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1、语文研修教学计划语文研修教学安排1学生情景分析：经过上学期的深化接触，我对班级的孩子有了必需的了解。我班有69人，个别孩子经常给我的课堂教学带来很多的不便，但也是所以使我们班级充溢了人文气息。从去年的检测成果上看，我班孩子的课堂学业水平较好，在写字方面让我觉得较有一种胜利的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子好像已经喜爱看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但依次性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。为了更好地从事教化教学工作，现将本学期安排如下：1.识字写字教学本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读本领，又有助于减轻学生负担。在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识字
2、的第一步，能够放低要求：在语言环境中相识，就算相识。正因为识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的难点。老师要发挥创建性，采纳多种多样行之有效的方法，加强已相识的字的复习、巩固工作，防止回生。专家认为，行之有效的方法就是复现，再复现，经过不一样场合，不一样运用方法的多次复现到达巩固识字的目的。只要从思想上重视，又实行切实可行的措施，生字的复习、巩固是能够做到的。教材非常重视写字教学。与第一册识字完全分开不一样，每课要写的5-6个字都是本课中出现的，并且大多有必需的规律。指导写字，要细致、到位，提倡老师边指导边板书，使学生不但能把字写对，并且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔，仔
3、细练习写字。要切实保证写字质量。另外，在写字教学中还要留意培育学生良好的意志品质和良好的写字习惯。识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字，引导发觉识字方法，培育识字爱好和识字本领，会写字，写好字。识字韵文读熟即可，学生有爱好能够背下来，千万不要讲。2.阅读教学阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避开单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，经过朗读表达出自我体会到的感情。能够采纳多种方式，如，老师范读
4、、给画面配音读、分主角表演朗读、读给小伙伴听，等等。朗读指导宜分层进行：1).范读或配乐读激趣;2).指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，订正地方音;不指导学生读流利，在学生简单丢字、加字，不会断句，简单读破句等地方重点指导，还要订正学生一字一字地读或唱读;3).指导学生读出感情，重在课文情感基调(宠爱、赞扬、激烈、说明)的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再经过朗读，把这种情感体验传达出来。在进行课文教学时，要敬重并激励学生说出个人的阅读感受，除了探讨书中的思索题之外，要激励学生质疑问难，独立思索问题，敢于发表个人见解。要留给学生沟通阅读感受的时间。由于阅读活动具有剧烈的主
5、观性，学生总是以自我的思想相识、心情看法、爱好爱好来评价赏析课文。所以，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不一样的感受和反映。学生的这种极具特性的评价和赏析，有时会超越课文期望说明的道理。在这种情景下，老师不应拘泥于统一的相识。只要没有大错，就应当敬重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度来限制学生。针对低年级学生活泼好动，仿照本领强的特点，在学习课文时，常常让学生充分“动”起来，仿照文中人物的神态，动作表演一遍，以加深对重点词句的精确把握。事实上这对老师理解课文提出了更高的要求。老师教学用书在这方面做了相应的改善，教材说明部分强调老师和学生一齐对课文进行特性化的理解和感悟。所以尽量少对课文资
6、料作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读，甚至“旁敲侧击”，以便拓宽老师的思维和想象空间，让老师生发出自我的见解和感受。提倡老师自我去读、去感受，然后才是参考、学习、借鉴。3、语文园地的教学“我的发觉”名称已经显示出激励学生自我思索、自我发觉的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发觉，并乐于跟同学沟通自我的发觉。老师还要激励学生把那里发觉的识字方法运用于今后的识字学词之中。“日积月累”激励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。老师能够创建多种形式，激励学生主动积累词句。有些老师创建的每一天三分钟背诵，是一个好方法。“口语交际”教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴
