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1、语言的魅力教案语言的魅力教案 篇1教学目标：1、理解课文内容，了解课文是通过一件什么详细事例说明“语言的魅力”的。2、理解和感受“语言的魅力”。3、体会课文对人物外貌及神态描写的作用，积累语言。教学重点难点：理解和感受“语言的魅力”是教学的重点。体会课文对人物外貌及神态描写的作用，是学习难点。教学过程：一、预习课文。预习要求：初读课文；习生字；熟读课文、想重点；再读课文、标难点；收集信息，巧处理。二、预习反馈及提高。1、同桌互读课文。（仔细听，生字词语是否读得正确。并依据状况赐予评价。）2、同学范读，同学评议。3、说一说，初读课文后的感受。4、学生提出问题，相互解答。5、沟通展示资料，促进课文
2、理解。6、扩词练习，书写指导。繁：旺盛昌盛、繁花似锦衫：衣衫褴褛斑：斑点、斑痕绅：绅士衷：诚心衷情辰：良辰美景嬉：游戏三、研读课文。1、通读课文，质疑。（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。（2）“春天到了，可是”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？2、默读课文，探究问题。3、小组探讨并汇报。（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见。”“春天到了，可是”写这两句话有一个共同目的：获得别人的怜悯，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样：行人麻木不仁、淡淡一笑、姗姗而去；“下午给钱的人多极了！”为什么不
3、同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有深厚的感情色调）（2）学习第六自然段，体会感情色调。“春天到了，可是”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的缘由是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不行言传的。）填表。春天良辰美景行人盲人沉醉漆黑上午下午什么也没得到多极了怜悯体会两句反问句。（变成一般的陈述句读起来有什么不同？）4、朗读你感受最深的句子。5、引导升华。（情感看法、过程方法、学问实力）四、课外延长。1、查找能说明“语言魅力”的词、格言或故事。2、与“语文天地”相结
4、合。3、难忘的一句话（1）体会伦纳德夫人的话语对作者产生的巨大影响，从而感悟语言的作用。（2）学习和借鉴它在选择和支配材料上的写法。板书：语言的魅力我什么也看不见春天到了，可是什么也没有得到多极了语言的魅力教案 篇2教学目的：1、 学会本课14个生字及新词，认读5个字。2、 练习用“可是”造句。3、 练习用有魅力的语言写警示语。4、 有感情地朗读课文。背诵第6自然段。5、 了解法国闻名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。教学重点：体会诗人在木牌上填写那几个字所发生的巨大作用，感受语言的魅力。教学难点：1、 理解课文第6自然段。2、 学习用有魅力的
5、语言写警示语。教学打算：计算机演示文稿。教学时间：2课时。第一课时教学目的：1、 会本课14个生字及新词，认读5个字。2、 练习用“可是”造句。3、 初读课文，了解课文讲解并描述了一件什么事情。教学过程：1、 板书课题，导入新课。2、 初读课文，借助字典学习生字词语。（1） 自读课文。（2） 自同学字词语，质疑答疑。重点指导“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。理解词语意思：魅力 繁华 褴褛 沉醉 麻木不仁姗姗而去 良辰美景3、 细读课文，想想课文讲解并描述了一件什么事情。4、 默读课文，提出不懂的问题。5、 练习。照样子写句子。春天到了， 可是 俺什么也看不见。教室外同学们有说有笑，作
6、业：（1）复习生字词语。（2）朗读课文。其次课时：教学目的：1、 了解法国闻名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。2、 有感情地朗读课文。背诵第6自然段。3、 练习用有魅力的语言写警示语。教学重点：体会诗人在木牌上填写那几个字所发生的巨大作用，感受语言的魅力。教学难点：1、 理解课文第6自然段。2、学习用有魅力的语言写警示语。教学打算：计算机演示文稿。教学过程：1、 引入：这节课俺们接着学习23课，请大家齐读课题。谁能告知大家“魅力”是什么意思？你觉得生活中什么事物是有魅力的？语言的魅力又是什么呢？让俺们一起学习课文，去感受语言的魅力。2、 快速
7、读一读课文，想一想课文写了一件什么事情。有魅力的语言指的是课文中哪句话？“春天来了，可是俺什么也看不见！”3、 默读课文，考虑：诗人添上这几个字后，状况有什么改变？盲老人这前后神态语气的改变应怎样朗读呢？朗读盲老人说的话。4、正是诗人添上的这几个字，使行人的看法发生了改变，使盲老人的收入发生了变化，心情也发生了改变，在发生这些改变的同时，什么没有变呢？5、还是在这个地方，还是这位衣衫褴褛、双目失明的老人，还是这种立一块木牌的乞讨方式，结果却迥然不同，这都是因为诗人添上了这几个字，这几个字为什么会发生这么大的作用呢？要解决这个问题，俺们应当重点阅读课文的哪一局部？自身读第6自然段，考虑：这几个字
8、为什么会发生这么大的作用？指导朗读第6自然段。“春天来了”让俺们联想到什么。朗读句子：是的，春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！诗人用“可是”这个转折词，把世上最美妙的事物和最凄惨的实际联系到一起，使看到这句话的人，先发生了美妙的联想，随之想到盲老人的境况，又发生了哀痛、心酸的感情，也发生了剧烈的怜悯心。再读一读第6自然段。6、假如俺们的生活中多一些这样富有诗意，具有深厚感情色调的语言，生活也会变得丰富多彩的，让俺们也来试一试。看图，图上画的内容要告知人们什么？写上“请勿摘花”
