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1、初中数学教学质量的创新策略新的课程标准除了对学生的基础知识储备做了严格的要求外，还对学生的学习能力以及逻辑考虑能力等做了具体的规定。因而，在提升初中数学教学质量的经过中，一线老师应当多做研究，以寻找能够促进学生基础知识和综合能力同步发展的创新策略。一、改变传统的教学思维，确立学生的主体地位传统教学观念指导下，初中数学课程往往采用老师讲授知识，学生被动听课的形式，这种教学方法固然能够适应数学课程的严谨性，帮助学生稳定学习的成绩，但是却无法对学生进行逻辑思维以及自主学习能力的培养。因而，在这种教学形式下，数学的教学效果往往比拟的单一。而新课程标准除了对学生数学基础做了严格规定外，对学生的学习能力以
2、及逻辑思维能力同样做了细致的规定。因而，传统教学观念指导下的教学方法已经无法知足现阶段的初中数学教学要求。老师应当转变传统的教学思路，将老师主体转化为学生主体，带动学生介入到课程中来，激发学生在课堂中的主体性，进而以学生的主体性带动学生本身学习能力的提升。在新教学思维的指导下，老师要重新组织有效的课堂教学方式，以探究的形式和小组互动的形式来开展新知识的学习，例如对二元一次方程组的教学经过中，老师不能只是简单地讲授下相关的概念，然后通过例题讲解将知识硬塞给学生。而是应当通过情景引入的形式，以生活中相关的事例转化为二元一次方程应用题，然后让学生在事例的讨论经过中逐步的发现二元一次方程的存在，进而引
3、入课程的知识，再通过概念的沟通、解题方法的讨论、小组合作解决例题以及课堂沟通等形式，来指导学生通过主动的学习获得新知识的理解，进而加深学生对于新知识的印象，提升整个数学课程的教学效果。二、改变传统的作业形式，让作业成为学生探索知识的指南针传统作业往往是在课程教学完成后为了稳固已经学习的知识而布置给学生在课后完成，这些作业确实对于数学知识的记忆和应用起到了良好的效果，但是数学作业的效用却并没有全部的发挥出来。假如老师能够在课程知识开设之前，先在学生预习之时布置好相关的作业，让学生在预习时能够发现本人对于课程知识的不理解之处，并能做好记录带着问题进入课程知识的学习经过中。这样，学生对于数学知识的学
4、习具备了明确的目的性，课程教学的效率能够得到显著提升，整个教学效果也能同步提高。学生在知识学习后再回首先前的作业，对于知识的学习也能再次的获得稳固，这样数学知识的效果才能全部被发挥出来。以勾股定理的课程教学为例，老师能够在课程教学前先为学生布置探究锐角三角形、直角三角形和钝角三角形三边关系以及三边的平方关系，并列举出特殊的形式。学生在预习的经过中假如能够认真地完成作业，则一定能够在直角三角形三边关系中发现勾股定理这一特殊形式，进而在第二天的课程中，学生会带着问题进入课堂，并主动的捕获老师对于这一特殊例子讲解的内容，整个学习的效率较以前大大的提升，数学的教学效果也会由于学生的认真听讲而被凸现出来
5、。三、多媒体工具的使用，将数学知识立体化由于国家相关部门对初中教学的重视与支持，很多初中完成了课堂多媒体工具的配备，因而初中数学课程的开展经过中也能获得多媒工具的支持。固然，并不是每一节数学课程的教学都需要在多媒体教学工具的支持下才能获得教学效果的提升，但是很多数学课程知识通太多媒体的演示，能够变得愈加立体化，进而学生对于知识地了解愈加直观，对知识地把握程度也愈加牢固。我国学生在应试教育的影响下，想象力往往比拟缺失，因而在几何的学习经过中，很多学生不能在语言的描绘下直接构成相关的想象。例如，圆形的旋转这一课程，假如老师只是通过平淡的语言进行描绘或者是手势加上平面图形的支持，学生固然能够对知识有
6、一定的了解，但是脑海中构成相关动态的知识往往需要比拟长的时间。在多媒体教学工具的支持下，老师能够通过电子课件或者是Flash动画的形式，将旋转的途径演示出来，进而使得圆形旋转的知识变得立体化，学生对于知识的直观了解大大缩短了课程吸收的时间，进而将数学效果的发挥时间变得更长。四、个性化考核试卷的订制，为学生提供最适宜的提升形式个性化的考核试卷并不是讲每一位学生的试卷完全不一样，而是针对班级学生的实际情况，老师根据学生在数学学习方面的弱点或者缺乏点进行分类，弱点一样的学生分为一组。而在试卷的制定经过中，老师划定70%一样的基础题，同时再根据学生的弱点，选择不同的考核题目划入数学考核的30%份额中，进而使得班级学生在数学的测验经过中既能获得传统基础知识的考核，又能有针对性地获得本人缺乏点方面的提升，以使得每一位同学在数学基础的学习之上获得个性化的帮助，最终促进班级学生的共同进步。在新课程标准的指导下，初中数学的教学目的获得了新的改良，学生的培养从基础的数学知识积累一直提升至综合的发展。为了能够在新课标指导下强化数学课程的教学效果，老师应当积极的进行教学形式的探索，以学生主体地位的设立、教学形式的尝试、教学工具的使用、以及个性化考核方式的制定来不断的促进数学教学方式的创新与提升，进而带动整个数学教学效果的提升，并不断地超越新课标的要求。