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1、高等教育主体性教学革新1结合主体性教育建设调整实践教学体系我院曾经对2010届城市规划毕业生展开调研，发现32.3%的学生以为本人所学专业认识不深，22.1%的人对就业前景忧虑，甚至16.5%的学生以为专业学习与就业关系不大。大学生的专业学习和就业问题是当前的主要矛盾，而专业实践教学质量的好坏，则成为了矛盾的主要的方面。同时调查也发现，学生对有关实践教学在就业中的地位评价不高。这点和2010年4月中国调查网关于大学生的专业学习与就业选择相关调查结果类似，只要5%和8.5%的学生以为毕业设计(毕业论文)和教学实践对就业有重要作用。究其原因，实践教学体系与就业市场的实际需要发生偏差；实践教学经过无
2、法调动学生主动学习的积极性。由此，加强实践教学环节和突出专业特色，以就业为导向，采用各种手段发挥学生主体性，成为本次改革的主要思路。1.1合理安排实践教学环节现今的学科发展越来越趋于多层次、多视角、多学科穿插的特点，工科人才实践能力培养不再仅仅是局限于专业技能训练，更注重实践内容的纵向深度和横向联络，将课程实验、课程设计、大型综合性实习、毕业设计论文、社会实践等环节有机地贯穿起来，构成实际操作能力与综合分析论证并重的实践教学经过。例如我院城乡规划专业，实践教学涉及城乡规划学、建筑学、风景园林学、社会学等多学科内容，这就要求在实践教学的各个环节都要综合考虑、统筹安排。在技能训练上由简单到复杂，从
3、微观入手，如建筑设计、具体规划，进而到中观层面如总体规划设计，再到较为复杂的城市设计等，使学生逐步把握一系列的方法和技能。在专业综合应用能力培养上注意循序渐进，由浅入深。例如在（公共建筑设计）课程实践教学中包含较为教学楼、博物馆设计等内容，在实验实习的安排上从简单的入手，逐步展开，最后完成综合性课程设计。在实践教学内容安排上层层递进，根据课堂实验、技能训练、生产实践、毕业设计4个环节进行，做好每个任务的内容分工和训练要求，并进行模块划分，有计划有步骤地施行教学计划。老师的实践计划中需要从不同层次和方面体现一定的专业基础能力、专业实践能力和综合能力，最终到达就业目的需求。整个经过，学生协同介入，
4、做到对所要把握的专业技能明晰明了，有助于学生明确学习目的、自主学习。1.2结合社会发展状况适时调整教学内容完善实践教学体系首先要准确定位，使人才培养与社会需求严密结合。从分析学生将来可能工作岗位与社会需求入手，科学界定培养目的和培养方向，整体设计理论教学、实践课程、专业实习、课外创新活动、毕业实习等各个人才培养环节，加强学生的实践应用能力。工程教育应注重研究社会需求及主要矛盾的重大转变，应根据实际情况主动更新实践教学内容。我院各个工科类专业实践教学可分为基础实验与技能、专业技能训练和专业实践等由低到高3个层次，通过提高自主学习的实践教学方法和建立统一管理教学平台和自主管理的沟通平台，建立起更完
5、善的监控体系，使实践教学在方法、内容、监控管理上互相配合，到达优化体系构造的作用。同时，在各层次实践训练项目中积极推进新方法、新技术，并通过国家级、省级和校级创新计划促使学生较早地介入科研和创新活动，推进学生创造力培养。1.3符合教育教学规律，因材施教实践教学体系的设计要符合教育教学规律，循序渐进、分层次、由浅入深地、全面系统地培养学生的创新能力。实践教学经过中应注意对学生的专业引导，适时地协助学生进行合理的专业与职业规划，使每一位学生都能较为准确找到人生目的，通过兴趣与奉献精神驱动本人的主体能动性，帮助学生成才。2拓展基于学生主体的实践教学方法工程教育实践教学大多能够分为课程实验实习设计，专
6、业技能训练、生产实践和毕业设计4个环节，每个环节的详细问题详细安排。2.1课程实验渗入学生自主学习工科类专业人才培养方案中反映出的突出的特点是课程多、学时重，学生作业多，压力比拟大。要缓解这种现状，必需要逐步整合各专业课程的实践环节。长远来看，应该把相近课程的实验课程分离出来构成专门的一门专题设计课独立实验课，由相近课程的几位任课老师担任这门设计课的指导教师，分小组带学生的设计。在新的城乡规划专业人才培养方案中，老师主要负责原理课程的讲授和相关案例学习，专题设计课或独立实验课中充分调动学生的主体能动性，布置参考书目学生自主学习，团体或个人完成作业，互相汇报和讲评。重要的综合性设计课会聘请实践经
