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1、机电一体化技术人才培养形式创新摘要：结合河南工业职业技术学院（高等职业教育创新发展行动计划2015-2018年）项目建设，从机电一体化技术专业人才培养形式创新与改革进行总结，提高高职院校人才培养质量。关键词：创新；机电一体化；人才培养形式1深化“五共合作机制，构筑校企命运共同体依托河南省军工职教集团，会聚“政行校企多方优质资源，与企业共建产业学院，深化“价值共鸣、资源共用、成果分享、人才共育、责任共担的“五共校企合作长效运行机制，构筑校企命运共同体。实行校企双院长负责制，重组专业群教学指导委员会，建立健全专业群动态调整机制。对接企业员工培训体系，针对企业领域相关岗位要求，与企业共同制定人才培养
2、方案，共同开发课程、教材及核心技能培训课程，共培师资团队，共建智能制造实训基地和应用技术研发中心。德技并修，将军工精神、工匠精神、奋斗精神、创新创业精神等融入学生的职业能力培养经过中，实现校企“双元共育人才。2优化“425工学交替、能力递进专业群人才培养形式通过“政行校企四方联动，深化产教融合与军民融合，以校企“五对接为基础，以全面提高人才培养质量为核心，突出职业能力培养和职业素质培养为主线，进一步优化“425工学交替、能力递进专业群人才培养形式。根据专业群职业岗位能力要求，完善融入创新创业教育与职业素质教育的模块化课程体系，施行项目导向、任务驱动教学，动态调整教学进程，工学交替组织教学，实现
3、“专业基础能力培养专业核心能力强化专业综合能力提升的三段式能力递进，培养高素质复合型技术技能人才。专业群人才培养形式如图1所示。贯彻“以人为本、因材施教的教育理念，针对生源类型多样化、群体对象复杂化、学生成长个性化、社会需求多元化的实际，施行人才“分类培养。以尊重个体差异为宗旨，制订人才培养方案，实现分类培养个性化；以就业为导向，以服务学生成长成才为核心，强化职业规划与就业指导，实现分类培养精准化。3施行“三位一体英才计划，培养高水平的“品牌学生深化施行导师制培养、技能大师工作室培养、技能大赛引领“三位一体英才培育计划。遴选作风严谨、经历丰富、动手能力强的教学科研型老师作为学生导师，通过集中选
4、拔、优中选优、集中培训、导师指导、个人自学和多元化培养，结合项目式研修班，培养学生独立考虑、逻辑推理、团结协作、创新能力；依托技能大师工作室，通过学生介入工作室技术攻关项目，实现技能传承，培养将来大国工匠；以全国职业院校技能大赛为引领，以赛促学，营造崇尚技能良好气氛，激发学生学习兴趣，打造“品牌学生。4推进1+X证书试点，畅通技术技能人才成长通道深化高素质复合型技术技能人才培养，推进“学历证书+若干职业技能等级证书制度试点工作，实现由“双证到1+X的转变。构建专业群相关职业技能等级证书培训体系，根据职业技能等级标准制定教学标准，将证书培训内容融入人才培养方案，优化课程设置和教学内容，开发题库与模块化技能培训包。施行学分互换与鼓励政策，鼓励学生考取多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领。学校在育人的经过中坚持德技并修、育训结合，通过人才培养形式的改革和创新，推动了专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学经过与生产经过对接，同时，学生的思想政治素质、技术技能水平、文化素质与修养、身心健康素质、审美素质、工匠精神与劳动素养、创新创造素质等得到全面提高，有效提高了人才培养质量，知足了社会建设和社会管理人才的需求。