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1、初一数学小论文小论文是篇幅较短的论文，是论文的入门。所谓“小是指论文应短小精悍、简明扼要。不要长篇大论，对第一次写小论文的学生要求较低，详细而言就是将一个概念讲透，问题讲明白、论证好观点，设计好一个实验，解释一个实验现象的本质；写一个好的调查报告，介绍一种学习方法，写出某一学科某一章节的学习经历等等。小论文是科普文章的一种体裁需要具有科学性、创造性以及实用性。初一数学小论文1今天，我看到一道数学题：果品店把2千克酥糖，3千克水果糖，5千克奶糖混合成什锦糖。已知酥糖每千克4.40元，水果糖每千克4.20元，奶糖每千克7.20元。问：什锦糖每千克多少元？看到这么多数据，我不禁慌了手脚，脑子里像一团
2、乱麻，我静下心来，把思路理一理：已知什锦糖是由4.4元/千克的2千克酥糖、4.2元/千克的3千克水果糖和7.2元/千克的5千克奶糖混合而成的。而数据中隐藏着一个数据没有告诉我们：什锦糖一共10千克。只要算出酥糖、水果糖和奶糖一共的价钱，再求出平均数就能够了。我拿起笔，在草稿纸上写下这样的算式：4.4x2+4.2x3+7.2x5=8.8+12.6+36=21.4+36=57.4元)就是一共的价钱。2+3+5=10千克57.4*除)10=5.74(元/千克数学是无处不在的，生活中也有数学，只要动脑筋去研究，去探索，就一定能够发现其中的奥秘！初一数学小论文2初一学生充满求知的欲望，数学入门教学应注重
3、培养创造心理，浸透数学思想方法，注意中小学知识衔接，使学生轻松入门，为今后的学习打好基础。小学升初中，是学生成长阶段的一个重要的转型时期，对学业乃至于人生都起着较为重要的作用。“我的孩子在小学时各科成绩都很好，为什么到了中学，成绩立马就下降了呢？不时有家长提出这样的疑问。这一现象在数学科上表现尤其突出。原因就是中小学数学科的知识以及学习方法都存在不小的差异。假如学生不能很好的入门过渡，很容易导致成绩下降，学习积极性遭受较大打击，部分学生因而厌学甚至辍学，给初中数学的教学带来不少的障碍。一、加强中小学老师协作，传好“接力棒新课程标准提出了“学段的理论，把中小学分为二个学段：一、二、二年级为第一学
4、段；四、五、六年级为第二学段；七、八、九年级为第二学段。我们不得不成认中小学的数学教学是相辅相成，持续连贯的。但是，目前仍然普遍存在中小学各白为阵、互不相干的尴尬局而。我以为，应该加强中小学老师之间，十分是小学高段与七年级老师之间的合作，在升学时把学生这根“接力棒传接好。中小学数学老师更该如此，更新观念、提高认识，加强跨校协作，携手为学生铺路搭桥。首先，中小学老师应该互相了解数学知识内容和知识体系，进而把握好中小学数学的内在联络。新课程标准把数学学习内容概括为“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分；把学习目的划分为“数感、符号感、空间观念、应用意识、推理能力等几个方而。中小学
5、数学的学习对象只不过层次、梯度不同而己。决定了小学数学教学应有目的的对初中数学有所铺垫和浸透；初中数学教学更应该关心小学固有的起点和形式。把中小学数学看成一个系统工程，中小学老师各尽所能，相互支持。其次，中小学数学老师加强教学方而的研究和沟通，熟悉相互的教学方法、课堂组织形式；互相反应教育信息，沟通教学心得，便于中学老师选择合适学生的教学方法和课堂组织形式。因而，加强中小学数学老师的合作，对初中学生数学学习入门，在教和学两方而都将起很大的作用。二、培养兴趣，树立自信心，打好“攻心战新生刚入学，而对初中的全新环境，白然会有很多压力。十分会对数学的学习产生种种误解，甚至是恐惧。这要求数学老师作好初