9、好不好？你想怎样写这句话？先自身考虑，再集体沟通。作业：1、 有感情地朗读课文，背诵第6自然段。2、 接着完成课后练习第5题。3、 （选做）收集有魅力的警示语。语言的魅力教案 篇3师：同学们我们今日接着学习语言的魅力，上节课我们说到乞讨的老人因为什么也没得到而特别的哀痛。最能表现老人哀痛的句子是哪句？生：我，我什么也没有得到。师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的哀痛。莫非这些路人真的没有一点儿怜悯心吗？生反应不一，有的说“不是”，有的默不作声。于是老师进行提示。师：自由读一下课文的25自然段，看看过路人究竟有没有这份爱心。 生自由读25段 师：谁来说一下？生：不是路人没有爱心，是老人的牌子没
10、有魅力。师：你认为路人刚起先没有献出爱心是牌子上的字没有魅力，没有打动他们。你将课文进行了前后联系，你很会读书。师：还有那位同学想说？路人其实是有爱心的，还从哪里读出了这种信息？生：在第一段，路人看了木牌上的字都麻木不仁。 师：这是最初，那后来呢？生：诗人从他的牌子上添了几个字之后，给他钱的人多极了。师：通过老人其次次和诗人见面，他的话语里已经告知我们了，他得到的钱多极了！师：来看老人的这句话，（屏幕出示）哪位同学来读一下？生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情？ 生：特别兴奋。师：那你来读一读，读出老人的兴奋。生：老
11、人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：听出老人的兴奋了吗？生：听出来了。师：还读出了什么？再读一读。生：老人很满足。师：好，读出你的感受。生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：老师也听出来了，你把“多极了”这几个字加重了一下语气。体会出了老人的满足。师：老人还有什么心情？生：他很不解，因为上午没人给他钱，到了下午竟有那么多人给他钱了。 师：从哪里看出老人不解。生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：你把“不知为什么”加重了一下语气。同学们 ， 老人此时此刻的心情汇成了一句话，老人笑着说生：先生，不知为什么，下午给我钱的
12、人多极了！师：这个时候你的脑海中有什么疑问吗？生：老人不明白，为什么下午给他的钱的人多极了？师：他自己也特别怀疑不解。我们现在来想一想，从上午到下午哪些状况还没有发生改变？生：让比浩勒两次来到这里都没有改变。师：诗人两次来到这里都没有改变吗？他看到的什么没有改变？生：老人师：好，你已经点到了老人，老人的什么状况没有变？生：衣着师：老人的衣着仍旧是生：特别破旧。师：哪个词是指衣服破旧？生：衣衫褴褛。师：你已经自己理解了“衣衫褴褛”的意思，很了不得。也就是说老人的衣着始终没有改变！师：还有什么没有改变！生：老人的头发还是花白的，旁边还是立一块牌子。师：也就是说老人的外貌始终没变，他乞讨的方式也没有
13、发生改变。师：谁还能说？生：老人仍旧是坐在繁华的巴黎大街上。师：他乞讨的地点也没有变。师：那变了的是什么吗？生：他碗里的钱多极了！生：木牌上的字变了。师：还有什么改变？生：老人变得兴奋极了！师：说的太好了，老人的心情也变的好极了。师：同学们想过没有，从上午到下午，老人乞讨的结果为什么会发生这么大的改变呢？生：因为牌子上的那几个字有魅力了。师：原来牌子上写着什么？ 生：我什么也看不见。（老师板书）师：添字之后呢？生：春天到了，可是我什么也看不见。（补充板书“春天到了，可是”这几个字。随后老师操作电脑课件，使屏幕上出现这两句话）师：自己小声读一读，想一想这两句话究竟有什么不同？ 生小声读并仔细思索
14、。师：谁读出了不同？生：“我什么也看不见”只是告知人们他是一个双目失明的老人。诗人添加了“春天到了，可是”这几个字之后，人们再看到这句话时就会想到，春天已经到了，可是这位老人却看不见这漂亮的春天。师：所以就会觉得这位老人生：很可怜。师：你读出了自己的体会，真好。还有哪位同学想说？生：假如是我看到这块木牌，我就会坚决果断地给老人一些钱。师：为什么？生：我觉得老人的遭受太凄惨了。师：你是一个极富怜悯心的孩子。同学们，当你看到“春天到了”时你的脑海中会出现出一幅怎样的画面呢？生：一幅漂亮的画面。师：能详细描述一下吗？生：春天到了，池塘里的冰都溶化了，柳树发芽了，小草也露出了师：奥，这是你对春天的相识
15、。谁还能说一说你眼中的春天？生：我可以用几个词语来形容。春暖花开、鸟语花香、山清水秀。 师：孩子，你可真厉害，你积累的词汇真丰富！谁还想说？生：我也可以用几个成语来描述。蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水人家。师：你们用实力让老师看到了你们是学问丰富的孩子。是啊，春天是美妙的。（操作屏幕出示文字，然后师生自然而然地接读）那生：蓝天白云师：那生：绿树红花师：那生：莺歌燕舞师：那生：流水人家师生：怎么不叫人沉醉呢？师：谁能带着你的感受读一读？生：是的，春天是美妙的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？师：老师听出了你的沉醉 。孩子们，咱们读书呀不能光读文字，还要把文字
16、在脑海中变成一幅图画，这样朗读才会更加有滋有味。来，用老师教给你们的方法试着读一读这段话。生自由练习朗读。师：谁来展示一下？生：是的，春天是美妙的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？师：你的声音很甜蜜，也的确让人沉醉。我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。生再齐读这段话师：今日老师也带来了几幅春天的图画，想不想看一看？生：想。（师操作电脑课件，屏幕上出现漂亮的春景图。正值学生兴趣盎然地观赏时屏幕突然变黑。）师：是啊，春天是美妙的。可是这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是生：一片漆黑师：同学们，你现在还能看到万紫千红的春天吗？生：不能。师：还能看到小桥流水人家的