7、近学生生活，从而使学生有话可说，易于到达相互沟通、提高口语交际本领的目的。口语交际的教学，要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，有的要提早布置打算工作。依据教学资料，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，构成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由自由自在地参加。仅有这样，学生的特性与创建思维本领才能得到充分的发展，从而提高教学效率，到达口语交际训练的要求。在口语交际教学中，老师主要是创设情境、激发爱好、勾起话题、点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指引，更不要有过多的限制。课堂上，老师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，留意视察和倾听，要在学生
8、充分表达的基础上，赐予点拨订正，规范学生的口头语言，更要擅长发觉学生充溢童趣富有创意的语言，点燃学生才智的火花，创建生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，构成有效的师生、生生互动。“展示台”主要是激励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生供应表现自我、与同学沟通学习成果的机会。以识字的展示为例，这种支配，沟通了语文课堂和生活的联系，让生活成为识字的大舞台。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先是利用学生生活中的有利条件，构成识字的敏感和深厚的爱好，比如大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，都是学生识字的教材;二是激励学生阅读一些相宜的报刊杂志，让孩子打开一个无声而精彩的世界。这是尽快识字追求的
9、境界，仅有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更主动地识字，字识得越多，越有利于顺畅地读，并使阅读成为自我生活不行缺少的一部分。本册教材从儿童生活实际动身，从儿童的须要动身，从儿童的爱好动身，支配了几次识字展示活动。老师要提前引导儿童围绕这个方面关注某些汉字，或动手收集有关的汉字资料。到了活动时间，大家把自我自主识的字，带到班上沟通先小组沟通，再全班沟通。沟通过程中，不仅仅要沟通识字哪些字，还要沟通是怎样识的，有什么好的方法。沟通之后，还能够组织各种嬉戏，实行模拟、创设情境的方法让大家共享识字成果，如，举办“超市”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。甚至能够干脆把孩子带到学校里，带到街道上
10、，引导他们实地相识身边的汉字。方式方法能够因地、因时、因人、因事制宜，敏捷多样。老师在教学的时候，也不必需要根据教材里每组的编排按部就班地进行，完全能够依据本班情景，打乱依次，或者变更、增加展示的资料。教材只是给老师们供应一种思路，一种激励学生课外识字的思路。另外，还能够引导孩子自我制作“识字课本”。这对孩子来说是一件非常趣味的活动。学生日常生活经常遇到各种食品的包装、饮料的包装、家用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。这些都是儿童识字的最好的资源。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的、非常精致的“识字课本”。在这个过程中，学生动手动脑，收集、整理、分类，编排版面，正是一个创
11、建的过程。能够结合展示台的资料，把这种“识字课本”定期拿到班上沟通，共享成果。平常闲暇拿出来读读，观赏观赏。这种活动，其价值远远超过了识字本身;而就识字来说，是好用的，效果好的。还能够引导儿童讲解并描述自我的识字小故事，让孩子们讲讲自我相识某个字的过程和方法。这样不但能够扩大识字效果，沟通识字方法，并且共享识字的乐趣，并有效培育了视察本领，提高了口头表达的本领。结合课内识字，开展识字的资源，开拓识字的渠道，丰富识字的形式，使学习汉字成为丰富生活、增长学问、促进读写、开发潜能的过程。让全体学生都有展示课外识字成果的机会，都能感受到胜利的快乐。尤其是激励课内认字不太好的同学。运用音序查字法查字典以
12、竞赛的方式支配在语文园地六的展示台中。在此之前，语文园地五支配了认读大写字母。在教学语文园地五之后，打算支配相关的教学资料，引导孩子学会音序查字法。另外，还要努力开发语文课程资源，充分利用教材资料和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文。本册尚未系统支配写话，但可作必要的引导，使孩子有话想写，乐于写。话不在多，在于有这种愿望，这种要求。对于有写话进取性的同学，老师要予以确定和激励。激励学生写自我想写的话。不会写的字能够问别人，也能够用拼音或图画代替，还能够话配图总之，要凭借教材的优势，创建性地进行教学。经过指导语文学习，不仅仅为学生打下坚实的语文
