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1、语文公开课教学反思语文公开课教学反思1我多想去看看以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲解并描述自己想到遥远的北京城，去看看天门广场的升旗仪式，抒发了少年儿童憧憬北京的剧烈思想感情。或许是自己xxxx年去过北京，对天门广场壮丽的升旗仪式还记忆犹新的原因，所以很喜爱这篇课文，在备课时特殊专心。课前，我利用去北京拍摄的照片做成了课件；找出了保存着的一些景点门票，熟读上面的解说，打算在课堂上为学生当导游；还布置学生去搜集北京的相关资料。上课时，我让学生汇报课前搜集的信息，学生爱好盎然，接着我利用北京风光导课，激发学生阅读爱好，不少学生不到两分钟就把课文读得很流利了。在理解“天门广场的升旗仪式特别壮丽
2、”一句时，我播放了升旗仪式的录像。学生有了图片、录象等一些直观感受，自己也真的很想去北京看看。有了发自内心的感受，学生读得很带劲，很有感情。由于课前的充分打算，这篇课文只用了一节课就上完了，而且上得很扎实。其次课时，我利用制作好的课件和背在心里的一些解说词，像导游似的给学生介绍了“故宫”、“人民大会堂”、“长城”等很多景点。上完课，学生说：“老师，学完这篇课文，我似乎真的去了北京，知道了北京的那么多地方。”听到这句话我很兴奋，因为这就是我上课前追求的目标。假如我的课前打算不那么充分的话，就不行能腾出一节课来为学生介绍关于北京的那么多学问。可见，课堂上要为学生减轻负担，提高课堂质量，很大的工夫必
3、需花在课前。语文公开课教学反思2四季是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征，一年级教学反思。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色调明丽形象生动，便于学生视察和想象。这是我执教的一堂公开课，在教学过程中通过激发爱好，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体会文本这几个环节的教学力图来达到教学目标。一、激发爱好，促进学习动力。俗话说“好的开头是胜利的一半”，起先我就利用猜图片的嬉戏导入，激发了学生的学习爱好。利用有关四季的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，产生新
4、奇心和求知欲，激发学生学习的爱好，发展了学生的潜能，为学生养成良好的视察和探究习惯奠定基础。课堂上丰富的阅读形式，激发学生的阅读爱好，创建主动的读书氛围,培育学生乐意读书的习惯，教学反思一年级教学反思。二、读中感悟，加强特性色调。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看四季图片，让学生们用充溢童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的美丽，比如教学的时候，我让学生做动作表演“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”“一挺”等，让学生感受到每个季节的不同
5、。我还利用头饰让学生表演背诵，加深学生对四季的了解。我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下，学生的读法也各种各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也有了。三、联系生活，重视积累运用。新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”在学习了课文后，我设计了一个拓展练习，引导学生说一说四季中，除了草芽、荷叶、谷穗、雪人之外，还有哪些特点。本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。识字还不够实，对学生全面关注不够。上课的时候，我不擅长引导学生，课堂的组织教学实力差，激励、评价的语言较少。当课堂上出现“唱读”、“念读”的时候，我并没有立刻去订正、去指导，只顾教案而忘了学生
6、。希望自己以后能在实践中不断学习、积累，提高自己的教学水平。语文公开课教学反思3教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文；2了解九寨沟漂亮的自然风光，激发酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情。教学重、难点：1教学重点：了解九寨沟漂亮的自然风光，激发酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情。2教学难点：体会本文的写作方法。教学打算：1多媒体课件；2写有“读书时做记号的方法”的4张卡片；3. 画有”动物名称、主要特点、动作”的表格。教学过程：一、激情导入：1、通过上节课的学习，我们知道了九寨沟的地理位置，九寨沟名字的由来。那么九寨沟究竟是个怎样漂亮的仙境呢，今日就请同学们当一回小小摄影师，老师带领你们到九寨沟去
