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1、新课改高中历史教学研究新课改下，学生是学习的主体，老师的“教是为学生的“学服务的。在历史教学中，发挥学生的主体作用，启发诱导学生的学习主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的宏大学习潜能开发出来，是不断提高历史教学效果和教学质量的关键所在。一、学案式教学中，引导学生有效阅读课本在“自主、高效课堂教学改革中，我们老师和学生共同学习的载体是“三单导学案老师导案，学生学案，课时作业，在课改实践中我发现，很多学生在学习的经过中只是一味地依靠学案，忽视了课本。其实，课本才是学生获取知识的主要来源，在历史教学实践中，引导学生充分利用课本中的可利用因素，对把握基础知识和提高能力大有好处。然而，很多学生却不重视或不
2、知道应如何重视课本。十分是在课后温习的时候，一些学生把大部分的时间用在记忆社会上的一些温习资料上。针对这种情况，我除对学生反复讲明外，在课前把课本中的重点知识设置成简答题作为课前预习，还在制作学案中把课本重点知识分散在自主预习、合作探究、当堂检测和课时作业等环节中。另外把课本重要知识点做成学习记忆卡片，方便学生课外背诵。通过这些不同的方式，催促学生认真阅读课本。假如有时间，还能够将课本中的习题、考虑题、资料卡片等布置成作业让学生做，或者对它们稍加改动让学生完成，以此让学生重视课本。二、问题生成与解决问题，提高学习的效率在学案式教学中，学生在完成自主预习的时候，可能会碰到本人解决不了的问题，我就
3、让学生小组组长在课前把这些问题进行汇总，课前写在黑板上。上课时关于这些问题由小组讨论、学生上台发言、共同研究。老师只在一旁引导、点拨。对于学生不能解决或不易解决的问题，我根据详细情况给学生予以答复或提示，必要时进行个别辅导。实践证实，学生本人搞清楚的问题，其印象是很深入的，记忆也牢固，这是激发学生学习历史兴趣的重要方法。三、知识总结，构建本人的知识体系在学案式教学中，我们的学案中都设计了“课后整理归纳区。我们要求学生在课后整理归纳本节课所学的重要知识。写小结实际上是一次重新整理与温习已学内容的经过。学生们很可能在写小结的经过中发现本人以前没有认识、理解的问题，并把分散在课本中的知识加以系统化，进而能够更全面更深入的理解。另外，在课堂上学习的每一道典型例题或习题，可以以让学生进行小结。其内容包括：题型及演变；解题所涉及的知识内容；多角度解题思路的方法；题目的改编、联想、引申、拓宽等。这样，能够让学生的能力不断提高。每次考试后，我还要求学生多做错的试题进行纠正或重做，并且要求学生认真总结分析。总之，在新课改的浪潮之下，充分发挥学生的主体作用已成为非常重要的环节。我们只要在教学实践中不断探索，才能不断提高教学效果。