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1、【信息技术论文】信息技术下初中化学实验优化探究(共4404字)摘要：信息技术涵盖了“文字、图像、视频于一体等多样化的信息资源，作为一个资源交互整体，将其应用到初中化学实验课堂教学中，给人们非常深入的视听印象，显著提升了化学实验教学效果，尤其是针对一些特殊的、具有危险性的化学实验，信息技术具有无可比较的优势。基于此，文章以初中化学实验教学为研究中心，对信息技术在教学中的详细应用进行了具体研究。关键词：信息技术；初中化学；实验；策略化学这一学科以实验为基础，化学教学离不开实验教学。同时，学生化学核心素养的落实，也离不开化学实验教学。但是对于初中阶段的学生来讲，初中化学实验既神秘又难以理解，主要是学
2、生的化学基础知识比拟薄弱，缺乏一定的认识，应试理念下的化学实验教学形式效果不理想，难以实现化学实验的育人价值。一、信息技术背景下初中化学教学中存在的问题分析一认识不够全面当前化学老师在开展课堂教学时，遭到传统教学理念的制约，仍然在传统的应试教学体制束缚下，以为学生只要把握了化学理论知识，就能够顺利解决问题，化学实验教学可有可无。在这种理念的制约下，不管是学校还是化学老师，都忽视了化学实验教学的开展，致使化学实验课时安排不够、缺乏相关的实验器材，没有实验环境保障等。二实验教学方法单一化学老师在开展实验教学的时候，由于课时有限，学生没有化学基础知识等，老师开展实验教学时基本上都是严格根据教材上的实
3、验内容，按部就班地指导学生进行演示实验。在这种实验教学形式下，实验目的、实验结论都是停留在课本中，学生丝毫没有考虑的空间，难以促使学生在详细的化学实验操作经过中，对本身的动手操作实践能力进行锻炼，难以引领学生在实验的经过中通过考虑等途径，实现考虑和创新能力的发展。另外，在详细开展化学实验教学时，部分实验中存在一定的危险性，或者对实验环境要求较高，针对这一部分实验教学，老师基本上都是采用口述的方式代替，指导学生根据教材上的插图进行实验学习，明确实验的步骤和结论等。三网络资源缺乏目前，多数化学老师在开展化学实验教学的时候，固然已经尝试将信息技术融入课堂教学中，但效果并不理想。一方面，由于网上的教学
4、资源并不特别丰富，很多化学实验在网络上并没有相关视频，老师难以找到全面、精准的实验视频进行化学实验教学；另一方面，部分化学老师在开展实验教学的时候，由于对互联网、当代教学工具并不是特别熟悉，以致于在详细的实验教学形式下，基本上沿用传统的流程与手段开展教学，致使实验教学效果不佳，难以到达预期的目的1。二、信息技术基础上，改良和优化初中化学实验教学途径的分析一情境激趣，转变实验态度在初中化学学习中，化学实验是关键点，也是基础点。在详细的化学学习中，很多概念与知识都是通过化学实验完成的。但是在传统的实验教学中，受多种因素的制约，学生的化学实验学习兴趣低下，严重制约化学实验教学效果。基于此，化学老师在
5、强化和开展实验教学的时候，必需要以“激发学生的化学实验兴趣为首要任务。这就要请教师在强化和开展实验教学之前，应充分借助多媒体信息技术，围绕实验教学的内容，给学生创设一个具有建构性、交互性、真实性的实验学习情境，借助实验情境的魅力，转变学生以往的实验态度，使其以积极主动的态度，介入到化学实验学习中。最终促使学生在实验学习的经过中，提升本身的实验综合素养2。二借助微课，强化实验教学微课是信息技术下的产物，已经在课堂教学中得到了广泛的应用，并彰显出显著的价值，最大限度地知足了学生的实验学习需求。基于此，老师在开展化学实验教学的时候，能够融入微课这一途径。详细来讲，老师在开展实验教学的时候，可紧紧围绕
6、实验教学的内容，精心设计510分钟的实验微课，借助文字、图像、声音、动画、特效等优势，将化学实验直观地呈现出来。接着，老师能够将制作好的实验微课投放到微信群、QQ群等教学平台上，学生在课下结合本人的实际情况，有针对性地开展试验学习。在详细的学习经过中，学生可根据本身对知识的把握情况，充分利用视频回放、满放、定格等方式，有针对性地调整实验学习进度。最终到达实验学习的目的。三借助视频，降低实验风险就初中化学实验教学来讲，固然存在的风险性比拟小，但是不可避免地存在着一定的风险性。面对这些具有危险性的化学实验，一旦学生在操作的时候出现实验操作手法不当、实验步骤不正确等现象，就会产生一定的意外。以往针对