7、取景拍照，一起去领会一下九寨沟那奇妙奇丽、蔚为壮丽的迷人风光！2、（板书课题：9、九寨沟(u)）齐读课题。二、品词析句，学习课文：1、学习第3自然段（读中感悟）：（1）导入：同学们带好你的照相机，让我们一起进入这童话世界看一看。（多媒体配乐播放九寨沟的美景及课文内容。）这一段主要写了九寨沟的什么呢？（2）学习第3自然段：回忆学过的阅读时做记号的方法。用做记号的方法自由阅读第3自然段。（3）学生沟通，跟随着学生的“镜头”，老师相机指导：“雪峰”：（板书）A、（出示雪峰图片及相关语句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。）你为什么喜爱雪峰，作者用的哪些词吸引了你？在这句话中你是怎样做记号的？B、指导
8、读。“湖泊”：（板书）A（出示湖泊图片）说说你为什么想把湖泊拍下来？（多媒体出示湖泊的相关句子。）B.同位互读，说说作者是怎样描写出湖泊的美的？你在这段中又是怎样做记号的？C.学生沟通，体会湖泊的美：“森林”、“瀑布”方法同上小结：九寨沟真是水的世界，到处都是湖泊和瀑布，怪不得人们说“平湖飞瀑石上流”啊。（4）小结（5）有感情朗读第3自然段2、学习第4自然段（合作学习为主）：（1）（出示金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫的图片）同学们接着向森林深处行进，你发觉了什么？（2）理解：4个“或许”，练习排比句。（3）合作学习第4自然段，完成小组长手中的表格，看看你对这四种动物有哪些了解，想想你最想和哪个动
9、物合影？动物名称：主要特点： 动作：（4）汇报填写好的表格：用幻灯展示。（5）沟通：你最想和谁合影，为什么？（6）那里除了有文中介绍的那些动物外，或许还会有什么样的动物在做什么呢？（7）小结：由此可见，九寨沟不但是一个风光秀丽的地方，而且是一个动物王国。在这儿，动物们都可以无忧无虑地漫步呢，真是“异兽珍禽林中走”啊！让我们再次轻轻地走进密林，去观赏动物们那可爱的身影吧。（7）师生共读第4自然段三、小结，布置课堂作业九寨沟真是个充溢诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会肯定要亲眼去看看。课文我们今日就先学到这儿。接下去，请大家完成一课一练第三题。语文公开课教学反思4说教材这部分是三个复韵母i、ei、
10、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示i的音。其次幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形态提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩颈项上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形态，提示ui的形。 其次部分是声母和i、ei、ui的拼音练习。、学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写。、能精确拼读声母与 ai ei ui 组成的音节，正确书写音节。复韵母 ai ei ui 读准音，认清形，正确书写。以嬉戏为主线“活”化课堂教学。教学过程：一、创设情境，复习引入、歌
11、曲导入（伴随着郊游的音乐声，学生自由做动作）咦，这儿有好多气球耶！喜爱吗?每个气球都有一个小隐私,是什么呢?让我们看看去!师：这六个字母宝宝呀,还有一个共同的名字，你知道叫什么吗？（单韵母）2、揭示课题:你看这6个单韵母宝宝呀，特调皮，听到咱们在唱歌跳舞，它们呢,也兴奋地舞动起来，特殊是那顽皮的小I, 一会跑到a身边，一会跳到i和u的身旁，竟然变成了要好的挚友，这就是我们学习的ai ei ui。师：小挚友，我们今日去拼音乐园游玩，好吗？二、合作探究。学习新知(一)学习ai。1做嬉戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导视察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?2由“
12、矮”和“挨”引出第一个新挚友ai，点击出示ai。3谁能告知老师ai是由哪两个单韵母组成的呢？教发音方法。(先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师播放口型示范发音，学生仿照体会发音。4播放录音，细致听音、辨音，跟读。5.指名读。订正。齐读。现在，老师想和小挚友合作读，谁情愿和我合作？ （握握手）我现在是坐在右边的小挚友，你是我的同桌。请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！特别好。）现在我读，你听。（师有意读错，请同桌订正。订正后再读，请同桌表扬）象我们这样你读我听，我读你听，小挚友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）现在同桌小挚友合作读读 ai。指名读。齐读
