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1、赏识教育在小学语文中的运用搭建平台，让学生树立自自信心儿童的自自信心影响着如今以及将来的学习生活，缺少自自信心的人，缺乏战胜困难的勇气，束缚着本人的行为，制约着本人束的思维，导致学习有始无终。小学阶段恰是学生树立自自信心的最佳时期，一定擅长把握这一教育的契机，搭建平台，让学生在赏识中树立自自信心。课堂入手，营造被赏识的环境：课堂是学生学习的主渠道，生活的主要场所，从课堂入手，营造一个被赏识的气氛。让学生在遭到赏识，树立起自自信心。讲述知识鼓励学生大胆发言，学生讲的结结巴巴，老师也要给予肯定的赞扬，帮助学生自自信心。讲述（小珊迪）后，学生本人谈的感受，假设是慈善机构人员，如何讲述小珊迪催人泪下的
2、故事，让世人知道，感怀小珊迪身世，给与关心与援助。小学生议论纷纷，众说纷纭，固然不能讲的一步到位，但是他们理解了课文，有感情的进行叙述，多一次锻炼自我的时机，讲的有理有据的，逐一给予肯定和点评。识字教学，让学生当“小教师，由他们领读，为同学改正错别字等，这些做法都为学生创设了被赏识的环境，学生全方位地遭到赏识，潜移默化中培养了自自信心。课外作业着手，享受成功的滋味：学习生活的每一个细微的环节，都要寻找学生的闪光点，给与适当的表扬，让他们享受成功的滋味，品尝成功的快乐，后进生尤为重要。一次学生作业抽查时，老师意外发现一学生作业非常工整，书写极为认真，和这位学生以前的相比，进步大极了，老师在全班学
3、生面前不失机会表扬她，把他的作业展示在给全班学生。此之后，这位学生每一科的每次作业都是非常认真、工整的完成，让教师耳目一新，让同学刮目相看，大竖拇指。在被赏识中学生找回了自信，找到了闪光点，品尝了成功的滋味。优化课堂教学，大胆探索与创新以学生发展为中心，鼓励学生大胆探索创新。作为小学语文老师，根据语学科的特点，充分利用课堂这一有利的环境，践行新课标精神，以老师为主导，学生为主体，启发式和讨论式相互结合，在赏识中让学生质疑问难，鼓励学生求异思维，拓展丰富想象空间，探索中有所创新。让学生在赏识中完善本人：小学语文教学引导为主，让学生探索，在赏识中本人主动解决问题。讲述（奇怪的大石头）时，多媒体课件
4、演示一块大石头，书写课题，鼓励质疑发问，有个学生问：“石头有到底有多大？多大？另一学生问：“石头奇怪在哪里呢？还有的问：“如此大的石头是哪里来的？老师捉住机会，进行表扬：“很好！同学们都动脑了，提出了这些让教师意想不到的问题。下面，谁能在阅读课文中，本人找出相应的答案。学生遭到教师表扬后，情绪高涨，积极性极高，纷纷自主解决问题。这样，老师略加引导，学生们的脑子里拼发出无穷无尽的观点，训练了学生求知探索、质疑问难以及自主解决问题的能力。让学生在赏识中升华本人：小学生的学习活动不能限于沉闷的、死板的阅读与解解答后问题，必须抛弃这一旧框框，在沉闷中寻找乐趣，活跃课堂气氛，让学生考虑问题，找出不同的解
5、答方法，发展求异思维。讲述（蜜蜂）一课，让学生感悟法布尔的观察发现和探索精神，严谨的科学态度和务实的科学作风，课文结束之前提出问题，加深学生对课文的理解：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，是一种无法解释的本能。这种无法解释的本能是什么？除了这种试验方法，你还有其他方法呢？讲述（听听，秋的声音），除了课文中秋的声音，你还能听到哪些声音？学生脱口而出什么“动物声音、“花儿的声音、“云朵的声音、“小草的声音等。老师肯定了他们的创新，因势利导，让他们把本人的感想写下来。因而，激发学生兴趣，鼓励学生在乐趣中考虑，在赏识中考虑，探索、创新，培养学生素质。赏识学习方式与劳动成果，体验成功赏识学生互动探究方式，体会成
6、就感：以学生为本，老师引导，让学生探索，合作沟通互动，在赏识中自主发现问题、提出问题、考虑问题、解决问题。讲述（找不到快乐的波斯猫）一课，课件演示一只迷茫的波斯猫，让学生找出相关的段落，阅读体会，质疑提问。有个学生问：“波斯猫怎么那么迷茫呢？另一位学生问：“什么原因让它这样呢？还有的问：“波斯猫的生活很好啊，怎么能不快乐呢？老师进行表扬：“很好！同学们动脑筋，提出了令教师意想不到的问题。自读课文，找出相应的答案，小组之间讨论沟通。学生们遭到表扬，兴致勃勃，开场合作自主学习。体验了学习语文时的成功与喜悦。赏识学生的劳动成果，体验成就感：成功能增加知足的感觉，能鼓起进一步成功的动力。赏识学生的劳动成果，大大加强学生的自自信心。注意挖掘学生作业的优点，及时表扬，让学生体验被赏识的滋味，促进学生的学习。讲述（中国传统文化），小组合作学习，课后寻找适宜资料，共同讨论、研究，小组沟通，最后展示，写下本人的体会。将学生的合作成果贴于学习园地，遭到表扬的为本人出了一份力而感到骄傲。