17、温馨吗？生：不能。师：你看到了什么？生：一片漆黑师：是啊，这良辰美景对这位双目失明的老人来说只是一片漆黑！（操作课件，出示文字） 生齐读这句话师：你读出了什么感受？生：这个老人太可怜了！师：你还读出了什么？生：他是多么须要别人的帮助啊！师：是啊，想到这些我们便会由衷的从内心生出一些怜悯。那当巴黎大街上的路人想到这一点时，他们还会麻木不仁吗？生：不会。师：想到“春天到了，可是他却什么也看不见”时，那些衣着华丽的绅士、贵妇人从老人身边走过，他们会怎么做？（屏幕出示）生：他们会停下来看看那块木牌，然后掏出一些钱扔进老人身边的小碗里。师：“扔”合适吗？生：轻轻地放进去。师：对，“轻轻的放”才可以看出对
18、老人的怜悯。那么当装扮的漂美丽亮的少男少女从老人身边走过时，他们又会怎么做呢？生：我想他们也会给老人一些钱的。师：当形形色色的商人从老人身边走过呢？生：可能会给他一些日用品或吃的东西。师：是啊，这个时候，全部的人都不会再生：麻木不仁。师：你能用一个词来概括一下路人这时候的表现吗？生：怜悯心。师：他们想尽各种方法来帮助老人的这种做法，用一个词来概括。生：使人钦佩。师：他们的这种行为的确使人钦佩。师：谁还能试着说一说？生：怜爱。师：看来同学们已经感受到了，只是一时没想到合适的词语。没关系，老师告知你们：路人都来帮助老人可以说是纷纷相助或慷慨解囊。 师板书“纷纷相助”，然后指着板书引导学生思索。从“
19、麻木不仁”到“纷纷相助”，是什么使路人的反应发生了这么大的改变呢？生：因为诗人在木牌上添加了6个字。师：现在木牌上写着什么？生：春天到了，可是我什么也看不见师：路人的反应从麻木不仁到纷纷相助，仅仅是因为木牌上添加了6个字，你感受到了什么？生：这6个字的作用太大了！生：加了6个字后使语言有了魅力。师：它的魅力就在于唤起了生：怜悯心师：唤起了谁对谁的的怜悯心？生：唤起了过路人对老人的怜悯心。师：让我们一起来感受一下语言的非凡魅力吧！ 师操作电脑课件屏幕出示最终一段文字 生齐读“春天到了怎能不对他产生怜悯之心呢？”师：现在你知道“魅力”的意思了吗？生：我觉得“魅力”就是对别人的一种吸引力。师：说的太
20、好了！还有想说的吗？生：“魅力”是一种能触动人的心灵的力气。师：是啊，一句有魅力的语言就使路人对老人产生了无限的怜悯之心，这就是语言的奇异之处。其实在我们身边有魅力的语言还有许多，课前老师曾布置过这样一项任务：留心视察自己的四周有哪些有魅力的语言，现在我们来沟通一下好吗？生：小草在睡觉，请您误打搅师：看到这样的语言人们会怎么做？生：不再去踩踏草坪 师：还有哪些？生：司机一滴酒，亲人两行泪师：看到这样的标语司机会怎么做？生：想到亲人哀思欲绝的样子司机就不会再酒后驾车了。师：是啊，这就是（指着课题）生：语言的魅力语言的魅力教案 篇4一、学习目标：1、相识3个二类字并正确、规范地书写5个一类生字，能
21、联系上下文理解词语（衣衫褴褛、麻木不仁、良辰美景等）的意思。2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国闻名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，切实感受语言的魅力。3、练习用有魅力的语言写警示语。4、依据课文前4节，再仿写1节。二、教学重点：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是”一句所产生的巨大作用。三、教学难点：感悟“春天到了，可是”一句打动人心的缘由，体会语言的魅力。四、教学打算：图片（春天美景）、小黑板第一课时一、揭题示标。1、板书课题，同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给
22、以评价。）2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的相识。如：学生说春天的景色很吸引人，老师要引导学生简洁地描述一番，并留意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力）其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今日，我们就一起来学习语言的魅力。 （板书：语言的魅力。学生齐读课题。）原委是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去找寻一下答案。 3、出示学习目标。二、自主探究。1、出示自学提示。(初读课文，感知课文的主要内容后，同桌互议。)2、自由朗读课文，留意读准字音。3、检查生字（出示小黑
23、板：衣衫褴褛 头发花白 麻木不仁 良辰美景 绅士 游戏）（1）学生自读、同位读、开火车读。（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学沟通一下。（处理方法：一要留意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是留意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。）4、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？（正音时，可以强调：穿着（zhu）华丽）5、 指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生）（老师依据学生的回答板书：我什么也看不见 麻木不仁 什么也没有得到春天到
24、了，可是 得到的钱多极了随机理解：麻木不仁）三、合作提升。过渡：同学们，随着木牌上的字的改变，人们由麻木不仁到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的改变，可是，你们有没有留意到从早到晚什么是不变的？1、默读课文，找一找什么状况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发花白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的改变这么大呢？过渡：这一切一切的改变，只是因为木牌上的字变成了（学生齐读。老师范读。留意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。）3、品