13、。（二）学习ei1. ai宝宝在玩耍时，遇到了他的好挚友，看看他们干什么去了？（砍柴）你听到刚才发出什么声音吗？（播放动画，吸引学生的留意力，调动学生的学习爱好，同时也为这一环节的导入做了铺垫。）2.师指导发音，播放口形发音，生跟读。3指名读，订正。4同桌合作读。5齐读。（三）学习ui1小挚友，你们会打电话吗？听，电话铃响了，小挚友，快接电话啊！师：喂，你好！生师：你们今日学了哪几个复韵母？生，还有一个Ui（创设情境，让孩子们在好玩的活动中学习，在语文实践中学。“打电话”将学习生活化，让学生在主动的参加中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习爱好，使学生始终在开心
14、、轻松的氛围中，学习学问，发展实力。）2.师播放口形发音，生跟读。3.指名读，开火车读。（读对了，其余同学跟读）4、学了一会，好累啊，让我们伸个懒腰做个嬉戏：师摆口型，生猜。（这一环节意在考查学生对这三个复韵母发音方法的驾驭与巩固，同时也让学生轻松一刻。）5.大家学得真棒，ai .ei.ui 的四声兄妹来到我们中间了，他们在哪了？大家快打开书，和他们打打招呼吧！6.自由读，指名读，齐读，打乱依次读。（四）拼读与书写1.老师觉得大家的ai ei ui 都读得很好，他们三个为了让大家读得更好，请来了好多声母宝宝，看看都有些谁呢？这些声母宝宝与ai ei ui 手拉手组成了音节，大家打开书来快速拼一
15、拼。2.课件出示音节，检查学生的拼读状况。3.同桌合作读，一拿声母卡片，一拿复韵母卡片，合作读。（碰碰车，碰起来）出示带音调的音节。（信任学生的学习实力，放手让他们自己去去实践，体验学习的乐趣，享受胜利的欢乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中相互沟通，相互帮助。）4.ai ei ui游玩了一节课，好累啊，你能送他们回家吗？四、总结：师：快打电话告知你们的妈妈，我们今日学习了复韵母ai ei ui,小挚友，你们又学了好多学问，庆贺你们。五布置作业：在课外书上找找带有ai ei ui 的音节，读一读，比比看谁相识的多！语文公开课教学反思5尝试从理念上转变，评价一堂语文课，不是看老师自己是否精彩，
16、而是看同学动起来了没有，动得怎么样，动得好不好。教学中国的找寻和确定要从同学动身，要考虑到同学的实际需求。同学课前提了多个问题，这些问题启发了我，也帮助我更加理解了课文。同学提问当然有不到位的状况，偏激的也不少，甚至错误的也有。但至少可以让我知道同学的兴奋点在哪里，他们认为的难点又在哪里。一堂课不行能解决全部问题，只要能解决同学最困惑的即可。我不是事先打算好框架，而是充足吃透课文后，上课伴同学状况而定。而原先的划分段落、归纳中心等环节可以略去。先探讨，再带领同学一起在课堂上探讨。老师的探讨要先于同学的探讨，深于同学的探讨。课堂上要放开，让同学放开讲，同学许多时候能成为你的老师。让同学大胆讲，就
17、有可能迸发出思维的火花。语文公开课教学反思61教学设计学科名称小马过河（小学语文二年级）2所在班级状况，学生特点分析本班学生班额小，学生语文基础较扎实，学习爱好深厚，阅读说话实力也较强，乐学、善学，老师很宠爱。3教学内容分析小马过河是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。4教学目标1、学习本课12个生字。相识8个字。2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。3、有感情地分角色朗读课文。5教学难点分析1
18、.学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。2.为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？6教学课时三课时7教学过程第一课时一、谈话引入新课，板书课题我们上一课学了坐井观天，同学们很喜爱读，今日我们再学习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很好玩。板书课题。二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，老师用生字卡片正音。留意下面一些生字的读音。匹：是三声，不要读成“p ”或“p ”如：读二声，留意和方言区
19、分。突：读一声，不要读“t ”。然：读“r n”，不要读成“y n”。3、把生字带入课文中去读，直到读熟4、老师范读（或听朗读录音）课文。学生思索：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）三、课堂作业1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。3、小组同学之间相互订正。其次课时一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，情愿帮妈妈把麦子驮到磨坊去。1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。2、先自由读其次自然段，再
