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1、初中物理教学中预习性实验探析摘要：实验教学是初中物理教学的“主旋律，抓好实验教学能够加深学生对概念与定理的理解和把握。因而要做好实验教学，老师就要切实布置好预习性实验，培养学生的动手能力和思维能力，在预习性实验中要求学生在实验前明确实验步骤，了解整个实验经过的思路，模拟整个实验经过，考虑实验是怎样呈现或者讲明物理现象的，并要求学生把预习经过中对实验不理解的地方记录下来，进而确保预习性实验的成功。关键词：初中物理；预习性实验；方法策略物理是一门以实验为载体的学科，实验教学在整个课程中占有很高的比重，实验教学的重要性毋庸置疑。不管是观察实验还是动手实验，由于其能够调动学生多感官思维和学习积极性，因
2、而备受学生的喜欢。在这一良好状态的基础上，为了促进学生在物理学习中更好地动脑动手，加深学习体验与学习感受，老师应当围绕特定的预习教学目的为学生布置预习实验，以提高课堂实验教学效率和质量。一、理顺实验思路老师在布置预习实验时，首先应当提醒学生理顺实验思路，也就是要知道第一步做什么，第二步做什么，第三步做什么，使整个实验经过明晰明了。以“凸透镜成像规律的实验为例，首先，学生要清楚这个实验一共有多少个操作步骤，每个步骤需要多少种实验物料，每个步骤约耗时多长，各个步骤之间怎样衔接等。比方，在这个实验中，在观察凸透镜成像的经过中，物距的远近要渐渐地从35cm、25cm、18cm、15cm、12cm进行调
3、整，直至看到明晰的图像，并将由远及近的成像特征与性质记录下来。其次，学生要清楚实验经过中需要记录的数据有哪些，如“像的性质，它是正立或者倒立，放大或者缩小，实像或者虚像等，每一种像的性质对应的物距长短分别是多少等。最后，学生要清楚此次实验的目的是什么，是为了验证哪一项物理原理，讲明哪一个物理问题，或者解释哪一种物理现象等，这实际上也是学生对实验所承载物理知识的一种认知与理解。总的来讲，在预习实验时，学生要在实验观察前或者实验操作前就明确实验的步骤与逻辑，只要这样，才能在实操课堂上保证明验的有效性与高质性。二、洞察实验原理洞察实验原理指的是学生在预习实验时，要考虑实验是怎样呈现或者讲明物理现象的
4、。以“压强和浮力章节中的“物体沉浮实验为例，实验的主要经过是通过分析与判定不同物体在水中的位置来辨别物体所受浮力的大小，而这个实验的根据就是阿基米德原理。因而，老师在布置这个实验的预习作业时，能够指导学生将实验现象与阿基米德原理进行逐一对应与比照，罗列出原理中各个实验现象的根据，同时将实验现象由教材延伸到课外，让学生自行观察生活中的浮力现象，考虑每一种现象对应了阿基米德原理中的哪些要点等。当学生在预习实验时能够事先洞察实验原理，那么在课堂上观察并自行操作实验时，学生就会知道每一个实验步骤的逻辑是什么，每一个实验步骤的目的是什么，各个步骤之间又存在如何的必然关系，这些都有利于学生借助实验更好地理
5、解物理知识。三、料想实验问题预习性实验问题指的是老师能够启发学生先模拟整个实验经过，并假设在实验经过中可能存在的若干个问题。以“电路初探这一章节中的“电路连接实验为例，老师能够让学生考虑与猜想可能导致实验失败的问题或者可能诱发实验进展不顺的因素。比方，电路连接后一开场正常，但过了几秒钟就短路了；电路连接上就短路了；电路连接后有稍微的火花摩擦，并伴随着微弱的摩擦声音；电路连接后有异味等。在预习实验时，提早想好可能存在的实验问题，其好处与价值在于：第一，便于学生提早准备好应急预案。当实验中出现任何异常时，学生能够有方法来应对或者解决，避免措手不及。这是一种对未知风险的提早预估，有利于在实验之前就降
6、低或者躲避一些风险，提高实验的成功率。第二，便于学生客观地考虑与审视实验本身的科学性。即通过可能发生的问题来反推实验的条件与物料，进而考虑实验能否存在漏洞，若有漏洞，其;是什么，这有利于学生判定实验本身的科学性与实践性，避免做无用功。第三，有利于培养学生思维的缜密性。学生不仅要考虑实验以及其所根据的知识点，还应兼顾其他的影响因素，进而培养本人的宏观思维能力。四、提出疑难问题提出疑难问题指的是老师在布置预习实验时，要鼓励学生把预习经过中对实验不理解的地方都提出来。比方，实验物料上，物料的选用是具有唯一性还是具有可取代性？假如是唯一的，那么实验物料的特殊性表如今哪里？假如是能够取代的，那么实验物料
7、需要知足的条件又有哪些？比方，实验环境，实验能否需要在特定的实验环境下进行？假如需要，那么实验结论能否还具有普遍意义？假如不需要，那么实验的类比又能够朝向哪一个或哪一些领域？比方，实验成功率，需要实验多少次才能够到达满意的实验效果或者实现预期的实验效果？成功率的高低由哪些因素决定？比方，实验形式，学生能否能够在既定实验形式下对实验进行改进或创新，甚至重新设计？假如能够，那么其基础与原则分别是什么？鼓励学生积极大胆地提出疑难问题，这既是对学生认真考虑、认真预习的一种鞭策和提醒，也为学生提供了一个发散思维的空间和时机，避免学生的思维遭到太多的约束。五、结语布置预习性实验指的是老师通过布置一定的作业或者抛出一定的问题，让学生有目的、有方向、有思路地开展实验的预习活动。学生通过前期的预习，会对即将学习的实验有一个初步的了解，进而在课堂听讲时更有目的性。当学生带着基础认知和既定判定去学习时，他们对物理实验的理解也会愈加深化。为此，老师能够从实验思路、实验原理、实验问题、疑难问题这四个角度入手来组织教学，提高学生学习物理的效率。