25、读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。假如学生说起来有肯定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。）4、（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生气勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人沉醉。（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）怎能不对他产生怜悯之心呢？（板书：产生怜悯）5、一句充溢魅力的语言，唤醒了人们的怜悯心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。（自由读。指名读。齐读。）四、总结解惑。1、通读课文
26、，质疑。（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。（2）“春天到了，可是”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？2、默读课文，探究问题。3、小组探讨并汇报。比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见。”“春天到了，可是”写这两句话有一个共同目的：获得别人的怜悯，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样：行人麻木不仁、淡淡一笑、姗姗而去；“下午给钱的人多极了！”为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有深厚的感情色调） 五、巩固运用。练读课文第
27、 六自然段，体会感情色调。1、“春天到了，可是”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的缘由是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不行言传的。）2、填表。春天良辰美景行人 盲人沉醉 漆黑上午 下午什么也没得到 多极了怜悯其次课时一、揭题示标。1、检查复习。2、出示学习目标。二、自主探究。1有感情的朗读课文。 2、小组合作。说说你读后的感受。拓展延长三、合作提升。1、出示学习提示。2、小组沟通：一句有魅力的话有着奇妙的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示图片：1、不要踩草坪！ 2、奢侈水罚款！）四、总结解惑。老师点
28、拨： 请你用有魅力的语言说说，留意语言要少而精。（对于学生那些有创意的语句，老师可激励他们制成卡片，贴于宣扬栏上。） 五、巩固运用。1、在我们新建的校舍里，洁白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？假如你认为在新校舍的哪些地方还须要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱惜我们漂亮的校内。2、学习丛书、以一带多。（1）读母亲的姿态蚂蚁代点报恩。（2）圈画好词佳句，说课文主要内容。附板书设计：语言的魅力我什么也看不见 春天到了，可是什么也没有得到 多极了语言是连接桥梁 课后反思：（1）学生对课文字词说明较好，能联系上下文说明。（2）课堂学生发言主动，小组沟通不够勇跃
29、。有待再分功细改，调动主动性。语言的魅力教案 篇5导入：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。-孔子少壮不努力，老大徒伤悲。-贺知章东城见觉风光好，觳皱水纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。-宋祁花自飘舞水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消退，才下眉头，却上心头。-李清照同学们，你们觉得这些语言怎么样?是的，这些语言很有吸引力，人类的生存，离不开语言：沟通要运用口头语言、思索要依*思维语言、要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言今日，我们接着学习语言的魅力这一课。一、阅读阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。师：请同学们将课文阅读一遍，你认为，在这文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。
30、（我画的是“春天到了，可是我什么也看不见”。）师：大家思索一下：一起先牌子上写着什么？（和“我什么也看不见！”相比较它最有吸引力。）出示两句话：春天到了，可是我什么也看不见！我什么也看不见！师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。（生：其次句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。）在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深化地体会文章的内容，品尝语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。二、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深化地探究，理解和体会
