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1、小学班主任工作考虑6篇第一篇：小学班主任胜任力调查一、研究结果(一)小学班主任胜任力的总体发展水平根据调查分析可知，50名班主任的平均教书育人能力得分为413分，本身综合素质平均得分为425分，亲和度平均分较低只要393分，工作态度和沟通能力、表达能力三项维度的平均分分别为456，437，449。所有班主任的知识储备能力都较好，均分到达了468，但是心理辅导能力要加强，只得到了396分。从数据中能够看出我国在职小学班主任胜任力总体水平较高，发展较稳定。其中，总分平均分和六个维度的平均分高于4分;只要亲和度和心理辅导能力维度平均分低于4分，还有待加强。(二)班主任胜任力的年龄因素差异分析结果表明
2、，在工作态度、知识储备能力，和心理辅导能力三个维度上存在明显的年龄差异。从总体分数上来看，不同年龄班主任的胜任力依次为:2430岁41岁以上3140岁。其中3140岁的班主任的胜任力水平明显高于2430岁的年轻班主任和41岁以上的中年班主任。二、讨论与建议(一)小学生班主任胜任力的总体情况能够看到，我国小学班主任胜任力的总体平均分为412，这个成绩基本符合小学班主任的任职要求，讲明我国小学班主任的总体水平比拟让人满意，这与以往的调查结果相比并没有较大出入。但是，我们还是能够从调查问卷中看出一些问题:1各个年龄层的班主任都对于小学生的心理辅导问题存在疑虑。一方面，他们以为心理辅导是一个特别专业的
3、领域，随意干涉学生的心理世界有可能会适得其反。另一方面，学校设有专门的心理辅导室和心理咨询老师，学生找专业的老师寻求帮助更为稳妥有效。再者讲，班主任管理一个班级，工作琐碎而繁忙，很难抽出空闲时间对学生心理进行干涉。2年龄越大的班主任的知识储备越完善，工作越尽心尽责。年轻的班主任心性还不够成熟，容易遭到外界因素的影响。年纪较大的班主任人生阅历丰富，自我约束能力较强，抗干扰性也比年轻的班主任要好。(二)各个年龄层的班主任胜任力的特点1年龄段在3140岁之前的班主任特征年龄在3140岁的班主任是三个年龄层中综合胜任力最好的一个群体。他们走过经历缺乏的青年时期，对班级管理已经具备一套独有的方法，能够游
4、刃有余地管理班级事务，相较于还在工作中探索、尝试的青年期班主任来讲，具有宏大优势。他们能够熟练把握各种基本的教学程序和提高课堂效率的手段，步入中年期的他们已经积聚有一定的人生阅历，自我约束能力得到显著提升，抗干扰能力大大加强，外界的干扰因素对他们的影响降低。多年从事教育事业，让他们在偶遇突发状况的时候能够沉着冷静，用最适当的方法解决问题。这个年龄阶段的班主任最爱岗敬业，真正能够将本身奉献给他们所热爱的教育事业，能够与学生和谐相处，建立亦师亦友的关系。2任职期小于五年的青年班主任这个阶段的班主任多数正处在职业发展的起点阶段，多为师范院校的毕业生，教学经历缺乏，一切都属于探索阶段。这个时期的班主任
5、刚刚参加工作，对于教育方法和班级管理的经历有限，疲于应付繁重的班主任工作，往往会觉得力不从心。年轻人的自我约束能力本身就弱，加上外部因素的影响，很容易在工作时分神。青年班主任要在日常工作中渐渐总结经历教训，将琐碎的班级工作合理规划在记事本上，有条有理地执行，以免出现纰漏。他们还能够在私下充实本人，提高本身综合素质水平;及时对工作进行总结和分析，弥补工作中的缺乏之处，尽快适应班主任的生活节拍。3中老年期的班主任这个阶段的班主任胜任力不如3140岁的班主任。由于年纪逐步增大，他们的思想理念已经不能跟上时代的发展潮流，教学理念老化，容易固步自封。随着年龄的增大，他们身心都容易感到疲惫，对于繁重的班主任事务已经有些力不从心。他们的思想很难跟上学生的思维，导致师生之间不能建立一个和谐融洽的关系，不利于开展班级的日常管理工作。对于这个年龄阶段的班主任，学校应该对他们采取鼓励措施，帮助他们寻找本身潜能，提升自我认同感。三、结束语综上所述，班主任是一个班级发展的核心，是班级成员的“主心骨，他们的胜任力关系到整个班级的健康发展。我国目前小学班主任的胜任力总体水平较高，各个年龄层次的班主任都有继续保持本身的优势，尽量克制本身的劣势，积极管理好班级日常工作，努力为国家培养出更多的人才。