20、分角色读思索：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很情愿帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马情愿做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。四、自由读第三至六自然段思索：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么犯难了？它想到了什么？读有关的句子。“一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，犯难了。“去路”，指往前走的路。“拦住了去路
21、”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？（1）指名读第四自然段，思索：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要留意的是老牛的小腿）（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立即跑到河边.”（留意“立即”）说明小马没动脑筋想，打算过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？边读书，老师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们
22、之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛.所以说.；因为松鼠.所以说.”的句式回答。（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马赶忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。老牛说河水浅，小马“立即”跑到河边打算过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚步。“立即”、“赶忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解1
23、、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得安静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“挡住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，其次个“别过河”语气要加重些。3、“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马胆怯，惊慌。老师可示范，读出语气来，再让学生练读。4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定办法，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。5、四人一组练习分角色朗读。第三课
24、时一、朗读第七自然段思索：小马的妈妈是怎么说的？*的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”2、联系上下文稿理解这句话的意思。小马来到河边，老牛说河水浅，它“立即”打算过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，肯定要自己动脑筋想一想，在思索的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。二、指名读第八自然段思索：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？1、把写小马感受的话找出来，老师
25、用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。三、指导朗读第七、八自然段小马*的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.过不去”，“没.没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很犯难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读四、总结全文抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。五、指导书写生字，分析记忆字形1、重点指导以下几个生字的字形和书写。匹：共4画，笔顺是：事：共