7、这一实验教学，老师基本上都是根据教材上的实验步骤开展讲解，难以实现实验教学的目的。基于此，老师可在开展教学时充分利用在线视频的方式，将整个化学实验的操作、反响经过等，直观地展示给学生。如此一来，学生无须进行实践操作，通过视频即可明确化学反响的经过，以及详细的操作步骤、注意事项等。同时，通过实验视频的应用，有效避免了学生在亲手操作实验经过中面临的危险，提升了安全性。四依托交互平台，开展实验教学初中化学实验种类较多，步骤比拟复杂，并且实验经过中涉及很多种类的装置。在详细开展实验教学时，老师必需要将每一种实验器材的装置特点、功能进行具体讲解。但是化学实验教学时间有限，老师不仅难以完成既定的实验教学任
8、务，还会导致学生在实验学习的经过中频频出现遗忘等现象。另外，遭到安全保障、教学条件等因素的制约，学生根本没有时间亲身操作，以致于传统的实验教学形式下，出现了“老师讲解学生倾听等现象，使学生在实验学习的经过中出现惰性。基于此，在信息技术背景下，老师可依托信息技术支持下的交互平台，借助“仪器图标的形式，将实验经过中需要的仪器精准地展示出来。在详细上课的时候，只要轻轻点击一下仪器图标，就能够引导学生，并对其进行全方位的了解。接着，老师利用交互式软件这一途径，将整个实验经过直观地展示出来，并对实验操作经过中存在的细节进行放大、标注等。如此一来，可提升化学实验教学的有效性。五构建实验信息沟通平台，围绕实
9、验答疑解惑学生在实验学习的经过中，不可避免地会碰到一定的疑惑和问题。面对这一现状，初中化学老师在组织和开展课堂教学时，应充分借助当代信息技术，给学生构建一个网络平台，引导学生通过这一平台，针对实验中存在的疑惑点展开沟通和讨论，最终提升化学实验的学习效果。详细来讲，老师在开展化学实验教学之前，可围绕化学实验教学的内容，精心设计化学实验教学视频，将其上传，使其到达相关的班级平台上，引导学生在课下自行选择时间开展学习。同时，学生在实验学习的经过中，不可避免地面临着一定的问题，老师能够引导学生利用“微信群这一平台，将本人在实验学习中存在的问题提出来，并通过有效的生生沟通、师生沟通等途径进行解决，最终到
10、达提升实验教学效果的目的。六虚拟演示，培养学生创新意识在新课程标准的要求下，老师还应关注学生创新能力的培养，激发本身的创新意识，不断提升本身的创新能力。但在传统的实验教学经过中，老师基本上都是围绕教材上的内容，直接将整个实验内容呈如今学生的面前，以理论的学习方式开展实验学习。这种学习形式对于初中阶段的学生来讲，不仅枯燥无味，还无法实现既定的实验教学目的。基于此，老师能够充分借助虚拟技术，通过仿真化学实验室软件引导学生，在虚拟实验室中对各种实验仪器进行自由搭建，添加实验药品等开展实验。在这种情况下，不仅将整个化学实验的经过直观、形象地呈如今学生面前，学生在虚拟实验室的操作实验中，还提升了本身的动
11、手操作能力、实践能力，激活了学生本身的创新意识等，真正实现了学生创新能力的培养。七强化实验资源开发，优化实验教学内容在初中化学实验教学中，教学资源尤为重要，直接决定了实验教学的成果。为了最大限度提升化学实验教学的有效性，老师必须强化实验资源开发，不断丰富和优化实验教学内容。这就要求化学老师在开展教学时，应充分借助当代信息技术，对其中海量的教学资源进行开发、整合、利用等，并将其与详细的实验教学内容有机融合到一起，更好地保障实验教学的顺利展开。这就要请教师在开展实验教学的时候，应对教材内容进行分析，明确详细的实验原理、实验目的，并据此选择出最佳的、丰富的实验学习资源，最终促使学生在实验学习中不断提
12、升实验教学的有效性。八利用信息技术，开展绿色实验教学初中化学新课程标准下，要请教师不仅仅从思想上端正认识，明确实验教学的价值，还要围绕实验教学的内容，针对其中涉及的理论知识开展教学，还要引导学生在实验的经过中关注人类面临的化学问题，促使学生在化学实验学习的经过中逐步构成强烈的社会责任意识，真正落实和改良化学实验教学的核心目的。基于此，初中化学老师在组织和开展实验教学的时候，尤其是针对其中一些具有污染性的实验，以及可能出现的环境污染现象，可充分借助当代信息技术的途径，引导学生在直观、形象的实验视频中，或者虚拟的实验平台中，完成绿色实验教学，最终到达新课程理念下的实验教学要求。三、结语总之，基于化学学科的特点，化学实验教学在其中占据特别重要的地位，是落实新课程理念下教学目的的重要途径。老师必须突破传统化学实验教学形式的束缚，发挥信息技术的辅助价值，通太多种途径实现信息技术与初中化学实验教学的有机整合，最终到达提升实验教学有效性的目的。