13、基础，做人的基础，并且使他们成为乐于学习，主动学习，情愿与他人合作学习的胜利的学习者。敬重学生是前提，“观赏、激励”，使学生不断获得胜利的快乐，是教学胜利的秘决。要活用教材，创建性地进行教学教材给师生无限创建的空间，建立在爱好、信任之上的“爱学”“想学”;建立在激励发觉之上的“会学”;建立在胜利和进取欲望之上的“越学越爱学”;教学亲密联系学生生活世界、阅历世界、想象世界。语文研修教学安排2一、学情分析本班的学生大多思维特别活跃，擅长思索，喜爱提问，在语文的学习中对阅读很感爱好，班级的整体基础比较好，学生在学习中能够主动探究。也有部分学生对于课文不懂得该如何概括主要内容，读不出文本的美。所以要重
14、点提升这个群体的阅读实力，在语文教学的过程中穿插入一些能激发学生学习爱好的活动课程，让学生的学习实力有所提高。二、本学期实行的详细措施(一)仔细备课本学期的备课还是实行先自己探讨思索，再集思广益，养成自己查资料并且让学生也学会查阅资料，以单元为备课点，先了解本单元须要驾驭的基础学问(如字、词、背诵、积累)和重点句段，表达方式等，然后再详细备每一课。在备每一课时，尽量重点突出，提升学生实力。(二)上课上课确定的基本模式是出示目标，在老师指导下学习，目标检测。老师出示目标后，学生选择本节课要达到的目标，老师走下讲台给以广别辅导，使每类学生都确的确实地学到东西。最终通过目标检测，学生尽可能地写下本节
15、课的收获或失误，如什么已驾驭，什么没驾驭，为老师检查反思供应些资料。(三)作业与辅导1、早读时，学生大声朗读美丽的课文，背诵经典段落。由学生相互检查，老师早读抽查。每篇课文学生都要读熟。另外，随时抽查后进生的拼音，生字状况以及优等生对课文的驾驭状况。2、周二、周四辅导学生完成语文实力训练，要求学生在做之前必需回忆课文的内容，包括拼音、生字、重点段句，表达方式等。老师详细班辅导，解决学生中存在的问题。布置好双休日作业，每次作业尽量由家长检查签字，家长能改的要改，不能改的督促学生与其他学生对改，并抽查学生是否已驾驭。学生到校后老师亲自检查，对学生出现的常规错误予以综合指导3、读课文过程中，通过语言
16、文字理解思想内容，体会作者的思想感情。思想品德教化要针对低年级儿童的心理特点，由近及远，深化浅出，提高思想道德相识。4、加强词句训练，重视朗读指导，采纳多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。5、把握时机，刚好指导，严格要求，大力激励，通过各种渠道提高学生的听说实力。重视培育习作爱好，使学生乐于表达，加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。6、落实实培优辅差。每天有任务有记载。三、检测与讲评学生每学完一个单元后要进行单元测验，让学生自己仔细分析，查漏补缺。四、本学期目标1、学生习惯培育：仔细读书的习惯;课前打算习惯;
17、读书的习惯;有责任感2、指导学生在写作上更进一步五、本册教材的分析介绍：教材的基本结构：本册教材接着以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，其次组“恒久的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学习。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。教材的主要特点：(一)加强目标意识，全面、精确地落实语文学习目标(二)教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，接着作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强(三)蓖乜砜挝牡奈奶搴陀锾澹如，将
18、文言文、近代白话文、剧本、相声、探讨性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。(四)导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能(五)顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生肯定的改变(六)在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探究和探讨的过程，提高语文综合运用的实力六、教学中须要留意的一些问题(一)识字与写字教学在强调写字质量的同时，要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。适当进行写字指导。(二)阅读教学1、接着加强阅读基本功的训练。2、学习语言规律，学习表达方法。(1)通过课后的思索练习题，引导学生理解内容，领悟表达方法。(2)在课文中发觉语
19、言表达的特点。(3)在“沟通平台”中总结某些规律性的东西。3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、看法、价值观的目标落到实处。(三)口语交际教学第一，要激发爱好，引起学生沟通的欲望。其次，要创设特定的情境。口语交际实力的培育及文明修养的养成须要情境来实现。第三，要体现双向互动。第四，要不断提高学生的口语水平，培育良好的语言习惯。(四)习作教学1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。3、视察、思维、表达三种实力结合起来培育。有了内容，要想写好作文，还要靠合理地支配、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写都要想清