7、历丰富的工程师共同讲评，体现出和市场结合的严密性。城乡规划专业在课程实验教学方式的转变，对到达人才培养的目的有很大的促进作用，从这几届的学生反映来看，学生在方法和观念上有所突破，主要体如今学生开场主动考虑、积极探索，这是过去手把手，灌鸭子的教育所没有的。因而，在此基础上能够更进一步，大胆放开手脚，鼓励学生自学，并在成绩评定中加大自学内容考核的比重。2.2专业技能训练上鼓励学生参赛专业技能训练在提高学生实践操作技能的同时应能增进其自我认识，没有横向比拟，学生无法自我定位，容易丧失目的或产生厌学情绪。每年省、市级专业学会或协会大都会定期举行各种大学生设计竞赛，每年的主题都比拟新颖并切合当前学科发展
8、潮流，因而，积极组织和鼓励大学生参加此类的比赛，是最好的一种技能训练方式。学生所获得较好名次也能为学校争光，同时提升学校知名度，为就业打开一扇窗口。从多年的实际操作成效来看，由于固定的竞赛较多，在14年级中，确定开展以竞赛代替技能训练是可行的。2.3生产实习形式多样，环环相扣鼓励学生通过自评、互评等形式介入在各个实习环节的考核与成绩评定，充分调动学生的积极性，加强专业动手能力之外能够锻炼评判能力和互相沟通能力。另外，在实习经过中，能够聘请校外专家全程指引，加强实践教学的时效性。除计划内的实习外，要结合专业特点，给学生布置可选的假期专业社会调查内容，充分带动学生的能动性，及时发现城乡发展、规划中
9、的问题，引导学生寻求解决途径，培养专业兴趣。此外，拟定在假期安排学生和区域内其他高校开展沟通，学习吸收区域外其他高校的有益成分。2.4毕业论文设计采用“研究生导师形式理想化的毕业论文设计选题一般要求源于真实的项目。但在时间、规模、难度等方面，这类项目大多与教学大纲存在差距；同时，现行的教学管理制度使得老师无法深化介入社会实践，真题来源不广；工科类专业学生毕业论文设计一般持续610个月的时间，期间不一定能选择到合适的项目；以上众多问题是引发本次教学改革的深化讨论。我院借鉴研究生导师的培养形式，从大3初始学生就能够选择教师作为毕业论文设计的“导师，积极开拓教学思路与通道，适时调整毕业论文设计的安排
10、，有助于帮助学生解决问题。同时，参照“研究生导师形式，在长达1.5a的时间里鼓励学生与导师充分沟通沟通，自主选题，根据导师的指引与意见完成毕业论文设计。3建立平台，完善实践教学管理体系以往的实践教学管理主要依靠学校统一的管理平台，在实践教学中，无法结合各个专业特点灵敏处理，给老师安排某些实验实训带来不便。因而，除了学校统一的教学管理，还需要建立一个老师、学生自主管理的平台，能够通过该平台进行沟通、评阅、批改、评判并反应各种信息，到达自我管理的目的。另外，建立研究中心，除了能够稳定实验实训计划，加强校企合作，提高老师能力之外，借助各专业研究中心设计研究所建立企业化的管理体制也是一条很好的途径。学
11、生能够通过介入研究中心的运作，积极从事与将来职业相关的实践活动。在完成研究中心的各类任务的经过中，学生自主学习、自我管理，有益于早日成才。4问题与考虑实践教学改革在经费方面缺口大。在推进学生自主学习的经过中，由于缺乏经费支持，无法添置有影响力的国内外专著，学生查阅最新研究成果存在较大困难。学生介入社会调查、各种竞赛、外出游学、聘请专家等都需要不少经费进行经营。经费的大量增加对于新院系和新专业来讲是一大困难。成立研究中心，积极开展校企产学研合作可能是一条解决之路。在主体性实践教学改革中要请教师不仅要设置一些开放的综合性、设计性项目给学生进行开放选择，提高学生的创新能力；还要有能力整合各个实践教学
12、环节；同时还必须懂得主体性教育管理方法，积极、适当、正确地引导学生自主学习。那么，只要老师多参加社会实践，加强校外沟通，才有时机深化了解市场发展动态，以更高的业务能力和丰富的知识构造为学生架桥铺路。主体性实践教学注重交互式、开放式、弹性的教学方式，鼓励了学习积极的学生，但对一些散漫的学生显得办法不多，由于小组讨论、分工内容把关不严，有些学生蒙混过关。尽管实习有计划和管理措施，在外出实习中，老师的教学经过难以监控;实践经过中很难完全监控到每个学生，有个别抄袭实践成果、缺席实践活动的现象。对老师而言，老师的工作准备、施行手段与方法与教学效果量化的手段就不多。对学生而言，它的绩效是反映在一个长期的，动态的范畴中，因而研究和建立科学、合理的评价量规是急需解决的问题。总体来讲，我院工科类专业注重学生工程实践能力的构成，实践教学体系的整体设计注重学生的主体地位。现阶段通太多项教育改革研究，在科学构建以能力培养为主线的实践教学体系上获得了一定的成效，学生在全省大学生设计大赛中屡次获奖，建立、健全主体性实践教学的监控评价体系是深化实践教学改革研究的下一个目的。