31、“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有魅力的语句。师：是的，其次句告知我们春天来了。春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。出示春天文字：(生读)春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？师：请同学把这段话再读一，边读边想想你望见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？(课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。)有的学生说：“望见了，湛蓝的天空，雪白的云朵。”有的学生说：“望见了茂密的绿树、刺眼的红花。”有的学生说：“听到莺歌燕语声。”春天到了，我望见了_，听到了_，_，这怎能不让我沉醉呢？师：看到这些字行人都想到了这万
32、紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特殊的奇妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱郁的树木，全部憧憬绽放的花蕾，多数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？（板书：万紫千红）（学生对春天的宠爱之情已经被调动起来了，他们用美丽的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了漂亮春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达实力都得到了熬炼。学生对自然的宠爱、对美妙春天的宠爱之情也得到了陶冶。）师：春天多美啊！(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片）(画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的江河水)刚才还是满眼的春光，转瞬间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比显
33、明的画面，同时展示在同学的面前。这剧烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。）在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛，头发花白，双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。“我什么也看不见！”指“我什么也看不见！”老人叹息到：唉-“我什么也看不见！”老人哀痛着：“我什么也看不见！”老人心酸呀：“我什么也看不见！”师：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人麻木不仁；巴黎大街上装扮美丽的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑；巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去（板书：麻木不仁、淡淡一笑）师：难到
34、在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗？难到过路人都只顾劳碌着自己的事对老人麻木不仁吗？（不，法国诗人让彼浩勒使这个世界变更了。）三、对比阅读法，再读课文，深化思索。1、体会变与不变。师：请同学们在打开书，对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了世界变了，人们的心变了，充溢了“爱”盲老人的心情变了、诗人的心情也变了盲老人叹息着：“唉！我，我什么也没有得到。”盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”让彼浩勒-看、问、拿、静静地添了六个字让彼浩勒听了，
35、也摸着胡子满足地笑了。师：诗人没有用钱财帮助老人，而是用“有魅力的语言”，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他这种行为仅仅帮助了老人吗？（不仅仅只帮助了盲老人，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。）2、行人的内心也在变更：（变得有怜悯心了）变换不同语气读，体会其中的改变。我什么也看不见！春天到了，可是我什么也看不见！巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。放学回家说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。架着高级马车的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也
36、看不到。3、对比的力气师：再读我什么也看不见！春天到了，可是我什么也看不见！1）剧烈的对比和反差，一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美妙。2）盲人意味着？什么也看不到。3）假如两件事没有联系可能没有什么，一个“可是”话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到许多。这位盲老人一生中从来没有看到过这么漂亮的景象，人们都会产生怜悯心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么？悲凉，怜悯之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书（解囊相助）2、一句话为什么会产生如此的改变？师：一句话为什么会产生如此的改变？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？魅力还在哪里？在于能打动人心
