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1、语文第七单元教案语文第七单元教案1一、教学重点理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生酷爱祖国的思想感情。培育学生的合作沟通意识，相互提改善看法，共同进步。班内进行演讲竞赛，增加学生的竞争意识，培育学生演讲的爱好。同桌交换作文尝试互评互改。通过沟通习作，观赏佳作，增加学生的自信念，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的作文。板书二、日积月累1、师要求，读准字音，了解这些成语的共同点2、师任选一个成语为同学做讲解3、勾画出讲解后仍不懂的成语，查词典解决4、拓展：尝试说同类的其他成语同桌对读，分组竞赛 尝试学习是学生进步的一个阶梯，让学生在探究不
2、懂中学习。三、展示台1学习本组课文，你有什么收获？2依据学生详细的打算状况，课堂上可进行以下活动：抗战英雄故事会、手抄报评比等。3、评比活动：评比各项活动的能手；评出最有创意的活动小组；评出最佳作品，如手抄报 学生畅谈收获 评比可以激励学生进步板书设计回顾拓展七资料搜集1、资料分类的方法 时间分类、项目分类、主题分类等 不屈不挠 烈士2、建立自己的资料书目 奋勉图强 英雄3、养成定期整理资料的习惯教学反思思本节课内容既有对学生搜集信息、处理信息实力的培育，又有对成语的进一步拓展驾驭，另外还支配了加深学生爱国主义情感的抗战英雄故事会，内容较以前难度有所增大，在课堂处理过程中须要老师对教材的把握要
3、恰到好处。语文第七单元教案2一 教材分析灰椋鸟是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文。本文是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮丽景象，表达了作者对鸟儿的宠爱和对林场工人辛勤劳动的仰慕之情。其次段是课文的重点，对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者视察细致，描述生动形象。要引导学生读通读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情。二教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文第四、五、六自然段。2 触摸灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。3 凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。三教学重点：1从描写“灰椋鸟归林时和入林后情
4、景的句子中”，体会作者表达的思想感情，从而受到爱护环境的教化。2在品尝“树林是鸟的乐园”的同时完成语言的内化和积累。四 教学思路设计针对本教材的特点，可采纳老师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列老师细心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，留意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情最终获得学问。（一）教法：1以读代讲法。课堂教学要真正体现学生的主体地位，必需变老师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最常常最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。2品析词句法。本课重在品析灰椋鸟归林和
5、入林的词句。所以，教学时要引导学生紧扣场面的壮丽和热闹，品析文中的重点词句体会作者所表达的思想感情。通过词语的比较、句式的推敲、结构的解悟、情感的体会等等品赏评议，达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化了的汲取，避开了生吞活剥。（二）学法：依据教材特点和学生实际，本课重点指导学生用推敲重点词句、朗读体会的方法理解课文内容。以学生自学为主，努力使学生自觉地获得学问，驾驭学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读实力。学习过程中，留意指导学生边读边想边批注，培育学生不动笔墨不读书的习惯。1引导批注阅读。学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满意了个体学习的须要，促进特性品质的发展，不失为实现特性
6、化阅读的有效方法。在教学第四、五自然段时，分别让学生自读这一自然段，你从那些句子感受到灰椋鸟归林的场面壮丽？写下自己的感受。以及你最喜爱描写灰椋鸟的语句，写下自己的体会。学生从不同的角度表达了各自的相识和理解。通过批注阅读，学生既相识了归林场面的壮丽，又感受到了入林后的热闹热情的场面以及鸟儿的可爱。2提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。在教学中，对学生的表述可以适当点拨，逐步内化语言，丰富语言。从某种意义上讲，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新实力的培育。如在让学生理解“倾诉、呼喊、应和”这部分内容时，让学生想象自己就是一只灰椋鸟，想象自己会倾诉、呼喊、