20、晰;心里有了“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。因此，平常进行作文教学，视察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。4、加强平常练笔的指导。(五)综合性学习就阶段特点来说，高年级的综合性学习，要比较充分地体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注意提高学生策划、规划自己学习的实力，用多种途径、方式解决实际问题的实力以及语文的综合运用实力。七、教学措施（略）八、教学进度支配：周次教学内容支配第一周第一单元其次周第一单元习作、拓展、考试、第5课第三周第69课第四周其次单元习作、拓展、考试、第10课第五周第三单元第六周第1417课第七周第四单元习作、拓展、考试、第18课
21、第八周第九周第五单元习作、拓展、考试第十周第六单元第十一周习作、拓展、考试第十二周第2224课第十三周第七单元习作、拓展、考试第十四周第2527课第十五周第28课习作、拓展、第十六周第八单元考试第十七周选读课文第十八周复习第十七周复习考试语文研修教学安排3一、现状分析本班共有学生40人。从上学期的.成果看，大部分同学的语文基础学问比较扎实，有五个学困生的语文实力明显很差，其中一个学生语文识字实力基本没有，是这学期的重点助学对象。从阅读的角度来视察，这班学生爱阅读的比较多，其中有五名学生的阅读范围特别广，带动全班形成了读书的风气，是学好本册语文的优势。从实际状况看，阅读实力是急待培育和提高的重点
22、，这须要在以后的语文教学中作为重点来处理。在作文方面，大多数学生不会视察也不擅长视察，对身边的事情比较迟钝，感到没东西可写，写作的时候感觉无从下手，或者内容空洞、语言贫乏，不会表达自己的真情实感，或者只会简洁地叙述事情的经过，感觉只有筋骨没有血肉，因此“教会视察方法和表达方法”是作文教学的重点和难点。在“听”的方面，由于上课的行为习惯不是很好，很大部分学生不会“听”别人“说”，也影响了自己“说”的实力，开学的前几周在提高语文实力的二、指导思想本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培育创新精神和实践实力，促进学生的全面发展。教学中
23、以爱好为先导，时刻留意培育学生对语文喜爱的看法，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。三、教学目标教学目标是一切教学活动的动身点和归宿。以单元为基本结构来设计和组织教学，达到目标。以教学目标为标准进行自我矫正和教学评价。(一)识字与写字教学1、接着识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的实力。留意防止和订正错别字。2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，有肯定的速度。能用毛笔书写楷书。操作建议1、高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字音和字形，留意读音和书写的难点，留意防止和订正错别字。2、抄写以词语为单位，削减机械的单字抄写。3、通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书
24、写的行款整齐。4、用好配套的钢笔字教材和毛笔字仿影教材。(二)阅读教学1、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读有肯定的速度，并能抓住文章的主要内容。3、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。4、把握课文主要内容,体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。5、学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。6、扩展阅读面，拓展课外阅读。以下是8个专题的读写重点：一、把握主要内容，体会美丽的语言和含义深刻的句子。二、体会词句表达的感情,留心视察生活,真实表达自己的感受。三、感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的语言表达。四、体会作者表达的思想感情,领悟文章的
25、表达方法。五、理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。六、学习搜集和处理信息,写简洁的探讨报告。七、体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。八、抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法。(三)口语交际教学1、激发爱好，引起学生沟通的欲望，体现双向互动。乐于参与探讨，敢于发表自己的看法。在稍作打算后能当众作简洁的发言。2、学会通过探讨策划活动、学习介绍自己、沟通趣事和学习劝告、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。不断提高学生的口语水平，培育良好的语言习惯。(四)习作教学1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。培育视察、思维、表达三种实力。2、能写简洁的记