26、8画，笔顺是：然：共12画，笔顺是：“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最终一点。2、练习写字。（1）每个字写三遍。（2）自己比照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。2、讲小马过河的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。3、编课本剧表演小马过河。其他同学评一
27、评，表演得怎么样。4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。5、 附录（教学资料及资源）教材及，课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。语文公开课教学反思7一、学生的自主合作，探究意识在教学中得到了展示。本文的教学中，赐予了学生很大的自由度，激发了学生主动探究的爱好，主动合作的意识，大胆表述的实力，使得香菱的人物形象，内心世界，宝钗、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，从而使学生感受了文化的魅力，提升了其文学素养，培育了其语文阅读、分析表达迁移多方面的实力。二、注意对话教学香菱学诗一文的教学，基础建立在文本上，地位建立在
28、同等上，方法建立在探究上，整体体现在对话上，让学生畅所欲言，大胆沟通，使其语文的实力得到张扬，胜利的喜悦得到飞扬。三、注意阅读创新，放手让学生学习在本次教学中，能把课文当作例子，让学生迁移，甚至让学生悟出了学语文的秘诀，多读、勤记、勤奋、刻苦、大胆创作等，这些都还次之，更主要的是让学生敢思、敢说、敢于走进课文，又能跳出课文，毫无拘束，放胆直言，这正是做学问之要义，也正是我们应当提倡的语文精神。四、不足点在教学中，发觉了学生对中国古典文化了解不多，即使是红楼梦，学生全书读过的寥寥无几。这给我很大的触动，在以后的语文教学中，要引导学生多读好书，多品佳作，提高语文水平。语文公开课教学反思8教学设计一
29、、教学目标 ：1、正确流畅地朗读课文。2、精确翻译，积累文言词汇。3、把握主旨，背诵精彩段落。二、教学重难点：重点：翻译课文，积累词汇。难点：当堂背诵。三、教学过程：（一）导入新课，回忆作者。1、导入：这节课我们来学习一篇文言文狼，看到这个题目，你会想到什么？今日，就让我们一起来感受蒲松龄笔下的狼。2、简洁回忆作者状况： 清朝 聊斋志异（二）明确目标，指导学法。1、引导学生回忆文言文应当学习哪些内容？从而确立本堂课学习目标。2、引导学生从学习文言文的阅历中得出学习文言文最重要的方法：认读译读品读（三）认读1、听读课文，留意字音和节奏。2、请大家自由朗读课文，读准字音，读出感情。（四）译读1、译
30、法回顾2、自由结组，结合注释，译读课文。3、检测译读效果。4、看来，通过译读这个环节，大家积累了一些词汇，做到了精确翻译课文，完成了其次个学习目标。那么，谁能用一句话？（2）（五）品读1、概括文章内容，梳理情节。2、分析狼和屠户特点。3、理解寓意。（六）精彩背读每一篇文章都有它的精彩之处，你认为这篇文章的精彩之处在哪儿？能不能试着背下来？（七）拓展延长1、谈一点学习收获。2、送一句人生箴言。（八）举荐阅读：1.黄山感恩狼2.姜戎狼图腾3.毕淑敏母狼的才智狼反思狼作为一节公开课已经上完了，我觉得这节课有一些让我欣慰的地方：一、学法指导比较到位。这节课，在我的教学思想中比较注意学法指导。首先，确立
31、了学习目标之后，并没有急于开展新课的学习，而是和学生一起来探讨学法，明确文言文三步读书法：认读译读品读。这样，学生明确了学法，学习起来就会事半功倍。其次，在译读环节中，引导学生回顾翻译方法，并给出例句。这样，既起到了温故知新的作用，又可以让学生在翻译时有据可循。二、老师示范效果较好。这节课，我没有用朗读音频和flash,而是自己加入感情背诵全文。老师的当场示范给学生的影响要远远大于多媒体，事实证明，学生在后来的展示朗诵中，表现很精彩。我觉得这和老师的亲自示范有很大关系。但是，课后静思，我觉得值得深思和改进的地方更多：一、 译读环节生硬不准确。在译读环节，进行得比较生硬，有一些东西还是强加给了学
32、生，不是自然生成的。并且，学生译完之后，没有给学生明确答案。这样，有些东西就比较虚，目标中能精确翻译课文，事实上就没有落实到位。二、 挖掘文本不够深刻。这节课在深度上还有很大欠缺，没有把蒲松龄写狼的社会意义挖掘出来。文言文之所以能流传至今，正是因为他深刻的思想内涵给人肯定的指导作用。这节课应当从文本的深度上再挖掘：狼仅仅指狼吗？它可以理解为恶人、恶势力，假如和学生生活联系再紧密一些，还可以理解为学生学习和生活中遇到的困难和挫折，假如能适当点拨，引导学生正确面对这些困难和挫折，那么，就将文本和现实联系了起来，使学生真正能从文本中获得一些思想指导。三、 课堂调控实力有待提高。在这节课中，老师的调控