7、应和些什么,学生众说纷纭。这里，老师充分发挥了学生的想象，实现了特性化阅读。3设计开放问题。阅读既然是一种特性化的解读过程，那么，学生自然可以依据自己的“阅读期盼”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。所以，在课文问题设计上，应摒弃强调“答案惟一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、特性思索的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬特性供应广袤的时空。如在教学第五自然段时，设计让学生默读课文，找出描写灰椋鸟入林后自己喜爱的语句；教学第六自然段时，设计让学生读了作者的感想之后，说说你读了之后的感想；这样富有弹性的、没有标准答案的问题，学生依据自身的相识和体验，可从不同层面、不同角
8、度作出阐述。4提倡学生自主评价老师应激励学生自己提出评价，同时老师和其他学生赐予热心反馈，使这种自我评价更为客观，更符合实际，从而提高评价的主动效果。如在指导学生朗读时可以这样提倡学生自我评价：“你听出壮丽的气概来了吗？你有信念比他读得更好吗？”老师这样引导着，学生进行评价，这个朗读评价过程老师始终让学生当自己的评委，老师仅在引导，老师在和学生作同等的沟通，在这种和谐的心理环境下，学生是自己的老师。语文第七单元教案3一、谈话导入谈话：在你的成长中，肯定发生过很多故事，有的让你体会到胜利的喜悦，有的让你感受到失败的苦痛，有的则让你苦恼至今，还有的让你感悟到深刻的道理。今日我们就借助这个机会，请你
9、向大家说说你的事情，让大家共同共享你成长的时间。二、多形式绽开A、成长的故事可以采纳编演短剧或配乐讲故事等形式沟通。B、“从乌塔想起的“可把自己的经验与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理实力，不要只一味指责家长的束缚。C、围绕“如何与四周人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行探讨，实行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来劝服人。1、按确定的方案进行演练。2、全班沟通。3、共同评议。A、引导学生发觉小伙伴的特长和进步，善意地提出问题和改进方法、激励学生从多角度进行评价。B、谈谈听了他人的成长故事后，自己有何准备。明确习作内容及要求1.写自己或别人的成长故事。要写得清晰详细。2.写“从
10、乌塔想到的”。写出自己的真实想法。3.给“须要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清晰，书信格式正确。三、指导习作1.依据自己选择的话题理出提纲。2.沟通提纲，分组指导。话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。话题二：乌塔主要讲了什么事?你对文中什么问题最感爱好?对此你的看法是什么?(建议联系生活实际举出例子)。话题三：王虹遇到了什么苦恼?你的看法是什么?你认为她该怎么做?(指导书信格式)3.老师点拨写法(1)、仔细审题，写出特点。三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要留意把特点体现出来。写自己或别人成长的故事。要求写得既好玩又能给人以启发。写时还要把事情交待清晰，留意对
11、人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现好玩和给人以启发处要写详细。“从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢?A、“想”从仔细阅读、深化思索中来。从乌塔中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段地读懂乌塔一课所反映的问题，并进行深化思索，只有读得精，才能想得深。B、“想”从联系生活实际中来。把乌塔所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发争论。C、“想”从丰富的联想中来。乌塔揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延长出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。(2)写回信应留意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己
12、想要告知对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。四、学生起草，老师巡察。五、放声朗读，进行修改。引导学生运用从那片绿绿的爬山虎一课中学到的修改方法。六、学生沟通，相互评议。七、习作沟通与讲评。1.指名读习作，集体评议。2.每个话题选出代表作讲评。八、修改誊抄。1.生依据讲评修改习作，可同桌相互提建议修改。2.誊抄习作。作文讲评朗读展示优秀习作老师在批改中选择优秀习作，用实物投影仪展示习作，小作者朗读自己文章。全班同学听后逐一评议，沟通哪些方面值得学习。A、内容充溢详细。B、写出自己的真实感受。C、运用了平常积累的语言材料。语句通畅。D、正确运用标点，不写错别字。小组沟