26、实作文和想象作文，内容详细，感情真实。3、学写简洁的书信、发言稿、探讨报告等应用文。4、能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整齐。(五)综合性学习综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的实力，用多种途径、方式解决实际问题的实力以及语文的综合运用实力。1、搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。2、初步学会搜集资料，整理资料，写简洁的调查报告。四、教材分析(一)教材结构本册教材接着以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，其次组“恒久的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第
27、八组“异域风情”。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还支配了资料袋或阅读链接。全册共支配了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时支配了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。其次次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们
28、称之为“大综合”。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求相识的200个字。至此，完成小学阶段相识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。(二)教材特点1、加强目标意识，全面、精确地落实语文学习目标。2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，接着作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。3、专题设置更加敏捷，编排形式在继承中又有发展。4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生肯定的改变。6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探
29、究和探讨的过程，提高语文综合运用的实力。(三)单元重点、难点第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发酷爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的实力，并不断积累语言，增加语感;三是引导学生了解文章一些比较简洁的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年时间的宝贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经验着的童年生活;二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是沟通和描绘自己的童年生活。第
30、3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累美丽的语言。第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法，接着培育学生的速读实力。第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好。第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的改变，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简洁的探讨报告。第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。第8单元：一是要抓住主要内容，了
31、解不同地域的民族风情特点，增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法;三是要留意积累课文中的美丽语言;四是要从实际动身，依据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。五、学期教改探讨专题本学期将围绕“高效习作评价”绽开课题探讨，关注学生的习作心理，激励学生习作的信念，通过丰富的评价形式促进学生习作水平的提高，老师也应不断反思，不断提升自己的探讨水平。六、工作措施(一)识字与写字教学本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字实力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不相识的字
32、，可以自己查字典解决。老师要激励学生在课外阅读中快速阅读，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的状况下，不阻碍阅读。本册写字150个，全部支配在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，支配好字的各个部件及间架结构，把字写端正。(二)阅读教学1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，肯定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培育语感。读的指导，应当引导学生进入到文章的情境之中，在读中体会、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导学生
