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1、艺术创作中的艺术人才论文一、自我的内省与驳诘：在多重自我的对话中，不断磨砺品性、提高修养、改善品质正如弗洛伊德的人格心理学做揭示的那样，人格构造的复杂性会最集中地体如今每个人内在的“本我“自我“超我之间的尖锐矛盾和冲突。“本我，作为人格构造的最深层，经常处于无意识的状态，需要自觉接受现实和社会环境条件的制约和调节。“自我需要接受社会的道德律令及自我理想“超我的奉劝和引导。三者之间的矛盾和冲突，严重时会使人焦虑和痛苦。对于人格构造尚在不断完善的青年艺术人才，面临成长困惑的青年艺术家尤然。艺术创作则以“宣泄“升华“转移等方式实现解决了原欲的冲突问题。意识控制下的创作要求和无意识控制下的表达欲望，构
2、成明显的对话关系，在艺术创作中彰显并获得协调的契机。艺术创作者在这样的“契机面前，有意识协调社会道德和个人理性、本我潜意识。将此经过变为精神性产品创作生产经过，以及本身理想人格的建构经过。艺术创作经过，既涉及创作主体的内在平衡，也涉及创作思想和观念的成功孵化。这一经过中，创作者协调本我的表现冲动，兼顾社会道德和个人理想，在艺术创作主体自我的伟大抑制经过中实现本身的不断成长。艺术创作者的创作训练，不仅是练技法，更重要的是练观念、炼思维、疏心理、梳行为、立价值、确品质。如此重要的一个经过和环节，有智能的，有技能的，有情商的，更有思想的，多个层面的积极参与和有效收获，才能真正知足阶段需求。目前对于优
3、秀艺术家和作品的孕育，技法之外的补充，是当前艺术人才培养和艺术教育经过中比拟大的空白。加强优秀艺术作品，如红色经典美术作品的传播意义重大。二、与艺术媒介材料的对话：在对艺术媒材的驾驭中，加强其意志品质、协调矛盾冲突的能力和水平艺术创作经过，是从眼中之竹到手中之竹。艺术家与受众媒介搏斗的经过，是一个创作者对创作客体征服的经过。艺术创作主体针对物质媒介，根据艺术创作者意图形式化、秩序化，最后凝结为艺术作品的经过，就是不断使材料“去蔽，发现、开掘、实现材料的潜在价值的经过，是艺术创作者与材料展开深化、生动对话的经过。这一对话及征服的经过，既是对艺术创作主体个人智能、技能的训练，个人意志品质的考验，又
4、是智能、品质修养的经过。艺术创作者在其与特定艺术语言的困难搏斗经过，要努力保持对话与和谐，不断实现主体与客体融合。对艺术家来讲，这是心智的较量，也是耐力的角逐。此经过推动了艺术人才关键品质的训练提升，促进了相关智能和意志品质的养成，成为价值观塑造、道德责任感修养的重要实践途径。艺术作品要按本人的形式规律和逻辑要求发展。青年艺术创作者，要更为充分地接触新的艺术创作的媒介和材料，加强格物致知的勇气和决心；要更多可能体会那些扑朔迷离的、神秘的，会让人有挫折的、令人振奋的经历；要更积极地去协调各种可预见或不可预见的矛盾和冲突，学会顺应艺术创作规律，学会控制并引导艺术的“自行发展。恩格斯盛赞巴尔扎克的小
5、讲创作按历史发展规律、社会历史发展逻辑所进行的创作。他以为，巴尔扎克等作家恰是在本人创作中坚持了“理智对情感的战胜，加强了对社会的认识能力、理解能力，塑造了现实主义的观念，创作出伟大作品，而成为伟大作家。艺术创作经过，是创作者不断为本人设置问题，不断解答问题的经过。“一手设疑，一手解答，艺术家与作品的不断对话，世界逐步明晰和深化，艺术作品不断趋于完好，作品不断趋于完善，艺术家人格也不断趋于完善。三、艺术家与欣赏者的潜对话：在对潜在读者的尊重中，强化艺术为人民，提升其服务社会和群众的意识和水平艺术为人民，首先要求艺术创作之初就有对欣赏者的尊重。好的欣赏者反响和回应才存在践行“艺术为人民的问题。所
6、有创作，即便是天才灵感的闪现和癫狂境界的重现，都会指向潜在的或隐藏的欣赏者，即接受美学理论家伊瑟尔所称的“观念的欣赏者。作者创作构思，观念表达之初，总在为特定的欣赏者创作。“当作家坐在一张白纸面前写作的时候，他欣赏者的影子俯身站在作家的背后。艺术创作，离不开艺术的欣赏和解读。支撑伟大创造者艺术创造的动力，始终有其寻找知音与理解者的强烈愿望。即便走在时代前列的激进、先锋的艺术家，其创作被以为晦涩难懂，远远超越所处时代的接受心理和能力，但如司汤达写作（红与黑），也声称为下一代欣赏者而写作。完好的教育活动，不仅在艺术创作者作品创作完成，还要在其与欣赏者的有效沟通和信息反应经过中，在佐证其欣赏者预期和
7、欣赏者接受经过中实现。欣赏者的反应，应该有充分的平台和体制去表达。这些都能够帮助艺术创作者检讨创作经过与欣赏者的对话，检讨其写作经过中欣赏者设定能否准确，检讨其与欣赏者对话语言能否适宜，创作观念及价值表达能否契合时代社会需求。青年艺术创作人才的创作经过，是作者与欣赏者之间的完好对话经过，是作者在技法、观念、思想、价值等方面和世界互动的经过。艺术创作的创新性，要求对僵化刻板教育的摒弃，要求对创作者的教育形式和内容更有针对性、实效性、创新性；艺术创作的开放性，要求对创作者的教育辅以广博和生动的、深化浅出的人文知识教育，需要开展诸如红色经典美术作品临摹、理解活动，需要以形象思维佐以理性思维的教育和“传播。综上所述，青年阶段，是艺术创作者专业技能培养的关键期，创作理论思维的构成期，价值观念的建树期，意志品质的成长期，是创造力勃发的黄金期。此其时，捉住艺术创造开展多层次的对话，完善和丰富对话的机制、平台，如外出写生、临摹红色艺术作品在内的思想性、艺术性俱佳的经典作品，不仅品德、思想、境界等能够以“润物细无声方式得到锤炼和提升，而且其艺术创造也能产生更充分的成果和结晶。