13、通相互评议前后四人相互朗读、沟通自己的习作，互评互议。修改誊写，张贴展览、发表各自修改自己的习作。将修改后的习作在学习园地里张贴展览。激励学生投稿。语文第七单元教案4教学目标1.相识“芙、蓉”等7个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写芙蓉楼送辛渐。3.借助注释，理解诗句的意思，体会诗句表现的精神品行。- 第一课时 -一、激发爱好，导入新课。1.出示学过的几首送别诗赋得古原草送别黄鹤楼送孟浩然之广陵赠汪伦，读一读，你们能读出什么?(有不舍、嘱托、思念)2.今日让我们学习王昌龄的这首芙蓉楼送辛渐，去品尝诗中的韵味。板书课题，强调“芙蓉”的写法。3.齐
14、读课题，从题目来看，在哪里送别?谁送别谁?(芙蓉楼，故址在今江苏镇江北。王昌龄送别辛渐。)二、初读课文，扫清字词障碍。1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不相识的字，借助拼音读一读。2.指名读生字新词。着重指导:洛(lu)阳 玉壶(h)3.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“芙、蓉、洛、壶”，并在黑板上的田字格中示范。(“芙”“蓉”是上下结构，上面是草字头，不要漏写。 “洛”的右边是“各”，第六笔是捺。“壶”的上面是“士”，其次横短。)4.自由读诗，读准字音，读通诗句。抽生读诗，师生点评。三、再读课文，品读感知。1.读一读诗的前两句，结合注释理解诗意，用自己的话说说你仿佛看到了什么样的
15、画面。此时此刻，你觉得哪个词最能表达你的感受?回到诗中，哪个字或词向你传递着这样的感觉和心情呢?让我们默读古诗，边读边用记号标注出来。2.沟通反馈。(1)寒:结合学过的“远上寒山石径斜”，“寒”点明秋冬季节。“寒雨”，这寒冷的雨，透着萧瑟和悲凉，渲染出离别的伤感。(2)结合注释理解第一句诗，迷漫的烟雨覆盖着吴地江天，夜雨更增加了萧瑟、悲凉之感。这雨的寒意不仅充满在满江烟雨之中，更浸透在两个离别的友人心上。(3)孤:孤独，孤寂，孤零零。楚山孤，还有谁是孤独的?送别友人的作者。(4)夜、平明:表示时间的词语。平明，天刚亮。补充诗句，指名读。3.再来读这两句诗，作者站在芙蓉楼上看到了什么?感受到了什
16、么?学生描述“吴江夜雨图”:寒气覆盖的江面上，纷纷扬扬的夜雨连绵引导:此时，你看到的是什么?感觉到怎样的心情?(雨滴打落在身上，一股凉意泛起，挚友即将离我而去，孤独之感油然而生。)此情此景，夜雨绵绵，芙蓉楼内二人饮酒话别，他们会说些什么呢?你读出了什么心情?(不舍，忧愁，凄凉)带着这样的心情再读前两句诗。4.走近作者，品读感悟:送别辛渐的王昌龄从寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的楚山着墨描写，你是否能读出他的孤独和悲凉呢?他又为何会有此心境呢?(出示资料，屡次被贬)师领诵，师生诵读古诗。5.作者送别友人，请友人带去书信，亲友可能会问什么?(为什么不回来?过得好吗?为什么会被贬?)他的回话是什么?(
17、“一片冰心在玉壶。”从“冰”“玉”体会到纯净、无暇。)诗人想表达什么?倘如你离家多年未归，会给亲友带去什么口信?(报平安)6.为什么王昌龄不是通常的报平安，而是传达自己冰清玉洁的信念呢?(更能表达他对亲友的深情。)你还读过王昌龄的什么诗?(边塞诗出塞从军行)这样一个忧国忧民、满怀壮志的王昌龄，在屡次被贬后，仍不改壮志雄心，这期间也有友人作诗表达对他的怜悯和劝慰，比如李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。(补充诗句，指名读)但无论世事如何变迁，王昌龄仍旧“一片冰心在玉壶”。7.作者送别友人，触景生情，情蕴景中，不仅烘托出送别的凄寒孤寂，更呈现出开朗的胸怀和坚毅的性格。让我们站在“芙蓉楼”，看苍茫江雨，
18、诵读这首诗。四、关注有簇新感的词语。1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，找出令你感受深刻的词语。2.出示诗句，标注关键词语。寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。指名读一读，并说说自己的体会。(诗人孤寂的心情、高洁的情操)3.诵读积累。五、课堂小结。同学们从这首诗里读出了作者的孤寂，其实表达这种心情的诗，我们还读过许多，如李白的独坐敬亭山、王维的使至塞上、张继的枫桥夜泊、柳宗元的江雪。“烟雨迷漫吴江寒，孤傲寂寥望楚山”，人有悲欢离合，离别的哀愁诉说不尽，送别诗便成了传递情意、诉说衷情的常见方式，你还记得哪些送别诗?(桃花潭水深千尺孤帆远影碧空尽劝君更尽一杯酒莫愁前路无知己
19、)这是诗歌的魅力，是经典的魅力，是中华文化的力气。让我们吟诵起这些千古名句吧!芙蓉楼送辛渐寒雨 山孤 (孤寂)冰心 玉壶 (高洁)- 其次课时 -一、激发爱好，导入新课。1.上节课我们学习了芙蓉楼送辛渐，感悟了王昌龄在送别诗里的悲凄孤寂和冰心在玉壶的高洁情操。今日让我们随唐代诗人卢纶，走进他笔下的边塞诗，领会一个扣人心弦的追击场面，感受边防将士的英勇无畏!(板书课题)2.齐读课题。二、初读课文，扫清字词障碍。1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不相识的字，借助拼音读一读。2.指名读生字新词。着重指导:单(chn)于 遁(dn)逃3.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“雁”，并在黑板上的
