍然矗立、傲对碧空”等词语，让学生用上这些词介绍金字塔。之后，围绕第一课时学生提的四个问题(金字塔有什么用途?金字塔的外形有何独特之处?金字塔是如何建立的?金字塔为什么闻名遐迩?)绽开教学。对于第一个问题，学生很快从其次自然段中找到了答案，我相机出示了古埃及王朝法老们建立金字塔的资料。解决其次个问题时，重点引导学生阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的雄伟、结构的精致，并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法。在解决金字塔如何建立这个问题时，学生从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后，我用图文展示了古埃及人民建立金字塔的过程，然后让学生谈感受。学生体会到了古埃及人民的勤劳与聪慧。之
11、后，我让学生沟通收集的有关埃及金字塔建立之谜方面的资料。可能是上课学生比较拘谨，举手的人很少。之后，我多媒体出示了这方面的文字资料。之后，再让学生谈感受，学生感受到了金字塔的神奇。这时，铃声已响了，最终一个问题没有解决。下午，放心班时，我点评了学生在课上的表现。之后，我让学生回答课堂上未解决的问题：“金字塔为什么闻名遐迩?”。不是特别正式严厉的上课，学生比较放得开，有的说：“金字塔闻名遐迩是因为它的外形雄伟，结构精致。”有的说：“因为金字塔历史悠久，有四五千年的历史。”有的说：“因为金字塔建立工程特别浩大，凝合了很多勤劳聪慧的古埃及人民的血汗与才智。”有的说：“因为金字塔有很多的谜让人百思不得其解。”学生的回答出乎我的意料。原以为他们能说出个一、二点已经不错了，不想学生说了这么多。看来，课堂上学生虽然举手的人较少，但他们在仔细地读，仔细地听，仔细地思，仔细地悟，埃及的金字塔给它们留下了深刻的印象。我不禁想：假如这最终一个问题能在课堂上解决，那整堂课就比较完整了。但随后一想，又释然了，只要学生能感受到，能理解，就是完成了教学任务，就无所谓缺憾了。