33、在把握全文情感基调及其改变的基础上，依据个人的情感体验，进行有感情的朗读。高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。老师在教学时，应当为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生根据要求仔细思索，在默读之后要检查学习效果。2、通过课后的思索练习题，引导学生理解内容，领悟表达方法。在课文中发觉语言表达的特点。在“沟通平台”中总结某些规律性的东西。3、要依据课文的不同特点，设计和采纳敏捷多样的教学过程与方法策略。(三)口语交际教学要激发爱好，引起学生沟通的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的须要，让学生了解在不同的场合
34、、针对不同的对象，围绕不同的目的，采纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要留意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在渐渐深化的互动中，体现交际的内容由比较简洁、表面，到交际得比较丰富、深化的训练过程。要体现双向互动。(四)习作教学1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，肯定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。起先宜“放”，使学生感到想写的内容许多，老师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在沟通草稿的过程中指导，指导的内容不
35、外乎习作目的是否明确，内容是否详细，依次是否清晰，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成果，使每个学生通过讲评看到成果与进步，享受习作胜利的欢乐，更真实地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。2、加强平常练笔的指导。一方面，把练笔辐射到阅读课上，常常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延长到日常生活中。依据生活须要练笔。应帮助孩子相识到习作是学习、生活的须要，是倾诉、表达的须要。要激励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感爱好的内容。老师要引导、指导学生在生活中学语文、
36、用语文，在服务生活的同时，提高读写实力。(五)综合性学习本册综合性学习活动一“信息传递变更着人们的生活”，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的改变，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的古人传递信息的故事因特网将世界连成一家奇妙的电脑魔术师网上呼救等文章，了解从古代到现代信息传递方式的改变和不同;另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作。综合性学习活动二“利用信息，写简洁的探讨报告”，重点在于让学生学会怎样写探讨报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能(或应当)遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写探讨报告”的方法：第一步：确定话题;其次步：获得资料;
37、第三步：分析材料，形成观点;第四步：依照样本，撰写报告七、教学进度1、第一单元和园地一(课文14)12周完成2、其次单元和园地二(课文59)34周完成3、第三单元和园地三(课文1013)56周完成4、第四单元和园地四(课文1417)78周完成5、第五单元和园地五(课文1821)9-10周完成6、第六单元1112周完成7、第七单元和园地七(课文2224)1314周完成8、第八单元和园地八(课文2528)1516周完成9、复习时间1718周完成语文研修教学安排4一、学生基本状况学生人数x人，其中女生x人，男生x人。中考单科成果暂无，入学考试成果(满分120分)最高分x分，最低分x分，平均分x分，换
38、算成150分总分平均成果为x分，及格人数为x人，及格率x%。成果状况堪忧。从试卷反映出的问题看，学生存在的主要问题是：基础学问驾驭不扎实，阅读实力低下，表达实力不强。二、本期奋斗目标1.参加全市统一考试，及格率达到x%，最高分超过x分，平均成果超过入学考试平均成果。2.学生基础学问驾驭扎实，阅读实力逐步提高，表达实力逐步增加。三、工作措施1.强化阅读熟读教材文本，特殊是教材文言文、诗词作品，达到娴熟程度。按教材要求，本期阅读完成论语大卫科波菲尔。广泛阅读课外书籍。2.加强写作训练坚持每天写作日记100字以上。坚持每周写一篇随笔或者周记。仔细完成教材写作要求。3.强化基础学问教学结合教材文本，加
