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1、微课与翻转课堂网页设计教学研究摘要：（网页设计）是普通高等学校一门重要的实践课程，文章分析了（网页设计）课程的现状，并根据传统翻转课堂的特点，提出微课+翻转课堂的教学形式。经过教学实践，明显改良了教学效果，提高了学生的自学能力和团队协作能力。关键词：微课；翻转课堂；网页设计；教学形式目前，国家教育部提倡地方院校要培养创新、创业的应用型人才，因而探索新的教学形式是响应国家的号召，实现逐步培养学生的自主学习能力、创新能力、团队合作能力的重要环节和手段之一。（网页设计）是普通高等学校一门动手实践要求较高的课程，本课程的特点是课程涉及的技术要点不多，但网页设计的形式和亮点却是千变万化的，学生的创意发挥
2、也是无限的。一、（网页设计）课程的现状分析（网页设计）的教学一般都是在机房开展，传统的课堂一般采用广播式教学，先讲后练，教练分离的形式开展教学。通过长期的教学实践和总结发现，这种教学形式在施行经过中存在较多问题：1学生水平参差不齐，难以实现因材施教。由于每个学生的计算机基础知识水安然平静认知能力不同，十分是对一些基础差、学习能力弱的学生往往不能及时跟进教学进度，使这一部分学生的学习积极性受挫。而对那些基础和接受能力较好的学生，又经常觉得课堂知识容量偏少，在上课经过中容易分散注意力。2授课形式单一，实践环节绩效不高。传统课堂形式，在课上阶段基本是老师讲授新知识，学生被动地听课和按步骤模拟练习。由
3、于任务的规划，学生在课堂内往往忙于模拟练习，很难有时间独立考虑、提出问题并讨论，使得珍贵的老师辅导环节流于形式，实践环节绩效不显著。3评价单一。由于在课堂内不能施行丰富的课堂评价和同伴学习活动，所以不能有效地进行小组的合作、沟通及同伴评价，对该门课程的最终评价只能以期末作品和平常作业为主，评价方式古板单一，很难开发学生的创新意识。二、微课和翻转课堂微课是以教学视频为载体，围绕某个知识点或教学环节开展的教学活动，并充分结合相关教学资源，比方利用相应的平台将视频、图书、课件、试题、素材、答疑、沟通等模块进行有机结合，更好地帮助学生自主学习和课堂活动的开展。翻转课堂作为一种新兴的教学理念和教学形式，
4、近几年成为全球教育界的关注热门。所谓的“翻转课堂是对传统“课上授课、课后内化的教学形式进行了颠倒，变成了“课外授课，课上内化，要求学生在课外自主观看老师提供的教学视频等资源，完成知识点的学习任务，师生在课堂内沟通讨论解决问题的方法，实现知识的内化。这一教学形式能够充分激发学生的学习激情，提高他们的自主学习能力，通过在课内的沟通讨论也能培养和提高他们的沟通协作能力。不过，通过教学实践发现，要保证翻转课堂的教学质量，需要保证学生的课前自学效果。为了让学生在课前能真正地深化学习，本文提出了微课+翻转课堂的教学形式，在传统的翻转课堂形式上引入微课，利用现有的教育平台，保证学生课前的自学质量。三、微课+
5、翻转课堂形式在教学中的施行刘小晶指出，微课录制、学习平台搭建、教学活动组织和评价机制是成功实现课堂翻转的四个关键因素。围绕这四个方面，立足本人所在院校莆田学院的实际校情，结合（网页设计）的详细教学，微课+翻转课堂教学形式施行如下。一微课的录制（网页设计）的知识点难度不大但比拟零散，在录制微课的经过中，应该紧扣教学大纲，根据已定的教学目的，对每个知识点录制10分钟左右的教学视频。教学视频的时长宜短不宜长，这样学生能够充分利用比拟零碎的空余时间进行学习。同时，视频时长较短，给学生的心理压力较小，也能保证学生在学习视频时集中注意力。二学习平台的搭建通过莆田学院的校内课程建设平台，老师能够上传相应的教
6、材、素材、课件、微课视频等可视化资源，同时能够对应的练习小作业。有了简短精悍的微课视频，对应每个知识点还应该设计一些有针对性、难度适宜的练习题，既能让学生自我检测学习效果，也能让老师通过练习题的完成情况了解学生的自学成效。除此以外，学生在课前自学或课后稳固阶段，假如有疑问，能够在公共空间“师生沟通中提出质疑，方便老师和其他学生共同讨论；可以以在每个学生的个人空间“疑问中提出问题，要请教师一对一解答。这样，在保护学生隐私的同时，也实现了知识的教授与内化。三教学活动组织课内测试、课内练习和课内讨论是“知识内化的重要环节。因而，在翻转课堂教学形式下，每次上课，首先要拿出10分钟时间，对本节课的知识点
7、进行梳理，该阶段重点解决学生课前自主学习中普遍存在的问题，如概念混淆等，强化学生对知识点的理解。然后，进入课内测试环节，能够进行一些小测试，该环节重点考察学生自主学习阶段的绩效。在课内练习环节，能够采用团队教学法、案例教学法、头脑风暴法、模拟教学法等翻转课堂常用的教学方法，强调学生的探索者、协作者、沟通对象等主体地位，这样既培养了学生的自学能力，又锻炼了团队协作解决问题的能力。在翻转课堂上，老师是学习的引导者、辅导者，要严密结合（网页设计）的技术要点与社会需务实际，使理论与技能有效结合，在潜移默化中培养应用型本科人才。在课内讨论环节，由于在实践类课程的翻转课堂教学中，老师无法对所有学生存在的问
8、题施行个别化指导，因而可在老师的引导下，针对自主学习或课内练习环节中出现的问题，展开讨论。对团队协作的项目，假如是对小组成员本身存在的问题，可引导与其他组员的协作经过中讨论解决；再进一步引导小组与小组之间进行差异性讨论，小组之间相互学习对方的长处。该环节重在训练学生对知识点的学习及灵敏运用，使学生愈加积极主动地介入小组项目实践，获得更深层次的理解，并进一步强化动手能力。四教学评价在翻转课堂教学形式下，要采用多角度、多方式、线上的评价方式，对学生的评价综合考虑组内和组间评价，其最终的评价成绩主要有平常作业、小测试成绩、课中表现、项目训练、小组互评、最终成果等综合形式。四、结束语将微课程与翻转课堂相结合，能够在翻转课堂教学形式下提升学生课前环节中自主学习的质量，保证课前自学环节的绩效，进而保证了课堂的有效翻转。经过3届学生的实践，微课+翻转课堂形式在（网页设计）课程教学中，明显提高了学生的动手实践和团队协作能力，为高校的实践类课程改革提供了新思路。