20、田字格中示范。(“雁”是半包围结构，里面两个“亻”，别漏写;“隹”的右边是四道横。)4.自由读诗，读准字音，读通诗句，留意诗的节奏。抽生读诗，男女赛读，师生点评。三、再读课文，品读感知。1.以前我们理解诗句的时候，用过哪些学习方法?(结合课文注释、借助工具书、联系看图、联系上下文。)请同学们自由读古诗，不懂的地方做好标注，结合注释，理解大体意思。2.小组合作学习、探讨。四人一组，互助学习，互动沟通，师巡察并适时指导。3.小组沟通汇报。(1)了解作者:(沟通资料，出示PPT)这是卢纶塞下曲组诗中的第三首。卢纶曾任河中浑元帅府判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗比较丰富，风格雄劲。这首诗写将军
21、雪夜打算率兵追敌的壮举，气概豪迈。(2)读懂诗意:读懂了哪句诗?是怎么弄懂这句诗的意思的?沟通意思，学习方法。(3)结合意思，讲故事，悟诗情。时间，地点，起因，经过，结果。师讲故事，生诵读诗句。月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁惊起，飞得很高。(“月黑雁飞高”)在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。(“单于夜遁逃”)将军发觉敌军潜逃，要率领轻装骑兵去追击。(“欲将轻骑逐”)正打算动身之际，一场纷纷扬扬的大雪，刹那间落满了弓箭和弯刀。(“大雪满弓刀”)4.品析鉴赏:月黑雪猛，非雁飞之时，此时大雁高飞，示意已有敌情。本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景
22、下打算追击的。一逃一追的气氛被有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有干脆写激烈的战斗场面，但留给人们无限的想象。一、二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”，写敌军的溃逃。“月黑”，无光也。“雁飞高”，无声也。趁着这样一个漆黑的宁静的夜晚，敌人静静地逃跑了。单于，是古时匈奴最高统治者，这里代指入侵者的最高统帅。“夜遁逃”，可见他们已经全线崩溃。尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写我军打算追击的情形，表现了将士们威猛的气概。试想，一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面!5.拓展:诵读塞下曲(其二)。其实，卢纶写的塞下
23、曲共六首，本文选的是第三首，我们再来吟诵一下其次首:林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。你读出了将军什么样的形象?从哪句看出来的?(英勇，“将军夜引弓”;力大无穷，“没在石棱中”。)让我们带着自己的理解诵读古诗。四、关注有簇新感的词语。1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，找出令你感受深刻的词语。2.出示诗句，标注关键词语。月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。指名读一读，并说说自己的体会。3.背诵积累。五、课堂小结。作者不写军队如何出击，也不告知你追上敌人没有，他只描绘一个打算追击的场面，就把当时的气氛心情有力地烘托出来了。“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，这并不是战斗的高潮，而是
24、迫近高潮的时刻。这个时刻，如同箭在弦上，将发未发，最有吸引人的力气。你或许觉得不满意，因为诗歌没有把结果交代出来。但唯有如此，才更富有启发性，更能引逗读者的联想和想象，这叫言有尽而意无穷。神龙见首不见尾，并不是龙没有尾，那尾在云中，若隐若现，更富有意趣和魅力。让我们再次吟诵这首边塞诗塞下曲。塞下曲月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。- 第三课时 -一、激发爱好，导入新课。1.(出示墨梅图)同学们今日我们来学习一首与梅花相关的诗，跟老师一起写课题，留意“墨”的写法，上“黑”下“土”。2.理解“墨梅”。墨梅就是用水墨画成的梅花。这首诗就是题在墨梅图上的，我们叫它“题画诗”。3.了解作者
25、。作者是闻名的书画家，他叫王冕。接下来，我们一起走近王冕，走进他笔下的墨梅。二、初读课文，扫清字词障碍。1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不相识的字，借助拼音读一读。2.指名读生字新词。着重指导:洗砚(yn)池 乾坤(qin kn)3.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“砚、乾、坤”，并在黑板上的田字格中示范。(“砚”是左右结构，右边是“见”，留意最终一笔是竖弯钩。“乾”右边的“乞”，不要写成“气”。“坤”是左右结构，右边“丨”出头。)4.自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。抽生读诗，小组赛读，师生点评。三、再读课文，品读感知。1.同学们，古诗是凝练的，寥寥数语经常给我们丰富
