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1、口腔医学示教课教学方法讨论【摘要】目前国内高等医学院校在诸多专业领域已经使用了PBL教学。PBL教学改革已从初期的探索试行阶段进入总结反思和完善规范的阶段。为了更好的促进口腔医学教育新疆医科大学第五附属医院口腔科把PBL教学法引入口腔医学示教课，并采用了病例分析，提问式教学，模拟医患，角色互换的教学形式。讨论口腔医学示教课引入PBL教学存在的问题和考虑。【关键词】PBL教学法；口腔医学示教课PBL教学法的基础是问题，中心是学生，形式是小组讨论。目前已经成为一种流行的教学法。传统的口腔教学主要是一种“填鸭式教学形式，采用教师教学生学的方法。这种方法没有将理论与临床很好地结合，课堂气氛比拟沉闷。近
2、年来PBLproblembasedlearning教学法已经在我国医学院校普及了。它为医学教育提供了一种鼓励和快乐的方法1-2。1PBL教学在医学教育中得运用传统医学教育形式的缺点不断暴露。近年来，教育者们不断的改革教育方法。首先提出PBL教学的是加拿大McMaster大学医学院。美国南伊利诺斯大学医学院的Dr.HowardBarrows指出医学教育不仅是研究疾病的，也是研究疾病与社会、心理、环境的一门科学，并且提出了PBL教学的概念。目前国内高等医学院校在医疗、护理、康复、影像诸多专业领域已经使用了PBL教学。PBL教学改革已从初期的探索试行阶段进入总结反思和完善规范的阶段3。2在口腔医学示
3、教课中的运用PBL教学1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到了推荐。近年来PBL教学在康复护理及儿童口腔医学等诸多医学领域已经普及开来4,5。在口腔医学教育中推广PBL教学形式是必然的趋势。口腔医学是一门技术性和实践性很强的综合学科6，由于口腔医学具有较强的实践性，口腔医学的示教课显得尤为重要。为了更好的促进口腔医学教育新疆医科大学第五附属医院口腔科把PBL教学法引入口腔医学的示教课。在教学经过中采用学生之间模拟医患、角色互换等教学形式，老师与学生的主观能动性得到更好的发挥，使教师因材施教，提高教学效率，培养学生临床思维能力，提高学生的综合素质，采用多样的教学形式能够活跃课堂气氛。我院主
4、要采用下面几种教学形式：2.1病例分析口腔疾病种类繁多，在学习经过中容易混淆。针对口腔医学专业特点，示教课上老师设计病例，设计病例的教师必须熟悉本学科内容，发挥教学团队的智慧。提高学生的分析判定能力，通过病例分彻底把握各类口腔疾病的诊断方法。2.2提问式教学通过提问了解学生知识的把握程度，教师根据学生知识薄弱点，引导学生考虑，带着问题强化知识薄弱点，提高学生分析知识和解决问题的能力。2.3模拟医患示教课教师示教结束后学生之间模拟医患，模拟问诊、视诊、触诊、叩诊等临床检查，并书写病例，在课堂上模拟临床医师对疾病的诊断、治疗到预后的全经过加深学生对疾病的认识。2.4角色互换我院尝试师生角色互换，学
5、生自学并且讲解，老师总结强调难点和重点，进而增加课堂趣味性。3口腔医学示教课引入PBL教学存在的问题和考虑PBL教学改革对传统的口腔医学教育产生了宏大的震荡。首先，PBL教学是以学生为中心的，比方角色互换、提问式教学的形式要求学生要具备一定的病史采集、归纳总结能力。但是学生的自学能力往往层次不齐，这种教学形式运用在自学能力强的学生上，能够到达事半功倍的效果。在自学能力较差的学生上则无优势。另外，PBL教学要求教师深入理解PBL的教学理念，不断提高本身素质。对教师综合素质要求较高，教师需要在课外做大量的备课内容，根据学生理论知识把握的程度设计病例，设计问题。其次，教研室根据教学需要增设各种教具、书籍及幻灯视频，增加硬件设备。我们口腔医学教学工作者需要探寻更合适更有效率的教学形式。