39、强字音、字形、词语、句子等基础学问教学，并结合作业、月考等进行训练。4.训练良好的语文学习习惯训练仔细练习书写的良好习惯。训练仔细听课并作笔记的习惯。训练主动参加课堂沟通的习惯。训练主动开展课外阅读的习惯。5.仔细组织考试命制好各次考试题，仔细进行单元考试，学月考试，对考试成果进行仔细分析，并刚好矫正考试中出现的问题。四、教学进度支配1.xx年9月完成必修I第一、二单元教学，完成作文写作两次，进行朗诵活动一次。阅读论语。进行单元考试两次，月考一次。2.xx年10月完成必修I第三、四单元教学，完成作文写作两次。接着阅读论语。进行单元考试两次，模块考试一次。3.xx年11月完成选修中外传记作品选读
40、第一课第六课教学，完成作文写作两次。阅读大卫科波菲尔。进行单元考试两次，月考一次。4.xx年12月完成选修中外传记作品选读第七课、第八课教学，完成作文写作两次。阅读人物传记蒙哥马利或比尔盖茨。进行单元考试两次，模块考试一次。5.xx年1月机动支配一周。学期总复习。参与期末统一考试。语文研修教学安排5一、基本状况本组老师酷爱学习、工作仔细，是一个团结和谐、主动上进的团队。二、指导思想以XX小学20167年秋教化教学工作安排为指导思想，坚持全面贯彻教化方针，深化课程改革，建设高效课堂，大力实施素养教化，务实开展校本研修，促进师生全面发展，全面提高教化教学质量。三、工作目标1、加强研修小组建设，健全
41、以课堂教学探讨为核心的教研，立足校情开展教研活动，打造学习型研修组，不断提高老师的业务水平，再创“优秀校本研修组”。2、教学常规常抓不懈，进一步完善、规范教学行为，扎实做好教化教学的过程管理。3、加强新版教材的学习和高效课堂探讨，促进“以学定教、自主合作”理念的落实，深化推动高效课堂建设，提高教化教学质量。4、开展丰富的语文学科活动，促进学生语文素养的全面提高。四、主要工作（一）仔细学习，提高老师素养1、加强老师职业道德建设，提高思想道德素养。组织本组全体老师深化学习时事政治、党的方针政策、法律法规和中小学老师职业道德规范（20xx年修订稿），弘扬和践行社会主义核心价值观，增加事业心和责任感，
42、争做党和人民满足的“四有”（有志向信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心）好老师，严格执行“宜昌市义务教化规范办学行为九不准”，以良好的师德树立实小老师形象。2、接着开展经典诵读活动，每位老师要借阅教化专著，仔细学习并撰写读书体会。组织并落实好“朝读经典”活动。3、刻苦训练教学基本功，提高朗读、书写、写作等方面的实力，人人能娴熟应用现代化教化信息技术。4、仔细研读专业杂志、教化网台及教化博客上的文章，专心体验教化生活，主动撰写教化随笔、叙事、教化教学案例、论文，努力物化成果。5、主动参与老师接着教化，仔细完成校本研修各项任务，确保校本研修学时学分达标。6、珍惜外出学习的机会，确保学有所获，不
43、断更新教化观念。7、本组骨干老师要通过一师一课、观课议课、专题研讨等校本研修活动，充分发挥自身的专业引领作用，带领老师们共同成长。县级以上骨干老师要保质保量地向长阳教化信息网“骨干老师论坛”、学校网站“校本研修”栏目和个人教化博客上传原创专业类文章，力争每学年在县级以上教化刊物公开发表一篇文章。8、仔细组织新课标的培训学习，对新旧课标进行对比，弄清其中实质性的改变，提高实施新课标的实力和水平。仔细研读新教材和教学用书，了解特点、重点和难点。切实做好部编新教材的学习和研读，领悟教材精神内涵，落实教学目标。（二）狠抓常规，落实过程管理1、规范师生交往行为。师生交往必需说一般话，耐性教化并敬重学生。
44、2、仔细落实备、教、批、辅、改各个环节的常规要求。作业要全批全改，刚好反馈。当天作业当天批完，作文一周内批完。作文批改要求从标点符号到字、词、句、篇都要关注，旁边有眉批，结尾有评语，既要确定优点，又要指出不足。作业有错，必需刚好发回订正。不做机械重复的改错，改错不得超过三遍。不准用增加作业量的方式来变相体罚学生，不准撕毁学生作业本，不准把学生赶出教室3、开展集体备课，着力提高集体备课质量。各班要针对本班实际进行复备，并在教学过程中加以修改、调整，写好教学后记。全体语文老师以集体备课为突破口，坚持以新课程理念为指导思想，关注课堂教学，对课堂教学进行诊断、改进。4、实行作业登记制度。老师要探讨校本
45、作业，作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，作业布置适量适度，充分体现校本化。批改要“细”，要规范、刚好，注意纠错及状况反馈。严格执行学校关于每周三的无作业日。5、根据中小学书法教化指导纲要开展书法教化课，老师之间刚好进行阅历沟通，学期结束进行书法教化成果展示。老师也要加强练字，做到书写规范。6、规范观课议课活动。观课一看老师的“四个方面”：设计实力、组织实力、教学机灵、练习设计；二看学生的“四种状态”：参加状态、交往状态、思维状态、情感状态。议课采纳“点评+总评”的方式，点评针对课堂中的枝节、细微环节进行评述；总评采纳“2+2”评课法，即至少指出两条优点，也必需给出两条建议。7、狠抓课堂常规训练，培育学生良好的学习习惯。8、内化教化教学管理规范。组织老师们重点学习长阳土家族自治县义务教化学校教学常规管理指导看法和长阳试验小学关于老师外出学习的有关规定，严格执行相关规定。9、加强教学环节检查，确保教学行为的规范。仔细落实月查制度，查集体备课是否落实，课前复备是否到位，作业批改是否仔细，是否做到了有布置有检查有批改，是否做到了全收全改，是否做到了真正关爱每一位学生，敬