26、的想象空间，请你自由朗读这首诗，想想这梅长在哪里，又是什么样子的。2.同桌相互沟通，指名用自己的话说一说。(颜色很淡，梅花开得茂密，朴实淡雅。)3.质疑:你在读诗的过程中，有什么疑问?“好颜色”是怎样的颜色?(艳丽的色调，枣红，玫红)“清气”是怎样的?(淡淡的，清幽的，清淡，清雅)4.说说这是一株怎样的梅。(色淡气清)5.你觉得王冕只是在写梅吗?还在写什么?(借物喻人)我们来了解一下王冕这个人，他出身贫寒，自学成才，被称为“画梅圣手”。他不情愿为达官贵人作画，有官员和大财主亲自下乡见他时，他还躲起来。你觉得王冕是怎样的一个人?(淡泊名利，清高，不虚荣)那么，王冕就像这梅花一样不追名逐利，自命不
27、凡，一身正气。他把名利看得“淡”，明哲保身，有骨气。此时此刻，你眼中的“清气”还仅仅是梅花的香气吗?(气节，气度，骨气)“清气”是怎样的气节?(淡泊名利，明哲保身)这首诗表面写的是墨梅，事实上在讲解并描述作者自己的志趣、志向。让我们咏起这首诗的后两句。6.拓展:诵读白梅。冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。突然一夜芳香发，散作乾坤万里春。从这首诗的哪一句，你体会到了作者淡泊名利、明哲保身的气节?(“不同桃李混芳尘”)配乐，吟诵。四、关注有簇新感的词语。1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，找出令你感受深刻的词语。2.出示诗句，标注关键词语。我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
28、指名读一读，并说说自己的体会。3.背诵积累。五、课堂小结。像墨梅这种托物言志的诗还有许多，比如竹石青松。让我们吟诵起这些千古名句，体会诗人的精神品行。墨梅王冕 题画诗色淡 淡泊名利气清 明哲保身本课叩开诗歌的大门，步入古诗的殿堂，观赏送别诗、边塞诗和题画诗，领会中华民族奇丽的文化遗产，从知诗人、释题目、诵古诗、悟诗意、品诗情、拓展读几个环节，诵读感悟。(1)小组合作沟通学习，引导点拨，进行学法迁移。(2)通过联系背景、了解诗人，感悟古诗表达的情感，领会诗歌的魅力。语文第七单元教案5本组围围着“世界是大家的、各国人民是一家”这一主题选入了三篇讲读课文、一篇略读课文和一个学习园地本组围围着，体裁多
29、样，内容丰富，篇篇充溢着人与人之间的真情和爱意。太阳是大家的以此为题，寓意“世界是大家的”，全世界孩子同在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。一面五星红旗蕴含着对爱国主义精神的赞美。课文中的我敬重、酷爱国旗的表现，换来他人对“我”的敬重。卖木雕的少年本文通过写“我”在非洲南部想买一个木雕，但因为过重无法购买，卖木雕的少年看“我”是中国人，特意送我一个木雕小象墩，而且不收钱的事，歌颂了少年的美妙心灵和中非人民之间的深厚情意。中国国际救援队，真棒由一篇通讯改写而成。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事务、人物和各种见闻
30、进行刚好、详尽而生动的报道。它不光交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细微环节和有关环境气氛。1、理解课文内容，积累词句、会写生字词。2、分析文章的内容，通过人物的言行体会人物的内心活动。3、感受世界人民之间纯真的感情，体会到各国人民之间要相互关爱，世界才会更和平、稳定、发展。本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美妙的感情，明白世界和平人民华蜜。引导学生结合生活实际，联系上下文来理解词语，通过体会重点词句来感悟课文内容。在每课的教学末尾，可以引导学生由课文内容延长开去，联系自己的经验过或读过的各国之间的感人故事，感悟世界和平带来的
31、欢乐和华蜜。太阳是大家的2课时。一面五星红旗2课时。卖木雕的少年2课时。中国国际救援队，真棒1课时。语文园地4课时。语文第七单元教案6教材分析本单元共有三篇主体课文，扫一室与扫天下井底之蛙三颗钮扣的房子这组课文体裁各异，以古喻今，从不同角度阐述大与小的相对性，启发学生对问题进行一些理性的思索。语文天地围绕主体从积累、阅读、口语交际、习作等语文综合实践活动中创设了一个更大的语文学习空间，是主体课文的内容更加开阔。学情分析学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了肯定的词语，口语表达实力有所提高。部分学生与老师的沟通较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不擅长表达自己的感情。教学目标1、
32、相识34个生字，读准字音，记准字形。2、通过课文学习,体会之间的辩证关系，学会脚踏实地的做事情，不盲目自大，学会容纳别人、善待他人。3、在阅读实践中有选择的运用略读与精读。4、在习作与口语交际中联系运用所学成语典故。重点难点1、体会“大”与“小”这两种相对的现象，感受它们之间的辩证关系2、运用自己所积累纪录的词汇。教学策略先让学生自读课文、自学生字，以读代讲，感悟文章内涵教学过程第一课时一、大家自由朗读课文，从整体上把握课文。讲的是什么时候的事情？告知我们什么道理？本文讲的是东汉时代，有个青年陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少打扫。他的父亲的挚友告诫他：连一件小小的屋子