33、不够到位。译读环节中，有时候就被学生拽住了，学生你一句，他一句，最终没有定论，课堂有些失控，致使时间安排不均衡，最终一个拓展环节没有进行，这是一个缺憾。四、课件打算不够精细。在这样一个大赛上，课件却频频出错，是不行宽恕的。课件制作太粗糙，也反映出备课的不严谨，以后我更要端正自己的备课看法。课已经上完了，但是这节课留给我深思的地方还许多，我将把这节课的胜利之处不断总结，应用于自己以后的教学实践中，也会总结失败的教训，争取在以后的教学工作中少走弯路。语文公开课教学反思9教材分析谈礼貌是一篇说理性质的文章，告知我们“学会礼貌待人，恰当地运用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙”
34、这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说说岳全传，用牛皋和岳飞问路时的不同的看法和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”；其次个例子来自于生活，用小挚友踩了女青年的长裙主动致歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理劝慰理发师的事，说明“文静、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取特别合适，具有很强的劝服力。而且每个事例又和随后的争论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。说理性文章的语言有一个显著的特点，就是精确、恰当，不拖泥带水。这篇课文也是如此
35、。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时，还鲜活、生动、好玩，读来感到亲切动人，如在眼前。从单元编排内容来看，该单元支配的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，本课谈礼貌则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简洁明白的说理性文章，为后面的争论文学习供应了发展。在争论文教学中须要避开“两个位”：1、错位：把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文，在教学目标的确定上稍有不慎，就会“错位”，经常会把这类课文烙上严峻的思想品德课的痕迹。争论文只是一种文体，它仍旧属于阅读教学的范畴，教学目标应当仍旧定位在培育学生的语文素养上。在
36、教学中，应以事代理，以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺：你准备怎么做？（把握“度”）2、越位：过于强调文体的教学。作为老师，驾驭必要的争论文体的相关学问是必要的，也是必需的。但在课堂上不必说出论点、论据、论证，“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止，因为初中以后还要接着学习。学情分析本班共计50名学生，其中有女同学15人。全部来自于农村。些学生成果不是很志向，课堂的氛围也不够活跃，没有良好的表现实力。虽然学生能够完成老师布置的作业，但是作业的质量有待加强，还有较为严峻的抄袭现象。其中的大部分男同学学习方法不够敏捷，举一反三的学习实力较差。还有5个同学学习基础不够扎实，还缺乏学习的
37、自信念和自觉性。教学目标1、通过详细的语言文学的品读，懂得礼貌待人，运用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美妙。2、教化学生从小学会以礼待人，养成运用礼貌用语的习惯。3、理解文中的古训、谷、俗语，积累关于礼貌的名言警句。教学重点和难点1、通过详细的语言文学的品读，懂得礼貌待人，运用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美妙。2、初步相识说理文章的结构方式，写作方法。语文公开课教学反思10教学新型玻璃这一课时，我设计整个教学过程是让学生在小组合作中，主动主动地探究，生动活泼地发展，思维实力能得到提高，使学生真正享受到自主合作学习的胜利乐趣。整个教学过程的突出特点是细心创设情境
38、，调动学生小组合作的主动性，促进学生主动发展。新型玻璃五个自然段结构基本相同，都是先点出这种新型玻璃的名称，后写特点，再讲用途。教学时，我采纳如下步骤进行教学： 读课题，你发觉了什么问题，或者是你想知道什么？学生从自己的角度提出了我在这节课想重点介绍的全部问题。接着，再读课文，解决自己提出的问题，解决生字词，将课文读流利。师生共同解决问题。此环节激励学生对所学的学问质疑。 老师出示“新型玻璃名称、特点、用途”的表格，让学生分小组读课文，边读边绽开探讨，在书上划下相关词句。引导学生用“读课文找出描写第一种玻璃特点和用途的句子抓住重点词语归纳总结”的方法进行学习。请学生逐段读课文，读一段说一种新型
