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1、 “创新设计方法课程考核方式改革摘要：文章从传统课程考核方式存在的主要问题出发，提出了基于经过导向的“创新设计方法课程考核方式改革策略，并分析了新考核方式的施行效果。关键词：考核方式；创新设计方法；经过考核一、传统课程考核方式存在的主要问题随着时代的发展和当代教育理念的不断引入，传统考核方式在不少大学课程的教学中都表现出这样或那样的缺乏1，尤其是对“创新设计方法这类新兴课程2，愈加体现出明显的不适应性。传统的课程考核方式通常主要由两部分组成，即期末考试和平常考察。期末考试成绩占总成绩的70%，以期末闭卷笔试为考核形式；平常考察成绩占总成绩的30%出勤情况占10%、作业情况占10%、实验情况占1
2、0%。没有实验或实验学时较少的课程则是期末考试成绩占总成绩的80%，平常考察成绩占总成绩的20%。实践证实这种考核方式有下面几方面的缺乏。第一，以考试分数为主要评定指标，以概念、原理、推理等知识为主要考核内容，对学生的整体学习效果和实际设计能力的考核是不全面和不充分的，考核结果也是不准确的，考核的公平性和合理性亦有所欠缺。第二，容易导致学生不重视平常学习，平常学习松懈，构成不良学风，而是期末搞突击，死记硬背，把握知识不扎实，更谈不上深度和广度，对学生综合能力的培养和考核都没有很好地到达预期效果。第三，课程以终结性评价为主，强调了考核的“评价功能，忽视了整个教学进程中经过考核对学生学习的引导作用
3、，也忽视了学生对老师教学经过的随时反应功能，对教学中出现的问题不能及时发现并给以教学方法上的调整。第四，传统考核方式基本还在延续守旧的应试教育观念，导致学生只重分数不重能力，影响了学生综合能力和素质的提高，与现代大学教育注重“应用能力和“创新能力的人才培养形式是不相适应的。二、基于经过导向的“创新设计方法课程考核方式改革策略一考核原则“创新设计方法课程是为配合TRIZ理论推广而开设的一门新课3，教学内容的新颖性和教育目的的先进性必然要求考核评价方式愈加多样化、科学化、合理化。针对课程传统考核方式存在的主要问题，“创新设计方法课程考核方式改革的原则是：加强经过考核，以能力训练和提高为主导思想，构
4、成多元化经过考核评价体系来衡量学生的学习情况，实现考核形式多样化、考核时间全程化、考核内容科学化、考核信息透明化，同时重视学生应用能力和创新能力的培养，使考试真正起到促进学生学习和检验学生学习效果的作用4-5。考核形式多样化是指学生总成绩由经过考核成绩和期末考试成绩共同组成，经过考核成绩占大部分，包括对出勤及表现、课堂提问、平常作业、章节测试、设计性大作业、实验和实践等的考核，构成综合全面的考核；考核时间全程化是指考核伴随整个教学经过，起到催促学生平常努力学习的作用，使学生时刻积累知识并提高能力，进而提高学习效果和教学质量；考核内容科学化是指考核内容的选取要围绕课程的核心知识，要有利于促进学生
5、应用能力的培养，有利于培养学生分析和解决问题的能力以及创新能力；考核信息透明化是指学生在学习经过中能够随时了解本人各阶段的各项成绩，发现问题能及时调整学习状态，争取下一次或在其他项目上获得好成绩，经过考核信息的透明化对促进学生学习特别有利。二考核项目及分值分配“创新设计方法课程特点是强调基础，重在应用，贵在创新。通过学习，学生把握创新设计的基本方法，遭到创新设计技能的基本训练，到达具有一定创新设计能力和水平的要求。鉴于平常学习经过的重要性，采用经过考核和期末考试相结合的考核评价方式。考核成绩组成为：总成绩=经过考核成绩60%+期末考试成绩40%其中经过考核成绩和期末考试成绩均为百分制。经过考核
6、由六部分考核内容组成，各项目及详细分值分配如表1所示。还需要强调一点，各单项成绩包括考试成绩低于30分者经过考核的20分项目低于6分，10分项目低于3分，总成绩按不及格处理。对单项成绩必须到达30分及以上的要求是学生提高综合能力和素质的保障，以防止学生期末过于放松，使前面学习的知识不能长久扎实和得到稳固，同时也是为了强调期末考试的总结验收作用。而且，还可防止个别学生不上课、不交作业或不参加实验等，这些都非常影响学生的学习，所以对各单项成绩必须到达30分以上的要求是课程经过考核中重要的一项要求，除能加强平常学习还能够防止学生总成绩组成不合理。期末考试的内容也较传统考试有所改革，淡化概念、定义、公