33、都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们，不积硅步，无以致千里，不积小溪,无以成江河；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。二、找学生朗读课文，检查一下生字驾驭状况。蕃薛喧蜘蛛三、小组探讨学习，找出课文的层次。第一自然段，整体概述东汉时代的青年陈蕃志存高远，但生活懒散。其次自然段第五自然段，描述薛勤针对陈蕃的“扫天下”和“扫一室”的观点，阐述了小小的屋子都不扫，是扫不了天下的道理。第三自然段，写了陈蕃的感悟。四、学生自由朗读课文。其次课时一、导入新课，揭示课题。1、同学们，在我们的日常生活中常常发生很多琐碎的小事，有些同学擅长从小事中吸取阅历教训，养成良好的习惯；而有些同学则认为事太小，无关紧
34、要，往往忽视不计。那么这些事小吗？它们与同学们眼中的大事有什么联系呢？今日咱们就一起来学习一篇相关的课文。2、齐读课题“扫一室”与“扫天下”。从课题中你读懂了什么？推想一下课文可能写些什么？二、检查预习，全文初探。1、昨天布置了预习，检查预习状况。（出示课件）这些生字词，你相识了吗？请几位同学度，视状况确定人数。2、相识了生字词，我们请几位同学来读读课文。其余学生留意：仔细听，在你有疑问或有感受的地方做记号。思索：课文写了件什么事？3、探讨沟通，理清层次。（1）陈蕃志存高远，但生活懒散。（2-5）薛勤告诫陈蕃，不扫一室是扫不了天下的。（6）陈蕃的感悟。（梳理课文依次，以学生回答问题的内容为契机
35、，相机进行。）三、精读课文，深层感悟。1、自己再小声读读书，你认为陈蕃是个怎样的人？并谈出你这样认为的理由。全班沟通。（估计学生会谈到“勤奋好学”“志存高远”“懒散”，引导学生将课文一二三自然段中的内容尽数找出）2、相机出示句子：薛勤一进书房，着实吓了一跳。薛勤一进书房，吓了一跳。（通过比较，使学生了解陈蕃书房的肮脏，体会出他的懒散、不拘小节，同时感受作者用词的精确）3、你认为陈蕃这样对吗？可他却怎么认为？指导学生体会“义正词严”“得意”，试着读出这几句话。4、假如让你劝劝他，你会怎样说？拿起笔简洁列一列你发言的提纲。（将写引入课堂，读写结合，使学生在读中悟理，在写中明理。）5、全班沟通。6、
36、和我们大家的观点一样，薛勤也认为陈蕃的做法欠，北师大版第七册语文第十一单元教案语文第七单元教案7第一课时程其次课时板书设计执教时间： 年 月 日执教时间： 年 月 日执教时间： 年 月 日其次课时一、日积月累1导学：“你肯定要听老师的话，好好学习？”“你不会的肯定要记得问老师！”小挚友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告知我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，许多名人就说过了，不过说的稍有不同。2竞赛嬉戏形式学习“日积月累”中的名言。出示“日积月累”中的名言。(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。(3)三比：指
37、名领读。(4)沟通对句子的理解。(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)(6)尝试背诵。3拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？二、和大人一起读1引出主题，激起爱好。老师：你们喜爱听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌孙悟空打妖怪。2老师播放多媒体，让学生初步理解儿歌的内容。(1) 你们细致看看图文画面，说说：你发觉了什么？(2)再跟老师念一念，你又发觉了什么？学生在跟念时，老师加重末尾一字的发音，引导学生发觉“咚、空”等字押韵的规律。3引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的欢乐心情。老师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿
38、歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利开心地念儿歌。4激励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不怜悯感。(1)这首儿歌里你喜爱哪些人，不喜爱哪些人？说说你的理由。(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。(3)指生到前面表演。(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜爱的表情和动作表演。三、课后延长，亲子读诗把这首儿歌举荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用欢乐的形式朗读儿歌。语文第七单元教案8回顾1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。2、启发沟通：从拔苗助长的学习中，你得到了哪些收获？老师相机过渡到本课的学习。（关注基础学问，实现自然引入。）初读1