39、玻璃的特点和用途，小组合作填好表格后再请学生上台填表。整体概括发觉作者的写作特点。 布置学生自由读课文，然后选择某种新型玻璃用自己的话以第一人称向大家介绍新型玻璃的特点和用途，师生评议。设计小小独创家活动，培育学生的创新思维。课后反思：上完这一节课后，我相识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位学生都参加到探讨中去，必需做到：、话题生活化，创设和谐的空间现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生供应充分展示自己的机会，张扬自己特性的机
40、会。学生们自由自在地表现自己的感受，轻松开心地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感爱好才情愿说，才有话可说，才有可能说好。玻璃随处可见，为学生所熟知，加上新型玻璃不寻常的功能与特点，很简单引发学生剧烈的新奇心，引起学生爱好，让他们热忱地参加话题。、形式多样化，调动全员互动的沟通参加 师生互动。老师既是课堂教学的组织者，更是参加者。在本节课中老师应当蹲下去与孩子同等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价激励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，主动参加。 生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参加。详细说来有：小组内成员相互沟通，但是在处理时只是让学生同桌之
41、间进行沟通，没有刚好反馈学生的状况，所以给人的感觉似乎是只是流于形式。同时，我也相识到，当课堂时间变为35分钟时，对于时间的把握还待进一步的细心设计，由于对于时间把握不当，所以在处理后面的教学环节时明显的不透，显得过于仓促。语文公开课教学反思11这是一篇略读课文，依照略读课文的学习要求，教参提出：“老师引导同学依照阅读提示要求默读课文，说说青藏铁路是一条怎样的路，建设者们在修建铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的？”自读自悟，然后沟通。我本着预习检查，整体感知课文，概括文章大致内容，了解风火山隧道在修建过程中遇上了哪些困难，体会写法，这几个环节和同学一起学习了这篇文章。通过检查预习可以感受
42、到，大局部同学能够主动预习，预习程度能达到预习的硬性要求，但是，也有少局部小挚友因为没有养成良好的预习习惯，没有良好的学习环境，就不能很好的完成预习任务，导致自身无法跟上课堂学习的节奏速度，收获也相对较少。如：胡玮玮、李少雷、李昶利等同学就就属于不能过好预习关的局部同学。因此课堂上生字词的驾驭都很成问题，不用说在深化理解文中含义较深刻的句子了，这局部小挚友的理解水平与一般小挚友的理解实力差得很远，但我们又不能因为这少数同学影响整个课堂的学习节奏，无法做到放弃全体照看个体。在学习过程中，学习顶尖的小挚友不用老师做过多的叮嘱，课前预习任务就完成的很好，因此这局部小挚友也是整堂课上表示最主动活跃的小
43、挚友，他们的回答，他们在课外的积累，资料的搜集都相对较丰厚，语言组织实力，交际实力很强，也只有靠这些同学把课堂上的气氛带动起来，中间局部的小挚友，就依靠挺听取这局部小挚友的见解达到再次深化了解文章内容，学习语言的表达，收获自身不曾知道的课外学问，这种带动性学习，在我的课堂上是主流。因此，学习课文过程中，我尽量督促中间局部的小挚友能回答从课文中能找到答案的问题，不用费多少脑筋就可以用清楚的语言进行回答的问题，以激励这局部小挚友学习的自信念、上进心和主动性。以上是当前同学中实际存在的问题，在不变更课堂学习节奏和降低同学整体学习效果的前提下，也只有分层要求，按需进退。这节课上，还是牛润之、刘烨、张方
44、明、朱增虎、王启元、范俊良、慈佩霖、王子硕等近十几个小挚友表示得很踊跃，与此同时带动局部中间水平的小挚友把文章的重点难点问题扮演似的牵出来，成为全班同学共享的资源。从整体学习效果看，大局部小挚友在共享中获得了自身应学习到的学问，但也有少局部要么因听讲跟不上节奏而走神，要么因为驾驭不了学习语文的技巧而听不进去，因而属于这两种状况的同学的都会因跟不上学习节奏而无法充足共享课堂生成，不能收获本应当能收获到的学问，这一点从同学做的学习乐园里的相关题目足以得到证明。本节课，同学通过读书都可以驾驭这篇课文讲了什么，也能找出相关语句说明风火山隧道修建过程中遇上的困难，只是语言组织和表达的水平表示不一。这节课
45、的明显失误表示在：对于文章中突出表示人物品质和困难的程度的相关语句因为我对同学引导的不够，所以同学理解不细致，重点字词的理解我与同学也是轻描淡写一带而过，基础的内容反而不扎实。我想，这也是同学在阅读理解实力上提高不大的缘由之一，我想我将在这方面的教学下些功夫，多向在这方面见长的老师学习，以弥补自身的缺乏。语文公开课教学反思12历时近七周的校内公开课于11月1日结束，现将此次公开课的反思小结如下。此次公开课整体上体现出较强的理性，在教学过程中都蕴含着一种思想，即这节课我要讲什么，怎么讲，怎样导课，又怎样拓展等等，教学思路比较清楚。课堂气氛和谐融洽、轻松温馨，人文气息浓郁。板书整齐简明又不乏新奇，如赵厚老师设计的“心心相印”板书。导课新奇，且能一下子抓住学生的心灵。如王永丽老师的“粽子谜语”导课，冀辩丽老师的节日习俗导课。情景教学让