37、，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些麻木不仁的人们内心美妙的一面，唤醒了人们藏在深处的怜悯心。拨动了感情深处的心弦。古人云“一言可以定国”。“一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力气和口才的作用。历史的列车正疾驰在现代化的道路上。语言的力气和口才的作用有增无减、据说，美国人在其次次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标记，却是人们的普遍共识。四、迁移阅读法，延长体会语言的魅力。1、举例子，谈谈语言的魅力所在。师：是能唤起人们怜悯心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是，这样的理解是片面的.
38、。那些能带给人们力气，信念，激发人们向上，给人以劝慰、激励帮助的话都是有魅力的！激励的力气卡耐基小时候是一个公认的特别调皮的坏男孩。他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。他父亲这样介绍卡耐基：“希望你留意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你”出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：“你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪慧但还没找到发泄热忱地方的男孩。”继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是靠着她这句话，他和继母起先建立友情。也就是这一句话，成为
39、激励他的一种动力，使他日后创建了胜利的28项黄金法则，帮助千千万万的一般人走上胜利之道。因为在他继母来之前没有一个人赞扬过他。来自继母的这股力气，激发了卡耐基的想象力和创建力，帮助他和无穷的才智发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。师：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能变更你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有许多：教你如何做人？3、精彩回顾。请同学们回忆一下：?曾经感动过你的语言?曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言3、作业我们生活中有很多有魅力的语言，你情愿去找一找吗？我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？有时相同的看法用不同的方式表达会起到不同的作用
40、，而且假如你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校内内常常看到警示语发生了改变，不但能够吸引人而且能够教化人。板书：23 语言的魅力漆黑一片 万紫千红麻木不仁 变 产生怜悯淡淡一笑 解囊相助叹息 笑着语言的魅力教案 篇6教学目标：1、相识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、麻木不仁、良辰美景等）的意思。2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国闻名诗人让?彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，切实感受语言的魅力。3、练习用有魅力的语言写警示语。教学重点：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的缘由，体会语言的魅
41、力。教具打算：图片（春天美景）、小黑板教学方法 朗读法 以学生为主体教学环境教学过程：一、谈话导课1、同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。）2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的相识。如：学生说春天的景色很吸引人，老师要引导学生简洁地描述一番，并留意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力）其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今日，我们就一起来学习语言的魅力。 （板书：语言的魅力。学生齐读课题
42、。）原委是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去找寻一下答案。二、初读课文，感知课文的主要内容。1、自由朗读课文，留意读准字音。2、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛 头发花白 麻木不仁 良辰美景 绅士 游戏）（ 1 ）学生自读、同位读、开火车读。（ 2 ）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学沟通一下。（处理方法：一要留意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是留意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。）3、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？（正音时，可以强调：穿着（ zhu ）华丽）4、指名说说课文主要讲了件什么事？（ 2、 3 名学生）（老师依据学生的回答板书：我什么也看不见 麻木不仁 什么也没有得到春天到了，可是 得到的钱多极了 随机理解：麻木不仁）三、再读课文，感受语言的魅力过渡：同学们，随着木牌上的字的改变，人们由麻木不仁到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的改变，可是，你们有没有留意到从早到晚什么是不变的？1、默读课文，找一找什么状况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街