7、式等记忆性知识，重点考核学生对知识的综合运用能力和解决实际问题的能力。由于主要是能力考核，且占总成绩的比例较小，学生期末考试的心理压力减小，避免了期末临时突击现象，精神分配愈加理性化，在一定程度上还能消除学生的抄袭现象，利于改善考纪、考风。三经过考核的详细要求1.出勤及表现。出勤及表现考核贯穿整个学习经过，侧重于对学生经过性评价，主要考核学生个体在学习经过中的学习积极性、学习态度，如出勤、课堂纪律、听课状态、课堂互动等情况，保证学生在整个教学经过中始终成为主体。2.课堂提问。课堂提问贯穿整个课堂教学经过，其目的是通过老师与学生的互动，激发学生学习的积极性，锻炼学生的语言表达能力、分析理解能力，
8、同时便于老师了解学生对课程知识的理解和把握程度，随时做出调整。3.平常作业。平常作业旨在锻炼学生独立完成老师根据课程内容优选出的考虑题、习题，催促学生课后对所授课程内容的温习，加深其对理论知识的理解，便于后续内容的顺利进行。在这一考核经过中尤其要注意学生独立完成作业的情况，避免互相抄袭的现象。4.章节测试。章节测试根据教学内容随堂、随机、分阶段进行，主要考核学生对各重点章节的把握程度，对学生的平常学习构成阶段性的检验，也对学生起到经常性的催促作用，同时还能及时发现学生学习中存在的问题，以便随时采取措施弥补前一阶段教学中的缺乏。5.设计性大作业。设计性大作业要求学生设计实际工程问题，规模比拟大，
9、内容比拟多，所用时间比拟长，根据各章教学内容安排，与教学进度同步。其目的是提高学生对所学各种创新方法的综合运用能力，培养学生的创新设计能力。设计性大作业一般要求到达三至五次。6.实验与实践。实验和实践是创新类课程的重要组成部分。主要训练和考核学生对理论知识的实际应用能力和综合设计能力，并提高学生实际动手能力和团队协作能力。为加强实践教学“，创新设计方法课程的实验到达10学时，实践为1周。三、新考核方式的施行效果笔者近两年在机械设计专业进行了两届学生的“创新设计方法课程的教学，分别采用了新旧两种考核方式。通过比拟发现，新考核方式的施行效果主要体如今下面几个方面。一学生的综合素质与创新能力有所提升
10、采用新的考核方式后，强化了经过考核，平常成绩占总成绩的大部分，突出了平常学习的重要性，对期末考试降低了门槛，学生只要平常用功，培养出了对知识的应用和综合设计能力，提高了个人综合素质，期末自然就容易获得比拟好的考试成绩。新的考核方式使学生自由发挥的空间更大，自主学习的精神更强，显著提高了综合素质和创新能力，符合当代教学的理念。二成绩分布更趋合理通过与以往班级的成绩比照，旧考核方式下学生考试成绩和总成绩普遍偏低，卷面及格率低，计入平常成绩后，很多学生的总成绩才到达及格，导致总成绩在60多分的人数比拟多，分数拉不开，对学生能力和水平的区分不明显，没有到达考核的理想效果。新考核方式下的及格率大幅提高，
11、总成绩分布近似正态分布，更趋合理。这讲明新考核方式下教学质量显著提高，在成绩分布上得以科学的体现。三学风与考风明显改善考核方式带动学风和考风向正确方向发展，学生比以往更注重平常学习，平常出勤和听课情况也得到明显改善，在班级构成了浓厚的学习气氛。期末考试压力不像以往那样大，考试作弊现象比以往明显减少或基本消除，考场秩序很好。新考核方式的施行，使以前存在的很多问题都得到了解决。当然，由于经过考核内容较多，无疑增加了老师的工作量。因而，老师的敬业精神和奉献精神是以上考核方式得以顺利施行的有力保障。参考文献： 1张勇刚，李宁，周广涛.课程考核方式改革的考虑与实践J.黑龙江科技信息，2013，8. 2潘承怡，姜金刚.TRIZ理论与创新设计方法M.北京：清华大学出版社，2015：1-9. 3潘承怡.基于大学生创新能力培养的TRIZ教学策略J.黑龙江教育：高教研究与评估，2014，11. 4伦蕊.“管理学课程考核方式改革研究J.黑龙江教育：高教研究与评估，2012，11. 5雷鸣，李丽“.怎么考试？论改革高校现存考试形式与推进高校素质教育J.科技资讯，2007，3.