6、中数学的“学前教育，打好“攻心战，消除学生心理上的顾虑，激发学习兴趣，加强学习自信心。首先上好第一节课。新老师应该在第一节课给学生留下学识广博、志趣高雅、幽默诙谐、宽严有度、容易亲近的印象，使学生能“亲其师而信其道，逐步建立融洽和谐的师生关系。数年来我的数学第一课，都是向学生介绍古今中外数学家的探索精神、不朽奉献；介绍数学在日常生活及科技领域的地位和作用；组织利于不同层次学生都介入的数学游戏等等；让学生感受数学本身的魅力、数学学习的乐趣。此外，讲解中小学数学的知识联络，介绍学习方法、学习要求，甚至请高年级学生现身讲法，鼓励学生勇于而对现实、敢于向困难挑战，使学生对数学学习做好初步的心理准备。其
7、次，上好第一章，组织好第一次测试，我总是给学生来个“开门红，获得成功体验。老师尽量放慢教学进度，使教学内容合适各个层次的学生，适当降低要求，关注那些基础稍差容易落伍的群体；又要给学有余力的群体适当的挑战，防止他们“低估数学而放松学习。加强学生动手活动的环节，加强教学的趣味性，开发学生熟悉的生活资源，让学生感受初中数学与小学有联络、与生活有联络，有趣、有用并不难学。对应的第一次单元测试，老师应该让一部分学生考出“优越感，更要想法让其余学生获得意料之外的“好成绩。还要经常对学生在学习中的各种良好表现做积极的表扬，让学生在数学学习上尽快找到成就感。三、善教善学，保障数学学习“可持续发展初中数学的教学
8、，毕竟是个长期的实践经过。除以上环节外，还要请教师注重教学方法的过渡和学生学习方法的改良，使学生的数学学习持续稳步的进行。小学到初中，而对新教师新教法，学生的学习适应是一个大的跳跃。小学数学教学，老师讲得细，练得多，直观性强；到了初中，相对来讲老师讲得精，练得少，抽象性也比拟强。老师应对小学的教法有所了解，结合七年级学生的年龄特征和认知规律，在稳中求变，逐步过渡，使学生渐渐适应新的教学方法，在自主、轻松、能动的气氛中施行数学教学，优化课堂教学，培养学生的动手能力，让学生在做中学、在玩中学，亲身经历数学知识的构成经过。学生是学习的主体，老师还要帮助学生改良学习方法，转变学生的学习方式，倡导主动学
9、习、探究学习和合作学习。通过活动探究、动手实践、情景创设、信息技术教学等途径，让学生构成想学爱学、乐学会学气氛，加强他们的学习和创新能力。小学阶段教师扶的较多，学生比拟被动。老师还要培养学生良好的数学学习习惯，逐步由被动学习变主动学习。帮助学生养成课前适当自主探究，上课有效介入，课后主动完成作业的习惯。进入初中后，学生在数学学习方而还会碰到更多的困难，老师还要培养学生良好的学习意志。改变过去以分数论高下的单一评价方式，用多元的评价体系，从正而引导学生有效的学习。老师作为学生学习的组织者、引导者、合作者，我们有责任指导学生尽快适应初中数学的学习，不让任何一位学生因数学而落伍。初一数学小论文3初一
10、数学与小学数学间的衔接是指学习内容上的衔接、老师教法上的衔接和学生学习习惯、学习方法的衔接，三者互相依靠，缺一不可，初一数学是中学数学的基础，为培养学生的创立精神和实践能力，使学生终身发展，须从初一抓起。首先在教材内容上，初中（数学）第一册，涉及数、式、方程和不等式等。这些内容均与小学数学中的数、简易方程、应用题等知识相关。其次，初一数学与小学数学相比，内容更丰富、抽象、复杂。以上决定了老师教法及其学生的学法与小学相比也不尽一致。因而教学中注重知识的衔接，也是培养学生三个能力，提高质量不可忽视的方面。一、学习内容上的衔接1算术数与有理数小学数学是在算术数非负有理数中研究问题。而初一数学是在有理