39、自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。老师巡察指导。2检查学生自学状况。A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的驾驭状况，沟通识字记字方法，老师确定学生特性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应当留意的问题。B、分段指读课文，了解学生读文状况。3启发思索：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？（以学生自读汇报为主，组织学习活动，培育学生自学实力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。）研读1启发学生思索：依据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？老师激励学生发表自己的看法。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待
40、兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？（结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生依据读文提出问题，老师梳理指导，有效地培育了学生发觉问题，提出问题的实力。激发了学生的创新思维和想像实力，促进了学生自主学习实力的提高。）2结组学习。引导学生围围着梳理出的问题研读课文。老师巡察，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。3小组汇报沟通学习成果。老师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：抓住“种田人连忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野
41、兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满足足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。在感情朗读的基础上，启发学生沟通：这个人做得对吗？（合作读书，解决问题，老师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思索与探讨中加深了对寓意的感悟。）4有感情地朗读全文。拓展1探讨：读了这篇寓言，你有什么收获？2沟通：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？3、思索：种田人正坐着等待兔子，假如你经过望见了，你会怎么样来劝告他？（引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创
42、设情境，创建新的思维发展点，引发学生探讨沟通，培育了学生的思维与表达实力。）写字1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行视察。2、老师示范书写。3、学生练写，师生评议。伴教锦囊：词语说明：拔苗助长：揠：拔。比方不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。守株待兔：比方死守狭隘的阅历，不知敏捷变通。也比方妄想坐享其成，坐享其成，或不经过努力而侥幸得到胜利。盼望：盼望。自言自语：自己跟自己说话。力倦神疲：形容特别疲惫，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。相关链接：1、寓言：文学体载的一种，是含有讽谕或明显教训意义的故事，是人民才智、阅历和学问的结晶，少数是哲
43、学家与作家个人的创作，多数是劳动人民的集体创作。阅读在线：鹤 和 狼狼吃东西特殊馋。在一个宴会上，他吃得太急，把一根骨头鲠在嗓子里，差一点送了命。很幸运，这时刚好一只鹤从那里经过。狼便向她做手势，请她过来帮帮忙。女大夫立即起先做手术。她以超群的技术为他取出了骨头，然后，要求付给她肯定的酬报。“你的酬劳？”狼说，“我的好大嫂，你是在开玩笑吧！我让你从我的喉咙里缩回颈项，莫非这还不够厚道么？快滚吧，你这没良心的东西，千万别再落到我的爪子下！”丑小鸭课前透视丑小鸭是依据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。以充溢情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只丑小鸭诞生后，历经种种磨难，最终发觉自己是一只美丽天鹅的
44、非凡经验。文中“丑小鸭”艰难曲折的经验，以及它身处逆境，不懈追求美妙志向的精神，深深地打动着每一位读者。本文是学生熟识的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜爱故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发学生读书的爱好，引发学生自主学习的主动性，培育学生丰富的想象力和创建力，并使学生的情感体验得到升华。教学目标1、会认14个生字，会写12个字。2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。3、懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地相识自己。教学重点识字、写字、朗读课文。信息资料1、生字词语卡片、或插图、天鹅图片、音乐2、了解安