11、数中研究问题。数域的扩大，无疑加强了难度。因此该衔接是起点、是关键。1引导学生正确理解具有相反意义的量，是引进负数的向导。通过温习算术数讲明其来自现实世界，进而引出在现实生活中存在着具有相反意义的量，进而讲明用算术不能表示它。顺水推舟，负数出仓。2逐步加深对有理数的认识引入负数后，扩大了数系，首先应讲明有理数与算术数的不同特征。一个有理数由符号和数字二部分构成，同时应强调有理数是在算术数的基础上建立的。其次讲清其分类，与算术数比拟，有理数的成员增加了一位负数。3有理数运算符号为首有理数的运算是由两部分构成，一是符号，另一是数字。各类运算首先应根据法则确定结果的符号，再求结果，强调一个结果中，符
12、号与数字并驾齐驱，同时正确为对，否则为错。2数与代数式由特殊的，详细的，确定的数到一般的、抽象的、不定的字母，是一个知识的飞跃。因学生刚接触，难理解，要擅长引导，切莫操之过急。1用字母表示数的优越性小学学过的一些公式、法则、运算律等书写沉长，用字母表示简明扼要，可举例用文字表达式与字母表示同一关系，让学生领略其优越性。2加深对字母a的认识a是正数，a是负数，是学生的一个误区。为此首先应讲明符号“一_的作用，一是表示运算符号，如12；二是表示性质的符号，如2；三是表示某数前有“一号，则为其相反数，其次讲明，a表示有理数，而有理数由符号和数字构成。因而a本身包含着数字与符号，即a可正、可负、可零。
13、同理讲明a。3基本数学语言的培养a是正数表示为a0；n为整数时，偶数与奇数分别表示为2n与2n+1；a、b同号表示为abO；a、b异号表示为ab0；等等，数学语言都应从初一开场，循序渐进，十分在作业中强调尽量使用数学语言。4列代数式的训练此项训练可为应用题去除障碍、铺平道路，可用小学详细的数再过度到式。3算术解法与代数解法小学中，解决应用问题学生习惯一般用算术法，即就是上初一有的学生习惯于把问题用算术法来解，难以转弯。首先可由简单的应用题入手，把二法比照，使学生逐步把握代数法解题的一般步骤。其次用详细例子讲明代数解法的优势，使学生体会到算术解法套类型的复杂，代数解法的简明。因而，做好这方面的衔
14、接，是学生思维方法上的另一转折，无疑对提高学生数学能力和激发学生学习兴趣起到了推波助澜的效应。二、教法上的衔接中学与小学学习内容上的差异，导致了二阶段教学法上的不同。作为初一老师有必要研究一些小学数学教学方法，汲取其优点针对初一新生的特点优化教学方法。1旧与新用已有的知识技能为基础，学习和把握新的知识技能，可按如下操作：结合新课分散温习小学有关数学知识温习形体计算公式结合代数式进行教学温习算术解法结合代数解法进行应用题教学2讲与练根据初一新生注意力不持久的特点，多采用讲练结合的方法充分让学生动口、动手、动脑，不断唤起其注意力，活跃课堂气氛，激发其兴趣与热情。三、学习习惯与学习方法的衔接小学到初
15、中是学生学习生涯的转折。新的教学内容，新的教学环境，使他们抱有新的希望，我们应擅长捉住这一有利机会，因势利导，指导学生的学习方法，良好的学习品质由此开场培养。1继续保持良好的学习方法和习惯在小学学生构成的很多良好习惯，如坐式端正，回答踊跃，声音响亮，书写端正，这是小学老师栽培的结果，倡导学生继续保持。小学老师教态亲切，讲课具有感染力，学生都在准备回答老师提出的问题，对初一学生，我们应当爱护学生举手发言的主动性，让每个学生有发言的时机，否则会挫伤其考虑问题的积极性。2指导科学的学习方法，培养良好的学习习惯小学阶段科目少，学习内容浅，尽管学法不妥，只要用功，亦能获得好成绩。但到中学，科目倍增，学习内容加深，学习方法就成为突出矛盾。初一学生年龄小，基于小学的学习习惯，误以为学数学就是做作业，课本是“习题集，这就要求我们逐步培养学生的自学能力，指导学生阅读知识的载体课本，指导学生预习、稳固、小节，要求学生对作业做到独立完成，认真检查，有错就改。总之，怎样搞好初一和小学数学的衔接问题，是提高初中数学质量，培养学习创造精神和实践能力，为学生终身发展奠定基础的重要环节，需我们在教学中不断努力实践和探索。